《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的句子(段落)。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)流程
一、引入新課
導(dǎo)入:【出圖1】同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村:那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá),那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。
二、設(shè)疑:
1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?誰(shuí)能用一句話概括?
。1)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”)
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫?(七幅)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)!境鍪緢D】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,感受田園詩(shī)情。
三、小組交流
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成自主探究部分。
①這七幅美景中,哪一幅給你留下了深刻的印象,美美地讀一讀,想象畫面,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、谧髡呤前凑赵鯓拥捻樞蛎鑼戉l(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的?
2、小組交流自主探究。
3、首先,我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖,你們?cè)敢庹故灸囊环?…?/p>
請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。
四、班級(jí)展示
a、展示:課堂探究(一)
首先,我們來(lái)交流課堂探究第一題。
導(dǎo)語(yǔ):讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路,先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下,去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
一 、屋前搭瓜架
1、展示(讀著句子,想象畫面,有著自己的感受,真會(huì)讀書。)
2、比較
、 【出圖】“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了!
師:讀這個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉,后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。
師:(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受?(學(xué)生自由說(shuō))
師:是的,這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派,然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉,這又讓你有什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生自由說(shuō))
師:是呀,通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉,更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。
讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分。(讀句子)
咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì),我讀前半部分,你們讀后半部分。
同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞,真是一道別有風(fēng)趣的裝飾,十分可愛(ài)。
二 、門前種鮮花
過(guò)渡:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”遠(yuǎn)不止這些,更可愛(ài)的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。
1、展示
。、分析
。1)為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開放?(你真會(huì)思考)(學(xué)生回答)【出圖】解釋
。2)作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”?(這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值)(生自由答)
師:同學(xué)們,作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花,老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上,你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的,這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎?樸素、華麗到底是怎么樣的?(生思考)
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了?(門前的場(chǎng)地上)有漂亮的花盆去裝飾它?
這給你怎樣的感覺(jué)?它是一種自然的美,樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子,怎么樣?給你又是一番怎樣的感覺(jué)?鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。
三、 雨后春筍冒
過(guò)渡:來(lái),雨后春筍冒。
1、展示
2、細(xì)讀
、 補(bǔ)充:從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。(真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密)【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢?(頑皮的、歡快的)
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍,把這個(gè)擬人句讀讀。
范讀。
請(qǐng)帶著你的理解讀讀。(指名讀)多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊。嬖V大家,你“探出頭來(lái)”想看什么?(生自由答)
3、積累
說(shuō)得真不錯(cuò)!想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望,帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話,能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧!
花藤滿架,綠意盎然,雨后春筍,生機(jī)勃勃,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——(教師引導(dǎo)學(xué)生一起背:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)(全班齊背)
四 、院里雞覓食
過(guò)渡:鄉(xiāng)村人家的植物美,動(dòng)物更美!境鍪究瞻讏D】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子!
五 、河中鴨玩耍
過(guò)渡:那河中的鴨子呢?
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹蔭下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。”
2、理解
補(bǔ)充:我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。(同學(xué)們,讀書就是要這樣,讀出自己的感受,讀出自己的理解。)
3、美讀
鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,這里就是他們自己的家,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖,你看,他們和家人相處的那么和諧自然啊。
六 、門前吃晚飯
過(guò)渡:若是在夏天的傍晚,鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。(生描述)
3、贊美
、 老師眼前有這樣一幅畫面:天上紅霞片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
、 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不失帶有和諧、甜美,
七 、夜靜曲催眠
夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。
1、展示
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、細(xì)讀
、 補(bǔ)充:發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。(細(xì)心的孩子,真會(huì)讀書)
、 這個(gè)“織,織,織,織呀”是紡織娘的唱的歌,該怎樣讀呢?(緩緩的、柔柔的、輕輕的)
、 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,(指名讀)
、龋ㄉu(píng)價(jià))那么請(qǐng)你來(lái)讀讀,讀得真好!聽得大家都要睡著了!
