《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說(shuō)話
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感
4、了解借物喻人的寫作方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)
同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語(yǔ)掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)
今天我們就來(lái)一起,解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段
通過預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥,給別人帶來(lái)了方便。)
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來(lái)了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?
四、學(xué)習(xí)二——四段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(無(wú)論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。
。2)每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)
語(yǔ)言訓(xùn)練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)
對(duì)照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:
晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)
中午,溫暖的陽(yáng)光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)
暮色降臨,金色的陽(yáng)光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無(wú)比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!
(3)如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì)到什么?(人們互相謙讓,互敬互愛。)俯下是什么意思?
理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:
假如遇上----------來(lái)走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。
五、總結(jié)寫作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫下來(lái)。
關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長(zhǎng),這是美;誠(chéng)實(shí)守信,這是美;
小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?
我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課前談話:
同學(xué)們好,我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師,早上,當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué),看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中,但很干凈,風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這也是一種美,一種內(nèi)在的心靈美!今天,我來(lái)給大家上一節(jié)語(yǔ)文課,你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué),相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!
一、畫簡(jiǎn)筆畫,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫。(簡(jiǎn)筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯(cuò),是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,題目是——(板書)
二、了解搭石,引出“美”
通過前面的學(xué)習(xí),你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
找得真準(zhǔn)!如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說(shuō),如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊:脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
不便、麻煩,甚至是辛苦,夏天還好,可到了秋冬,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)
搭石,其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
板書:構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已,作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?(指名說(shuō))是啊!下面,就讓我們帶著這個(gè)問題,和作者劉章爺爺一起,走進(jìn)小村莊,走近搭石去看看吧!
三、自讀交流,尋找“美”。
請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段,把你覺得美的句子劃出來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求:
1、默讀課文2—4自然段,用“——”劃出你覺得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺得美的句子是______,從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟,欣賞“美”。
交流好了,相信,一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。
為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
“行”,這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工,或者一起下工的人叫——生:一行(xínɡ)人師:齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)
你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請(qǐng)坐!扒宀ㄑ、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們?
(清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。)
你把這種感覺讀出來(lái)嗎?(生3讀得不是很好)
誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))
(我還從“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受到美。)
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰(shuí)能讀得更輕快些?(一女生讀得好)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師不禁也想試試,行嗎?(師范讀)
謝謝,老師相信,同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。
讀得真好,老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,由學(xué)生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來(lái)老師是低估你們了,F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人,你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。
鄉(xiāng)親們走搭石,有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧,板書“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?
(上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫的是什么呢?
寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好,那就得把這句話好好讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真,最仔細(xì),老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái),同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫外音。小演員,現(xiàn)在可要看你的表演天才了,看我們倆能不能配合默契。
(生表演,師篇故事情節(jié)配音)(生表演完,要回座位)
等一等,老大爺!面向生:現(xiàn)在我的身份變了,我是電視臺(tái)的記者,我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家,您好!剛才看您急匆匆的,怎么停下來(lái)呢?
我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn),我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀?
不要緊。要是我不這樣做,后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼,會(huì)感冒的。
您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您,您繼續(xù)趕路吧。
師小結(jié),老人家寧愿耽誤時(shí)間,也要換好搭石,說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
從這句子體會(huì)到什么?(年輕人尊敬、關(guān)心老人。)(板書:尊老美)
村民們認(rèn)為他們的`這些做法都是——(理所當(dāng)然的)
說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?
沒錯(cuò),“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思
來(lái),那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)
師小結(jié):搭石上,這背著老人的身影,不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?
(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。)
找得真好,多么動(dòng)人的一幅畫面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么?
(生1:村民們有禮貌,很友好。生2:村民們懂得謙讓。)(板書:謙讓美)
招手示意,讓對(duì)方先走,平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀,把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)
還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間,不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________
師小結(jié):通過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫)——奉獻(xiàn)美,和諧美,尊老美,謙讓美,勤勞美。不能不說(shuō)——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗,一種自然而然的行為,并代代相承。此時(shí),在你們眼里,這還是平凡的搭石嗎?生:不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們?吹秸n文最后一段(生齊讀)
師:這平凡的搭石,任人走,任人踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,從這些搭石上,我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺,仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人,也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們,讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀:)名為寫物,實(shí)際上是為了寫人,這種寫法叫做“借物喻人”(板書)
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在,請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來(lái)
美,是看見老人過馬路,__________________。
美,是_________________,_______________。
說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。
六、布置作業(yè),留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè):流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)
2、板書課題,齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦,原來(lái)這就是搭石,是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美(5分)
1、(課件:打開“讀一讀”)
(1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開“討論與交流”)(板書:景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢?過渡:法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃)(2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去!(師范讀)
2、師:“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)
3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?
