三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫(xiě)課后詞語(yǔ),會(huì)用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒,但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái),高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐,他不放記者進(jìn)來(lái),而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情,說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對(duì)話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)思路:
1.按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。
2.首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事,從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,進(jìn)行練習(xí)思考,對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí),相機(jī)受到思想教育。
3.教學(xué)時(shí),要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提示課題,導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。
2.導(dǎo)入新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢?他給誰(shuí)照相?怎樣照的?照成了沒(méi)有?……讀了課文就會(huì)知道。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求。
。1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
(2)默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。
(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)(教師巡回指導(dǎo))。
3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示小黑板,在正確的讀音下畫(huà)上線。
攝(shè sè)突(tóu tū)
卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)
秘(bì mì)雜(zhá zá)
。2)按自然段輪流讀課文,重點(diǎn)檢查生字讀音。
。3)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
報(bào)紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
(4)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、再自讀課文,回答下面問(wèn)題。(同座互答)
1.小攝影師是誰(shuí),他是怎么進(jìn)去的?
2.進(jìn)去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開(kāi)時(shí),高爾基又是怎么說(shuō),怎么做的?
3.晚上秘書(shū)向高爾基報(bào)告了什么?高爾基是怎樣說(shuō)的。
4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
。ㄒ陨蠁(wèn)題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)
第二課時(shí)
一、圍繞課后思考題,精讀課文。
1.默讀1—5自然段,畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的?
。1)讀第一自然段。
(2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,了解時(shí)代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。
。3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)
。4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
① 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫(xiě)了幾句話,每句話是什么意思。
、 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?
從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):
a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。
b 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報(bào)上。
c 門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)去。
d 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。
e 照完相立刻就走。
。5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。
。6)讀了這幾段后,你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子?
(小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上“親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。)
。7)這么有禮貌的孩子,門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書(shū)”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。)
。8)朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的?
(邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句)
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考:
、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開(kāi)嘴笑了”?
、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說(shuō):“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣,只有有禮貌的安排。)
、 重點(diǎn)理解第七自然段:讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?
a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。
b 小男孩“擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng),直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。
c 高爾基“側(cè)著臉,對(duì)著他微笑!保ńY(jié)合課文插圖)
d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
、 讀8—11自然段,說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí),高爾基又是怎么說(shuō),怎么做的?
a 讀第八自然段,體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái),又為什么“大聲喊”?“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑?從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)
。2)師生小結(jié)6—11自然段:寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。
。3)練習(xí)有感情的朗讀。
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法
四、總結(jié)
你有什么收獲?
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸,想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團(tuán) 請(qǐng)進(jìn)來(lái)
忘膠卷 給膠卷
熱愛(ài)崇敬 關(guān)心愛(ài)護(hù)
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”這條線去感受人物特點(diǎn),體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí),讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1. 名言導(dǎo)入,了解高爾基。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚!郀柣
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!郀柣
人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣!郀柣
人的知識(shí)愈廣,人的本身也愈臻完善!郀柣
天才出于勤奮!郀柣
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。——高爾基
介紹高爾基:是偉大的俄國(guó)作家、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語(yǔ))、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)?
今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù):
a.讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事?
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示:
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷 擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀,邊讀邊正音!按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細(xì)讀文本,體會(huì)人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”;
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái),好好讀一讀,在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句,感悟“喜愛(ài)”
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
(1) 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對(duì)話的意思。
(2)想像當(dāng)時(shí),高爾基會(huì)怎么說(shuō)這句話,填詞、試讀。(讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情)
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基( )問(wèn)。
(3)從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩。“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演,再試讀。
。4)緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)?
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放,說(shuō)明什么?
既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩?
(5) 和同桌分角色表演,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
。6) 這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同?
小結(jié):人物對(duì)話“提示語(yǔ)”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊,什么時(shí)候放中間,什么時(shí)候放后邊合適?生談。在今后我們的寫(xiě)話中,也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。
小男孩在這位偉人家里,有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)
“吩咐”是什么意思?(一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情)
“擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動(dòng))同義詞:撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛(ài)、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡:擺弄了半天,好不容易擺了個(gè)小男孩滿意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來(lái)?(“突然”) 什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來(lái),一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō):“我把膠卷忘在家里了!
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有多膠卷!
小男孩哭著,跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
。1) 讀到這,你們有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生提問(wèn),學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?
小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。)
。2) 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡:后來(lái)故事怎樣?請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4 :“不是,是一家雜志社的記者!
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
。1)這是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?你怎么知道的?
(2)這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同?(無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話)
師小結(jié):這也是寫(xiě)人物對(duì)話的方法,沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中,或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。直接寫(xiě)對(duì)話,不用提示語(yǔ)。
聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來(lái)的要是換成其他小朋友,他會(huì)怎樣?(板書(shū):關(guān)心、愛(ài)護(hù))
三、感情朗讀,體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫(xiě):后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái),如果來(lái)了,他和高爾基之間又會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,模仿文中人物對(duì)話提示語(yǔ)方式,至少用上兩種對(duì)話形式,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物:《童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、小攝影師
高爾基: 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
小男孩: 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ):在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài),卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)編故事,讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ),重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
4.續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì),男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落,通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。本課結(jié)尾,給學(xué)生留下了懸念和想象空間,學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“攝影師”的了解。(隨機(jī)板書(shū):讀準(zhǔn)攝)
2、補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”(小攝影師)課前我們預(yù)習(xí)了,小攝影師指誰(shuí)?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報(bào)。)
3、交流高爾基的資料。(生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準(zhǔn)備。)(高爾基:蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等,深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒)
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文(要求:讀正確,讀通順)。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字?指名認(rèn),注意正音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),字形難點(diǎn):卷、基、學(xué)生練寫(xiě),指導(dǎo)評(píng)議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ),培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文,感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ),并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文,了解大意。
自由讀課文,全班交流:課文寫(xiě)了一件什么事?