、 指名讀。讓我們聽著他的朗讀,一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中,享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。
八 、小結(jié):是啊,《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。
1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話,使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2、自己連起來(lái)讀一讀。(自讀、齊讀小詩(shī))
鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸悠閑的歌;鄉(xiāng)下人家更是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、教學(xué)思路
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章,本文一讀課題,眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而,對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō),讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此,本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,以文本為媒介,教師為引導(dǎo),借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力,通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物,加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3,體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美好,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師
1.認(rèn)真研讀教材。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》,能正確、流利地朗讀課文。
六、教學(xué)流程
以讀為基礎(chǔ),以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向,以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段,以練說(shuō)為重點(diǎn)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入美
1、板書課題
孩子們,在走進(jìn)課文之前呢,老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫課件(師:讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上,走著走著,我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院)
孩子們,看了這些圖片,你有什么想說(shuō)的嗎?
同學(xué)們,鄉(xiāng)下對(duì)于你們來(lái)說(shuō)是向往,對(duì)老師來(lái)說(shuō)是回憶,那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來(lái)說(shuō),又寄托了他怎樣的夢(mèng)想!今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家,看老師板書課題(板書課題),鄉(xiāng)下人家,齊讀課題
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ǘ⿲ふ颐馈ㄗ灾髯x書,整體感悟,概括美景)
1、自主讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;看看作者為我們描繪了哪些美景?
(1)老師概括一個(gè)
。2)師生共同概括一個(gè)
(3)學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
。3)品讀美——(抓住重點(diǎn)詞句,提升情感)
1、出示學(xué)習(xí)要求
。1)讀——默讀課文
。2)畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
。3)寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
。1)誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你畫了哪個(gè)句子?有什么樣的感覺(jué)?
。2)出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
。3)這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨?你也是畫了這句話對(duì)嗎?
。4)生:農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)啊?
師:是呀,為什么比這些還要可愛(ài)呀,孩子們,我們來(lái)關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞,別有風(fēng)趣,什么意思?哎,好
生:別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師:特別的趣味,與眾不同的味道是吧?裝飾呢?什么是裝飾?
生:裝飾的意思是打扮,讓自己好看。
師:好啊,都理解了這兩個(gè)詞,那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么?
生:指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師:對(duì)呀,那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉(作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢,聯(lián)系課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師:不好說(shuō)是嗎?孩子們,咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子,感覺(jué)怎么樣?
生:威武
師:大旗桿呢?
生:很壯觀。
師:是的,這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺(jué)是非常氣派,然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉,你有什么感覺(jué)?
生:很舒服;與眾不同;像人一樣,感到很生動(dòng)、活潑
師:是呀,通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài),課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前,讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分,好嗎?(課件)
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
。1)讀句子——同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架(板書),除了瓜,還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?找到讀一讀。
。2)理解依著時(shí)令、順序開放
。3)課件出示這些按照季節(jié)來(lái)開放的花是哪些花呢?看,芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊,看著這些花在你眼前輪番開放的情形,你想到了什么詞?
。4)重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
師:是呀,在我們的公園、在我們的街道也許都能見(jiàn)到,鄉(xiāng)下人家把他種在哪了?(門前的場(chǎng)地上)有沒(méi)有漂亮的花盆去裝飾它?這給你怎樣的感覺(jué)?
生:自然的美,樸素的美
師:再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子,給你一番怎樣的感覺(jué)?
生:鮮艷、色彩明麗
師:鮮艷、大方,非常的華麗,這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗,正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,這真是不同的顏色不同的花,不同的季節(jié)不同的畫。一起來(lái)讀。“有些人家風(fēng)光”
師:花美,讀書聲更美,讓我有了身臨其境的感覺(jué),到屋后看看吧,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師:這些景物給你留下了怎樣的印象呢?這些筍和竹?
生:作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了,讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師:是呀,一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的?
生:我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師:真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
師:一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么?一個(gè)探出頭來(lái)的小竹筍他看到了什么?想到了什么,還想說(shuō)什么?
生:看到了繽紛的世界,他想說(shuō)燕子姐姐你好,大樹哥哥你好
師:真是一個(gè)有禮貌的小竹筍,你呢
生:多么美麗的世界啊,我要快快長(zhǎng)大
師:充滿了好奇,來(lái)到了這個(gè)世界,同學(xué)們,一個(gè)探字,一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心,感受到了他的機(jī)靈與可愛(ài),這樣的小竹筍你喜歡嗎?那就帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀這句話吧
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
。1)出示學(xué)習(xí)要求
(a)讀——默讀課文
。╞)畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
。╟)寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
。4)感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種()美。
。5)書寫美
寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一:課時(shí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
三:教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
。ǘ撼踝x課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
。1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
。2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)字詞
。2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”,此句中運(yùn)用了什么寫作手法?你是怎樣體會(huì)“可愛(ài)的多”?