4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么?(奉獻(xiàn)美或心靈美)(板書:奉獻(xiàn)美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí),只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感!
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)我們合作著讀一讀。
4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見,人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽,他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)
6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽(yáng)照在小溪上,溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
①自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)
、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
、倌侨绻抢先藖(lái)走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要
師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有
生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師:通過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書:敬老美)
師:通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
生:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件:打開“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書,從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書:人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開“發(fā)現(xiàn)美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們生活中,美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
21搭石
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
(二)學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。
(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負(fù)過溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
二、個(gè)性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
(1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
。2)交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)
。3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去!
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
(1)“風(fēng)景”是什么意思?
。2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
。3)各小組推舉代表匯報(bào)。
(如:背老人過搭石;相讓;流動(dòng)的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
。1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
。3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
四、創(chuàng)美,抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸,拓展
六、板書設(shè)計(jì)
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、情境導(dǎo)入,揭示課題:
1、點(diǎn)課件,出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師:這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)(板書:劉章)。
它是一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石(板書:搭石)
3、師:這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。(讀題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順)
2、檢查生字詞(點(diǎn)課件,出示生字詞)
。1)先自由練讀
。2)指名一人讀一行,糾錯(cuò)。
(3)去掉拼音讀。
(4)相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫
(5)師:大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎?(隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義)
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師:現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒有把課文讀通順,請(qǐng)五位同學(xué)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽,一邊思考什么是搭石,搭石給你留下了什么印象?
。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法,因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”,也可以讀成“yihangren”,要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定,所以在讀文結(jié)合教學(xué))
三、整體感知,初識(shí)搭石:
(一)
1、師:明白什么是搭石了嗎?
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(齊讀這句話)
點(diǎn)課件:(隨圖出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼————這就是搭石)
3、看圖:這就是搭石,鋪在小溪里,可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀)
點(diǎn)課件:(出示句子:山洪過后,人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。)
A、師:“綰”什么意思?做做綰袖子的動(dòng)作,“綰褲”就是——,那“脫鞋綰褲”就是(脫掉鞋子,卷起褲腳)
B、這句話就是說(shuō),如果沒有搭石,山洪過后,人們出工,必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友必須——,一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須
C、師:這一次又一次的脫鞋綰褲,讓你體會(huì)到什么?(麻煩、天冷了著涼……)
5、師生接讀(師:所以進(jìn)入秋天,天氣變涼)
。ǘ
1、師:對(duì)呀!這就是搭石,了解了什么是搭石。那讀了課文以后,搭石又給你留下了什么印象?(給人帶來(lái)了方便,美)
2、師:在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁?(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
3、師:想不想去欣賞這道風(fēng)景,現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧!請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié),用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(學(xué)生默讀)
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流,你看到了哪些畫面?讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。(上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景)
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)(品讀“看得見”的美)
1.這些走搭石的畫面中,你最喜歡的是哪一幅畫面?
2.點(diǎn)課件:(出示句子:每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感)
3.師:反復(fù)地讀這兩句話,讀著讀著,想想有什么樣的感受?你是從哪些地方感受到的?(學(xué)生自由反復(fù)讀)
4、學(xué)生交流后,能用一個(gè)字概括你的感受嗎?(美)
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美?(“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅)
預(yù)設(shè)(一)從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美
。ㄕn件點(diǎn)紅:協(xié)調(diào)有序)
師:怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序?(聯(lián)系下文來(lái)理解)
(1)師:下面請(qǐng)第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中,我們合作著讀一讀,要跟上我的節(jié)奏,要知道我們現(xiàn)在在搭石上走,跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn),準(zhǔn)備好了嗎?
師引讀,生接讀(注意節(jié)奏漸快)
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像——
。2)讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,那邊兩邊走后面。(注意節(jié)奏的變化)
師:前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————
沒有一個(gè)人搶先,沒有一個(gè)人突然止步,也沒有人掉入水中,該是有人在指揮吧!
。ㄊ茄!沒有人指揮,卻那么的有秩序,那么的默契,這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——)
預(yù)設(shè)(二)從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美
還從哪里體會(huì)到美?
