小學(xué)語(yǔ)文《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)品味完一部影視作品后,從中我們收獲新的思想,為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
教材簡(jiǎn)析:
《觀書有感》是一首富有哲理的小詩(shī)。講述的是作者在讀書后,產(chǎn)生的一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),告訴我們,正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈,人需要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),心智才能更加開(kāi)豁,更加敏銳。詩(shī)中以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩(shī)既富于理趣,又充滿詩(shī)情,成為后人廣為傳誦的名篇。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化,感受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解《觀書有感》所描繪的情景,并懂得其包含的哲理。
設(shè)計(jì)理念:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀,讀背與評(píng)議相結(jié)合,以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。
3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
設(shè)計(jì)思路:
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問(wèn)題,實(shí)踐中感悟真諦,朗讀中品味情感。并著眼課題,啟發(fā)學(xué)生思考,注意回扣主題,拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣渲染,導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái),文人輩出。昨天,我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,今天,我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩(shī):
二、圖文結(jié)合,自讀課文,感知詩(shī)文內(nèi)容
出示:(無(wú)題目)
半畝方塘一鑒開(kāi),
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
(一)自讀自悟、層層深入
1、出示:一讀要讀通(即把詩(shī)文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩(shī)的意思,明白詩(shī)中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文,讀出詩(shī)文的意境)
2、交流自學(xué)情況
(1)配樂(lè)范讀。
(2)多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀,自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】
(3)你有什么收獲?
(4)有哪些問(wèn)題你不能解決?
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出來(lái)的!
(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟
活動(dòng)要求:1、談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
2、描繪了怎樣的景象?
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結(jié)合,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了自學(xué)能力,既增強(qiáng)了合作意識(shí),又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí),使他們能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),共享成果!
三、質(zhì)疑題目,引出哲理
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,給詩(shī)加題目。
讓學(xué)生比較,質(zhì)疑,詩(shī)的題目是“觀書有感”,為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?
2、討論、交流
出示:池水清澈————使人睿智
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源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書,不斷汲取
【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較,悟出哲理。】
4、指答,小結(jié)
四、總結(jié)延伸
1、原來(lái)朱熹寫方塘的景色,就是為了說(shuō)明讀書的道理啊!這樣的`詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī),用池塘的水來(lái)比喻讀書,通過(guò)比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn),像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)
3、同學(xué)們想想,你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結(jié):
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)!边@兩句詩(shī)更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、名句活用
1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話:“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”,正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來(lái),所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意,還舉了“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水”的活用例子,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句,體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。】
2.朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:
出示:讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹
“讀萬(wàn)卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí),因?yàn)椤?生接)“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐,因?yàn)椤?生接)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實(shí)踐,成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè):課后自學(xué)朱熹的《春日》
【拓展課程時(shí)空,使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】
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