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛(ài)嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì):鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
。、聽!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂(lè),你們知道這是什么地方嗎?你看后有什么感受?(生說(shuō))
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)
。、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)開火車認(rèn)讀生字詞,師生訂正讀音。
。2)學(xué)習(xí)多音字:摔、冠
。3)看圖理解“搗衣”意。
。4)觀察生字體,給同學(xué)提提醒,寫時(shí)要注意什么?
。5)師生寫字:“率”、“巢”。學(xué)生寫后,同桌互查,寫得好的夸夸他,寫的不好幫幫他。
。6)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀?
、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
、诶斫狻蔼(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
。ㄒ唬┖献魈骄浚
1、泛讀課文,作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示:鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧!
。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
、倌x課文第一自然段,劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。
出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了!保ㄉx)(展示相關(guān)圖片)
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué)?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣?對(duì),更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?老師也想讀讀,你覺(jué)得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的.讀中老師感受出了這種可愛(ài)。
、蹥w納學(xué)習(xí)方法:讀文段,劃語(yǔ)句,說(shuō)體會(huì),感情讀。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)師生交流
出示句子“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!保ㄕ故緢D片)
、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來(lái)是相反的,為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時(shí)令:季節(jié)
雖然是很常見(jiàn)的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!
。2)屋后春筍冒
我們從門前來(lái)到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件展示圖片)
出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。”
、倌銖闹凶x懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出?(是從“探”字中體會(huì)到的)
、谔匠鰜(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
、勰隳苓呑x邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?
。3)擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。
出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀?你讀時(shí)想到了什么?
。ㄐ〗Y(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話。
三、回顧課文內(nèi)容,深化理解
1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友?
“ , , ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫!
2、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(時(shí)間)
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(季節(jié))
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。(地點(diǎn))
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景線。
3、課文是按什么順序描寫的?從哪些詞句可以看出來(lái)?
。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序)
4、再讀最后一段,體會(huì)作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒(méi)有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語(yǔ)言描繪一下,說(shuō)給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過(guò)老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出
板書設(shè)計(jì)
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
自然、和諧
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、精讀課文,重點(diǎn)體會(huì)
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中,肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景,我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落,讀一讀,并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子,說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。
(一)我們先來(lái)看一看作者是怎樣抓景物的吧。
請(qǐng)你來(lái)交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來(lái)描寫,是的,來(lái)到鄉(xiāng)下人家,我們和作者一樣,第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤。
請(qǐng)你接著說(shuō)。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來(lái)描寫,當(dāng)然,來(lái)到房前,最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的?汀u來(lái)描寫,很好。
有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考,我們一起梳理一下,想要描寫一處風(fēng)景,景物是非常多的,我們不能一一描寫,我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來(lái)描寫。
。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔铮鯓影阉鼘懨滥兀
我們一起來(lái)邊默讀邊思考。
請(qǐng)你來(lái)交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜,寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。
你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你梳理出了自己的想法,作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來(lái)的姿態(tài),寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖,你的感悟和概括能力真強(qiáng),為你點(diǎn)贊。
你來(lái)談一談。
你很會(huì)學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們,其實(shí)剛才大家的交流,就是作者描寫景物的成功之處喲,即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來(lái)寫,如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章,鞏固學(xué)習(xí)的方法
這種描寫景物的方法,我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子,我們就以《三月桃花水》為例,請(qǐng)看第6自然段,也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法,怎樣抓住景物,怎樣抓住景物中的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧!
請(qǐng)你來(lái)交流一下吧。
你說(shuō)得很好,作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物,抓住了燕子飛過(guò)天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法,我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信,請(qǐng)看,《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景,作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來(lái)描寫的呢?
請(qǐng)你交流一下。
下雨之后的小徑,清新又濕潤(rùn),小草更加新綠,作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫,給我們展示了一幅雨過(guò)天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。
三、學(xué)以致用,讀寫結(jié)合,進(jìn)行仿寫
其實(shí)在我們身邊,不管生活在鄉(xiāng)下,還是生活在城市里的小區(qū),都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景,請(qǐng)你回憶一下,也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn),給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧!