。ㄕn件點(diǎn)紅:清波漾漾,人影綽綽)
。1)閉上眼睛想象一下這畫面(指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面)
。2)能帶上你的想象讀讀這句話嗎?(指名讀,齊讀)
6、師:是呀!這一行人在搭石上走的情景,既像是一幅美麗的畫,它更像是一首清麗的小詩(shī),看。c(diǎn)課件:)
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味(學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀
7、引讀
師:劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在這搭石上,他常常看到這樣的情景,讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈,一遍遍地(cái)?shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石呀,他怎能忘記這情景,讀——(課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段)
五、小結(jié):
師:這一行人在搭石上走出了音樂美,圖畫美,和詩(shī)一般的韻味,這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美,我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程:
(一)、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問:你們知道什么是搭石?請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng):你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ):
出示:協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽
師:這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ),誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示:招手示意相背而行理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ),你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示:緊走搭石慢過橋
問:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思?(生答)師解釋什么師俗語(yǔ):俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句,有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象,用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示:構(gòu)成一道風(fēng)景線,給人畫一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
。ǘ、感受課文精彩之處
過渡:在這美麗的小山村,搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面?讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書:擺搭石走搭石讓搭石
師:從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感,找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。1)剛才老師發(fā)現(xiàn):無(wú)論只要幾個(gè)詞讀得比較好,像這樣的詞還有,你找到了嗎?
。2)讓我們自己去讀讀,你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么?
隨機(jī)板書:為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后,教師:誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過渡:讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景,那走搭石又是怎樣的呢,把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
自己讀讀,從這段話中你又感受到了什么?(節(jié)奏的美,音樂的美。那里的人們熱愛生活,與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧,人與人之間的團(tuán)結(jié)。)
隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)有序
師:請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請(qǐng)女生讀,男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀,第一句師讀,分號(hào)前女生讀,分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境,配著音樂再一起讀好這段話。(配樂)
師:1、讓我們像輕快的音樂一般來(lái)讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。(三遍齊讀。)
過渡:那是多么感人的畫面。∽屛覀?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走--------你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人?又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢?
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)?你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
師:讓我們?cè)賮?lái)想象一下,河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人,會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。(一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女,女的在溪的對(duì)面,男的肯定會(huì)讓女的先過去。一老一少,老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過去,上學(xué)別遲到了,少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過。一個(gè)肩上挑著柴,一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō):你挑著重?fù)?dān),你先過吧。不同身份,不同學(xué)歷,不同性別,不同年齡,不同職業(yè)的人,都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。)隨機(jī)板書:謙讓
引出“理所當(dāng)然”,理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事,也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書:(尊老)
4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。(教師過渡語(yǔ)連接)師述:看這一幅幅畫面,村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景————
再讀:正是這一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述:一排排搭石任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx),因?yàn)椤ㄉx),又因?yàn)椤ㄉx)。
。ㄈ┩卣寡由
出示:
一排排搭石,
任人走,
任人踏,
他們聯(lián)結(jié)著。
也聯(lián)結(jié)著。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽。
板書:搭石
擺搭石為人著想
走搭石協(xié)調(diào)有序
讓搭石謙讓尊老
教學(xué)反思:
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線:通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此,我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn),讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知,為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容,我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì),在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美,主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容,主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象!叭绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石——”,問:你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿,學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升,通過朗讀達(dá)到高潮,最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,以小詩(shī)的形式出現(xiàn),進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到,課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想,真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考,使課堂教學(xué)更深入更有效,是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
。3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!闭归_教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書課題),齊讀。
當(dāng)你看到這陌生的名稱,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問題?(什么?怎么樣?作用?)
2、相信只要大家認(rèn)真讀課文,這些問題就能在課文中得到解決,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?(誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。)
4、讀了課文,剛才的問題你已讀懂了哪些?(最好用自己的語(yǔ)言。)(生:什么是搭石?該怎么搭?引導(dǎo)說(shuō)。師:仔細(xì)讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。)(出示:進(jìn)入秋天)
二、研讀課文,感受美。
導(dǎo)語(yǔ):雖然搭石與橋有著一樣的作用,但比起雄偉、美觀的橋來(lái),它實(shí)在是(怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):普通、不起眼、簡(jiǎn)陋)
對(duì)呀,它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已,可是作者沒去描繪古老的橋梁,沒去贊美雄偉壯麗的大橋,而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭,它們有什么吸引人的地方呢?
作者是這樣說(shuō)的。(出示課文第二節(jié)的第一句。)一起讀,這是一道怎樣的風(fēng)景?(先引入文本,找出,再讀。)(根據(jù)學(xué)生回答,板書:美)
現(xiàn)在,就讓我們一起去尋找美,欣賞美吧,默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了,用筆劃出,可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美,你從哪里感受到了美?