板書(shū):高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識(shí),卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文,走近這個(gè)故事的兩位主人公,去探究他們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的情感變化。
。1)談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示“鞠躬、膠卷”
(2)領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,又給你留下什么樣的印象?自讀課文,劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子,想想你從這些句子里感受到什么?
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書(shū):喜愛(ài)、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子:(注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀)
“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!
“你怎么了?”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。
小結(jié):高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言:“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,我撲向書(shū)籍,就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧,它可以給你力量。”等等。這樣一個(gè)如此著名的偉人,為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間,這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎?
學(xué)生討論交流。
小結(jié):可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài),也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀,體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話,學(xué)生評(píng)議。
2、男女生分角色朗讀對(duì)話。
五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
預(yù)設(shè):
會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間,很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎?
小結(jié):對(duì)呀,從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著,請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí),請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
生習(xí)作后,再進(jìn)行交流。
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù);
4、學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉
教學(xué)過(guò)程:
一、 以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)
同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎?
二、 以照相機(jī)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,看看老師手中拿的'是什么?
生:照相機(jī)
師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來(lái)照一張相片,好嗎?
生:好
師:準(zhǔn)備好,看到這邊來(lái),大家笑一個(gè),好,一、二 (咔嚓)
同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?
生:照相
師:那照相的人我們叫他什么呢?
生:攝影師
師:沒(méi)錯(cuò),同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師
師板書(shū)題目:《小攝影師》,
生齊讀題目
師:同學(xué)們,你們拍過(guò)照片嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢?
師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?
師:現(xiàn)在老師公布答案:這個(gè)小攝影師只有10歲左右,是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢?
生:高爾基
師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰(shuí)嗎?
生:著名的文學(xué)家
師:一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相,那么會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí),并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎?此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢?
小組討論,師請(qǐng)生回答,并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對(duì)話中可以看出什么?
7、小組討論:為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩?
8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人?
師板書(shū):關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童
四、 課后拓展:小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望?
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒(méi)有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
導(dǎo)入新課前,利用自己動(dòng)手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),主要圍繞 “高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺(jué)效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性,沒(méi)有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒(méi)有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說(shuō),教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中,我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上,更多的是我提問(wèn)題,而讓學(xué)生按著我的問(wèn)題理解課文。其實(shí),這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析,沒(méi)有處理好主次關(guān)系,重點(diǎn)沒(méi)突出,某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據(jù)具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí),不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同,學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無(wú)法預(yù)料的。
對(duì)于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下,能得到進(jìn)一步提高。
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思,能用“突然”說(shuō)一句話。
3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、思考練習(xí)二。
2、用“突然”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文;交流收集的材料;請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟:
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫(huà)出有多少個(gè)自然段,想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
出示生字卡片,檢查部分詞語(yǔ)的讀音:吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。
學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書(shū))
四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ),初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)有感情地朗讀課文,完成課后練習(xí),學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟:
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?為什么?
3、討論。
4、續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,齊讀。
2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?
3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方,你來(lái)提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě):攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě),集體評(píng)議。
7、自己對(duì)照書(shū)訂正,教師隨機(jī)批改。
三、指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。
三年級(jí)上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)思路】
課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí),首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后,以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒛馨盐照n文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
3、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫(huà)像,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書(shū),提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
。、課文稱誰(shuí)是小攝影師?
2、小男孩給誰(shuí)照相,結(jié)果怎樣?
三、學(xué)生自讀課文
。、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。
。、畫(huà)出不明白的字詞。
。场⑽闹胁焕斫獾牡胤秸页鰜(lái),做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
。、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫(huà)較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記!肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過(guò)組詞比較,加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
。、課堂練習(xí):
、 讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
貼(tiē):(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)
突(tū)然:事先沒(méi)預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)(cè)過(guò)臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過(guò)身子、側(cè)面)
、 寫(xiě)出下列字的部首:
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
⑶ 比一比,再組詞:
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)
。薄⑹熳x課文,理解課文內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文,給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說(shuō)的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第1自然段
。、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。)
。病ⅰ巴蝗弧笔鞘裁匆馑?說(shuō)明什么?
。ㄒ徽Q鄣臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
3、用“突然”一詞說(shuō)一句話。
二、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、讀第2~5自然段。
2、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
。ㄟ@是破例,是對(duì)小男孩特殊照顧,也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6~11自然段
。、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
2、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句,從這些句子中,你讀出了什么?
。ā白屑(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車(chē)走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
。、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
⑴ 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
、 “吩咐”是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽(tīng)從吩咐,說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
、 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
(從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài),當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見(jiàn)小男孩,不見(jiàn)記者的態(tài)度上,說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)
。、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
6、再用“突然”說(shuō)一句話。
四、讀第12~15自然段
。、小男孩會(huì)再來(lái)嗎?
。ㄔ賮(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)
。、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結(jié)全文〗
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
〖板書(shū)〗
小攝影師
男 孩 對(duì)比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
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