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到的風(fēng)景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景(出示仿寫片段)。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用,抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫,真好。
我們的身邊不論什么季節(jié),不論什么時(shí)候,都有迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。
從來(lái)都是美的風(fēng)景讓人留戀,美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招:抓住最吸引我們的景物,抓住景物最明顯的特點(diǎn),如顏色、形狀、姿態(tài)等。
四、作業(yè)布置
我們可以走進(jìn)田園,走進(jìn)鄉(xiāng)下,體驗(yàn)這里的風(fēng)景,然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景,并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法,抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問(wèn):歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
。薄⒉シ爬首x錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽:
。ǎ保┱n文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
。ǎ玻┠銖倪@些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題,并理清字詞,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
。、提問(wèn):課文主要寫了什么內(nèi)容?
。、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過(guò)自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
。、提問(wèn):這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
。、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
。、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
。、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
。、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。
。、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
。、朗讀語(yǔ)句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。”
(1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺(jué),感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等,教學(xué)時(shí)要注重朗讀,讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái),仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
。ǎ保┓蹲x第二自然段。
。ǎ玻┨釂(wèn):這段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛(ài)的句子,并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
。ǎ保┠x第三、四自然段。
(2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。
。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
。ǎ保┲该x第五自然段。
。ǎ玻┫胂螽嬅妫w會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
。、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨
。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
。ǎ玻┯懻摚骸蔼(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂(lè)。
板書設(shè)計(jì):
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
。玻 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字冠率。
、谟懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
、蹖W(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
、谕阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形;冠率的音、形、義。
、壑该侄巫x文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
、芙M內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
⑤仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來(lái)。
●教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
2.
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
●品味語(yǔ)言
、俳M內(nèi)品讀,交流感受。
、谌嘟涣,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
、垠w味語(yǔ)言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語(yǔ)言
、儆懈星榈乩首x全文,邊讀邊想畫面。
、谧屑(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。
、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受。
③全班交流。
、苡懈星榈乩首x,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
①出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。
、诮裉,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
●看圖讀文
、僮詫W(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
、谶吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
③再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
④默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
、菪〗M合作交流。
⑥全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
●教師吟詩(shī)小結(jié)
是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
●學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
①可以像老師這樣吟詩(shī)。
②可以試著讀讀課文。
、劭梢宰鳛閷(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
、傥覀円呀(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文,展示給大家聽。
●指名讀文,交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
、谛〗M合作交流。
③全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。
如:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái),會(huì)是什么感覺(jué)?試著讀一讀,并體會(huì)一下,這樣寫有什么好處?
●品味語(yǔ)言
、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
●積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái),并試著背誦。
●拓展語(yǔ)言
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說(shuō)說(shuō)你的感受。
、廴嘟涣。
④有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情,
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ):屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?根據(jù)生匯報(bào),教師板書:長(zhǎng)藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽(yáng)鳥兒
夜晚歌聲
3、作者用細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來(lái)寫的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書課題)。
二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
。ㄒ唬┢鋵(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫。下面,我們來(lái)欣賞第一幅畫。先看要求:(課件出示)
自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào):
1、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長(zhǎng)藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(生匯報(bào))
2、青青的瓜,紅紅的瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉,好美。≌(qǐng)你們閉上眼睛聽老師讀課文,想象一下這個(gè)畫面。誰(shuí)能把剛才想象的畫面說(shuō)給大家聽?生匯報(bào)。
3、(課件出示圖畫)看!就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫,難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
4、就是這樣一幅圖畫,你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(生匯報(bào))大家說(shuō)得真好!就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫。板書:可愛(ài)
5、師:是啊!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰(shuí)能試著有感情的把這種感受讀出來(lái)?生自讀,指讀,試著背一背。
。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背,老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來(lái),我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):
自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào):
1、生匯報(bào)花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!
2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。
(課件出示)學(xué)生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
、龠@是一個(gè)什么句?
、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來(lái)寫,F(xiàn)在,你們就是可愛(ài)的小筍芽,請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀:春天來(lái)了,小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫面。
、刍ǜ(jìng)相開放,竹筍奮力生長(zhǎng)。這樣的場(chǎng)景,這樣的畫面,你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達(dá)你的感受嗎?(生匯報(bào))
、軒熃Y(jié):又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面。板書:生機(jī)
3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰(shuí)來(lái)接著往下匯報(bào)?