交流:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路……
①這是老人在搭石,你感受到了什么美?(善良、質(zhì)樸、勤勞)
師:能讀出這種美嗎?(出示句子。)
、诼牫隽四阍谧x的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?生:說(shuō)明老人一心為他人著想。
默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩(wěn)的搭石,老人心想,別人一不小心踩到這塊搭石上,掉進(jìn)水里,那該多麻煩。∥襾(lái)擺好它吧!真是一位一心為他人著想,會(huì)關(guān)心他人的老人。
B、自己不是正急于趕路嗎?擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回?而且一個(gè)來(lái)回夠嗎??jī)蓚(gè)來(lái)回呢?要怎么樣才肯離去?多么認(rèn)真細(xì)致,一心為他人著想的老人。∽屛覀儙е@樣的感受來(lái)讀一讀。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石,感受到了什么美?(出示)
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言,請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽邊想象這如詩(shī)如畫的情景。(配樂范讀。)
每當(dāng)上工、下工的時(shí)候,天邊的霞光倒映在清清的小溪里,溪水潺潺,閃著縷縷的光彩,一行人走上搭石,動(dòng)作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景,美就美在動(dòng)作是……,美就美在踏踏的聲音,像……美就美在清波……,人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧,自由讀,誰(shuí)想讀(個(gè)別配樂)誰(shuí)還想讀,一起讀,帶動(dòng)學(xué)生讀。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面,同時(shí)走到溪邊……
A、這是過搭石的人們,你感受到了什么美?(謙讓,尊老)
B、如果兩人同時(shí)過溪時(shí),招手禮讓,假如偶遇老人過搭石,年青人背負(fù)過溪,是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做?讀。
從哪里看出不是、總會(huì)、總是,理所當(dāng)然,給理所當(dāng)然換個(gè)詞?很平常,很自然。可見助人為樂已成為一種習(xí)慣,讀出這種美。
C、想象一下,還會(huì)遇上哪些情況?鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。(出示,說(shuō))學(xué)生先說(shuō),相互說(shuō),全班化,多元化。自己說(shuō),相互說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
三、升華美“一排排……”
、僮x到這里,我們已經(jīng)感受到了,這搭石不僅僅是普普通通,平平常常的石頭,這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊,每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊,讓我們飽含贊美之情一起讀。
、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感,它把人們的心牢牢地系在了一起,讓我們?cè)僖淮物柡钋橐黄鹱x。
、圻@一排排搭石任人走,任人踏,默默奉獻(xiàn),毫無(wú)怨言,這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫照嗎?讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展:
、俦酒n文,與其說(shuō)作者是在贊美搭石,倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢。ò鍟耍
、谕瑢W(xué)們,有個(gè)作家說(shuō)過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,搭石是那么不起眼,作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感,你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美,寫一寫。
構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【文本分析】
《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來(lái),組成了一幅和諧的畫面。
【設(shè)計(jì)思路】
1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。
。、尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒆寣W(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
二、自學(xué)課文,初識(shí)搭石
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
。场⒔涣。
4、補(bǔ)充:
文中有一句寫搭石很美的句子,找一找。
三、研讀課文,自主品位
。薄⒂貌ɡ司劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
。、交流品讀:
、懦鍪荆
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
(一行人走搭石的相關(guān)句子。)
理解:協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導(dǎo)朗讀:這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)一般的意境。
⑵出示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面……
。▋蓚(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。)
幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?
(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)
指導(dǎo)朗讀。
、浅鍪荆
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。)
。场⒗斫狻胺焙汀袄硭(dāng)然”兩個(gè)詞。
。础⑼ㄟ^這個(gè)“伏”字,你看出了什么?
。ň蠢。)
。怠⑼ㄟ^這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。)
。、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫一寫。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,提問題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭……)
教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
。、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?我們來(lái)檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
。、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
。▽W(xué)生評(píng)價(jià)。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問題?
。▽W(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”
。薄⑼瑢W(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文
。、3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
。▽W(xué)生邊讀邊勾畫。)
。场⒄l(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
。、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。
。、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:
。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)
、拧吧狭它c(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。”
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?
。ㄖ干x、齊讀。)
、颇氵從哪里感受到了美:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
、倌愀惺艿搅耸裁疵溃
。L(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
②請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
。ɡ蠋煼蹲x。)
、矍懊娴奶鹉_來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
。▽W(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)
、悄氵從哪里感受到了美?
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
①你感受到了什么美?
。▽W(xué)生說(shuō):互相謙讓,尊敬老人。)
②尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
。ㄕ乙粌蓚(gè)學(xué)生說(shuō)。)
、勰阍趲屠先俗鍪聲r(shí),你想過得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。
④你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。
。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
。、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
出示最后一個(gè)自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸,拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。▽W(xué)生說(shuō)。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫下來(lái)吧!
【板書設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:
。、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
。病⒅v課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
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