、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。
、谕篮献髯x母雞、雄雞。
③生匯報(bào)鴨,談感受。
、軒熃Y(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書:悠閑自在
、菡乙幻x3、4自然段,其余的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言,自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習(xí)后匯報(bào)。
4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來(lái)。
、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報(bào)。
②作者是這樣寫的:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫。(齊讀)
、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報(bào)。
、軒熃Y(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書:和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面。自讀,指讀。
⑤鄉(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰(shuí)來(lái)唱?(生讀)作者說(shuō)那歌聲真好聽,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂(lè)齊讀。
、迬煟赫媸翘鹈郏媸菍?kù)o!板書:甜蜜
(三)師結(jié)合板書:長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前,正如作者說(shuō)的(課件出示)
1、生齊讀:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫。板書:最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī),齊讀。
3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來(lái)!
三、小練筆。
師:本文是一篇寫景的文章,作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫面:我們也來(lái)選一兩個(gè)畫面,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!
五、板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽(yáng)鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題
2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。
。皶r(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽(yáng)晚餐,獨(dú)特迷人)
2、誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機(jī)出示:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺(jué)得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)
那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?
為什么說(shuō)這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說(shuō)這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?
4、生交流。
預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?
。ü献殉槌龉厦,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)
這是怎么樣的裝飾?
(有生命樸素有活力……)
這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。
6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來(lái)到小小的房屋前,你來(lái)到瓜架下,你看到了什么?
。A(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛(ài)小寶寶似的,你真想——
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過(guò)你的小腦袋,親昵親昵!
還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛(ài)嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?
7、如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的,是呆板的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ),這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)
2、交流:
3、出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子:
預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?
哪些花依著時(shí)令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。
“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?
。ㄐ⌒〉姆课荩L(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的?
4、不管怎么說(shuō),在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。
5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?
板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)
2、交流:你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的?
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛(ài)的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?
綠樹蔭下成群雞鴨快樂(lè)安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1、自學(xué)
2、交流
3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”
4、配樂(lè)引讀:
這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái),你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!
5、他們都是你的好友,還有誰(shuí)也是你的好友?
(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái),那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!
6、繼續(xù)引讀課文:
秋天到了,紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里,它們——
那歌聲——賽過(guò)——
7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1、讓我們隨著樂(lè)曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。
2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字,正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
。场⒄w感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確,特別是把長(zhǎng)句讀正確,注意適當(dāng)?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
。薄煟和瑢W(xué)們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺(jué)怎樣?
2、出示鄉(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
。、揭示課題:
師:如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)初讀:
、 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況:
、 學(xué)習(xí)生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)看到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠)
。、梳理內(nèi)容:
、 讀過(guò)了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)撥指導(dǎo),板書。
。、整體感知:
⑴ 按課文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。
、 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起,生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
。、引導(dǎo)出最后一節(jié),指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
。、小結(jié)過(guò)渡:
師:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文,暢談感受: 1、昨天,我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì)?
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品,梳理文章條理:
1、貼畫、介紹畫:昨天,老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面,畫好了嗎?請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。(注意,上來(lái)貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹:你們小組畫的是哪一幅圖景。)
2、理清文思:各小組按順序上來(lái)貼畫,老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,出示小標(biāo)題。
三、直奔中心:
如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面,展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此,文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢?看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
重點(diǎn)體會(huì):獨(dú)特、迷人(讀出贊美的語(yǔ)氣)
四、精品細(xì)讀文章第一、二段:
導(dǎo)入:鄉(xiāng)村生活真是太美了,我們不僅能從圖畫中感受到,更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先,讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀:從這個(gè)短短的片斷中,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道?(贊美、喜愛(ài)(讀片斷)
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。)
3、品讀注意:從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖:
1、師引:同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái),老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn),試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù):(課件呈現(xiàn))
自學(xué)?交流?匯報(bào):
1)用筆勾畫出2、3、4、5、6段中,最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2)讀讀這些片斷,你從中體會(huì)到了什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論
4、組織匯報(bào)評(píng)議:(還是盡量采用你原有的教學(xué)方法)
圖畫二:
鮮花盛開
。ㄖ攸c(diǎn)抓。骸耙乐鴷r(shí)令,順序開放”“樸素”“華麗”)
1)匯報(bào):(猜生:喜歡的原因是花多)
2)師:這么多的花,你能同時(shí)看見(jiàn)他開放嗎?你是怎么知道的?(依著時(shí)令,順序開放)
3)理解:“依著時(shí)令,順序開放”
師:“時(shí)令”是什么意思?(季節(jié))那“依著時(shí)令,順序開放” 就是
4)師一邊播放鮮花的圖片,一邊解說(shuō):春天來(lái)了,芍藥花綻開了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開放;一陣秋風(fēng)吹過(guò),菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣,按照不同的季節(jié),依次開放,就是(生讀:依著時(shí)令,順序開放)
5)體會(huì):這些花除了依著時(shí)令,順序開放外,讓我們體會(huì)到什么呢?
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6)指名讀,齊讀
雨后春筍
。ㄖ攸c(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快)
方法:出示圖、文字(指名讀,說(shuō)原因)
1)當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí),師問(wèn):你是從那些詞語(yǔ)知道的?
2)理解:“探”。
3)體會(huì)中心:
師:這個(gè)“探”字是什么意思(長(zhǎng)),那作者為什么不用長(zhǎng),而用探呢?(春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭,那樣生機(jī)勃勃。)
圖畫三:
過(guò)渡:屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1)找句子:
“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!
b、喜歡鴨(重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧)
2)找?guī)讉(gè)人表演 3)朗讀 4)體會(huì)
側(cè)重體會(huì):1)動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2)人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四:
1)找句子。
2)你仿佛看到了一幅怎樣的圖景?
2)展開想象:他們一家人在一起吃飯,會(huì)高談闊論些什么呢?
3)大膽表演:假設(shè),這一刻,你來(lái)到了他們的飯桌前,你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢?
4)老師描述:這樣熱鬧的場(chǎng)面,這樣火一樣的熱情,加上天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,能讓我們體會(huì)到什么呢?(自然、和諧的田園風(fēng)光)再讀,讀出味來(lái)。
圖畫六、
2)教師創(chuàng)設(shè)情境(學(xué)生閉上眼睛想象):
春去秋來(lái),勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴,屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃,聽(播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂(lè))
師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(生自由讀)
1)展開想象:這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢?(表演)
2)體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。(讀)
二、延伸課堂,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情:
1、課件展示:(圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè))
房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見(jiàn),隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō),是多么令人新鮮而向往呀。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳(lè)。)難怪作者會(huì)說(shuō):
3、回歸中心:
鄉(xiāng)下人家,無(wú)論 時(shí)候,無(wú)論 季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(組織學(xué)生自由填空,反復(fù)朗讀,讀出贊美和喜愛(ài)的情感。)
八、閱讀鏈接:
組織學(xué)生在配樂(lè)下,誦讀《在天晴了的時(shí)候》
九、板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人(熱愛(ài)、贊美)
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢(mèng)圖 清幽寧?kù)o
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)憽2扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知
1、導(dǎo)入新課,板題讀題。
(1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
(2)課件出示課文插圖。
①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺(jué)?
②生交流。
、凵R讀課題。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!
。2)生自由讀課文,圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
。1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
。2)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問(wèn):你是怎樣記住這些生字的?
(3)生交流識(shí)記生字的方法。
①分類識(shí)記生字示例。(出示課件)
、谡f(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示:
率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。
(4)師指導(dǎo)書寫。
、僬n件出示本課要求會(huì)寫的字。
、趲熞龑(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)書寫。
、蹠鴮懼笇(dǎo)。
a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長(zhǎng)一些,上半部不要少寫了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)
課件出示:
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”:上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見(jiàn)”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)
。5)課件出示詞語(yǔ),開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。
。6)理解下面詞語(yǔ)的意思。(出示課件)
、賻熞龑(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)
、谡J(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)
4、檢查課文朗讀。
。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。
(2)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽,要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
(1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
。2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再通過(guò)直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟,理清條理
1、理清課文條理。
。1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來(lái)具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
。2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
(3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容。
。4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文,找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。
。1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
。2)師指名選一幅畫面,讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
。1)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)師指名讀。
課件出示:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(3)生齊讀。
(4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
。5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書:獨(dú)特迷人)
。6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文,悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
(1)課件出示閱讀要求。
課件出示:
l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?
l ?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
(2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。
(3)生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
。1)瓜藤攀檐。(出示課件)
、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?
、陬A(yù)設(shè):裝扮。
、蹘熞龑(dǎo)比較:“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)?
、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例:高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
。2)雨后春筍。(出示課件)
、倥R讀。
②師引導(dǎo):你怎樣理解“探”字?
、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。
、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
(3)雞群覓食。(出示課件)
、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?
②示例:聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。
。4)門前晚餐。(出示課件)
、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
、谑纠号R近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
③師引導(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫下來(lái)!驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究,明確主旨
1、明確課文主旨。
。1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,還是在小河里,無(wú)論在春天、夏天,還是秋天,無(wú)論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)
。2)師指名朗讀。
(3)生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示:
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?
l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無(wú)二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文,體會(huì)寫法。
。1)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
。2)生自由讀全文。
。3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè)朗讀課文。
師:這么美麗的畫面,這么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文,再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè),將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫意的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯,作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點(diǎn),根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)(辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等),結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀第1、2自然段,背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意,初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味,感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練;憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味,感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練;憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面,受到審美熏陶
2、難點(diǎn):體會(huì)作者選取平常景物,采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn),抒發(fā)情感的寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文,整體感知(5分鐘)
1、板書課題
引導(dǎo)閱讀:邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)(板書:獨(dú)特、迷人),初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)
二、再讀課文,梳理脈絡(luò)(7分鐘)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
。1)大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
。2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來(lái)
2、交流:作者在文中描繪了哪些主要景物呢?請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫面,品味語(yǔ)言,體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)
第一幅畫面:屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句,在音樂(lè)聲中,在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài),并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫面:門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅,沒(méi)有光鮮的裝飾,但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義,并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫面:屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果:一個(gè)“探”字就把春筍寫活了!讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼,設(shè)問(wèn)留疑(8分鐘)
1、 小結(jié)過(guò)渡:孩子們,清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀中心句)
2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多(板書),下節(jié)課,我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字,課后拓展(4分鐘)(略)
設(shè)計(jì)意圖
第一,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為,“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累,而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文,在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此,盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí),但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為:就這篇文章而言,高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),通過(guò)查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以,在課堂上,我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合,把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中,把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘,這樣的處理,既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐,從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”,所以在教學(xué)這篇課文時(shí),我從整體閱讀入手,首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,再依托文本探尋作者的感受,然后,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上,再以特寫鏡頭的方式,自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào),并順著這樣的情感基調(diào)層層深入,使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深,循序漸進(jìn)
第三,關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能,讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此,在教學(xué)中,我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí),諸如:散文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,特別適合誦讀;散文常融情于景,借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn);散文中疊詞表情達(dá)意的作用;散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn),但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程,不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒,就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四,實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣,也有深邃的意境,指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境,同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此,在這篇課文教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練,試圖通過(guò)畫面、音樂(lè)的渲染,激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá),努力開拓散文的意境,做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí),進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象,使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五,注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素,因此,情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí),“文章不是無(wú)情物”,《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象,但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段,他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀,因此,注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介,創(chuàng)設(shè)師生、生生之間,師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá),來(lái)體悟課文深處的思想感情,使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),達(dá)到情感上的升華,讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂(lè)趣,并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗(yàn)的能力
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息!
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽(yáng)鳥兒小憩,
月夜睡夢(mèng)甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美!
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜!
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩(shī)情畫意的篇章,像一首詩(shī),——( ),——( ),——( ),……
2、交流欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來(lái)在大自然中,無(wú)論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)
一、看圖引題
1、出示課文插圖,觀察并思考:
圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。
。病⒔裉,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
。薄⒆詫W(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
。、邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
、 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
、 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
。础⒛x課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
。、小組合作交流。
。、全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩(shī)小結(jié)
是。∴l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
。、可以像老師這樣吟詩(shī)。
。病⒖梢栽囍x讀課文。
。、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
內(nèi)容來(lái)源:
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第六組
主題:
走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村
課時(shí):
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對(duì)象:
四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:
羅麗紅
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫寫22個(gè)詞語(yǔ);讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ),豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
解讀:“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)!绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖,既理解文本內(nèi)容,又能理解語(yǔ)言,繼而積累語(yǔ)言。
2、教材分析
作為本冊(cè)第六組第一篇課文,這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫景文章了,并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,因此課上,我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
3、通過(guò)教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過(guò)教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ),知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對(duì)比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書課題
有人說(shuō):城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林,而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
出示字詞,檢查掌握情況,提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標(biāo)一)
能讀準(zhǔn)字詞,知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評(píng)價(jià)任務(wù)一)
活動(dòng)三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
能用自己的語(yǔ)言或書中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
概括出課文描寫的畫面有哪些?
能用自己的語(yǔ)言或書中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)
附:板書設(shè)計(jì)
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。
(二)了解這是什么地方,給你留下什么印象。
導(dǎo)入:今天,就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
。ǘ┩阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲,“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲;“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
。ㄈ┲该侄巫x文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段:描寫植物
第3、4自然段:描寫動(dòng)物
第5、6自然段:描寫夜晚
。ǘ┰僮x課文,試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng))
。ㄈ┠x課文,思考:全文采用了什么順序描寫?
第一部分:分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分:總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段,思考:鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?
(二)理解“獨(dú)特”“迷人”
獨(dú)特:特別,與眾不同。
迷人:吸引人。
。ㄈ┯懈星榈乩首x,突出“獨(dú)特”“迷人”
。ㄋ模┬〗Y(jié):鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
(一)生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q!奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊,書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn),“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┞爩懺~語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
(二)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家,今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,通過(guò)想象畫面,感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.自由朗讀第一自然段。
2.找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào),并寫一寫美在哪?
3.有感情地朗讀。
4.背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流:
(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:“裝飾”什么意思?可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生:“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。
師:那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾?
學(xué)生互指,進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師:這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢?這是一道怎樣的裝飾?“別有風(fēng)趣”什么意思
生:給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生:別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào),有趣味。
師:為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢?
生:因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師:哪樣的裝飾?
生:青的、紅的瓜,碧綠的藤和葉。
師:那顏色多么豐富!
師:你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:它們比較多,非常多。
師:抬頭一看,滿瓜架都是。
師:還看到什么了?
生:葉子很密。
師:你看那綠葉下面,那瓜的種類有什么呀?
生:有南瓜、絲瓜。
師:還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類可真多呀。
師:再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生:這些瓜顏色不一樣,形狀也不一樣。
師:有大,有小……
生:有長(zhǎng)有短,有粗有細(xì),有圓有扁。
師:這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生:(齊讀)
師:剛才啊,我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文,來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生:我覺(jué)得它們雖然不威武,但是卻很可愛(ài)。
師:誰(shuí)威武?
生:石獅子。
師:還有呢?
生:兩根大旗桿。
師:想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前,你覺(jué)得怎么樣?
生:雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的,但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子,豎著的大旗桿可愛(ài)。
師:可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前,你感覺(jué)怎么樣?
生:我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師:是呀,比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師:這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀?
生:別有風(fēng)趣。
師:正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
。2)鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞,而這勤勞創(chuàng)造了美麗,創(chuàng)造了富足的生活。)
邊讀句子,邊想象:瓜藤攀上藤架,爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。(“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)!盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。)
仿寫句子:用“雖然……但……”“或……或……”造句。
。3)當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
A、體會(huì):作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉,寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空:用疊音詞形容以下景物。
。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿
C、有感情地朗讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1.總結(jié)學(xué)法。
。1)自由朗讀第一自然段。
。2)找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào),并寫一寫美在哪?
。3)有感情地朗讀。
(4)背誦自己喜歡的句子。
2.生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3.生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
。1)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。
。3)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
(二)師生齊讀最后一節(jié)。
。ㄈ┫胂笠幌,在冬天,在鄉(xiāng)下人家,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,寫一寫或者畫一畫。
(四)全班交流。
(五)有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1.學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2.師引導(dǎo):同學(xué)們,如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景,是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,試著背誦下來(lái)。
。ǘ┻有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1.同學(xué)們,讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
2.讀一讀書上的提示,然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來(lái),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
(二)初讀課文,直奔中心
1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面,品讀感悟
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流:
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
[出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
②星級(jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]
(二)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè)]范讀。
4、讀評(píng)互促:
、賹W(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:鮮嫩、成群]
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀:
A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了!讀——
B:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——
C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣!咱們一起為它們加油吧—?/p>
4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]
四、暢談感受,情感升華
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無(wú)論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景?粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,我也 。
2、段的回顧,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對(duì)比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。
同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆,布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!
2、布置作業(yè):
必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做:**把你喜歡的句子抄寫下來(lái),再配上圖畫,制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評(píng)。
四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī):
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
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