《公輸》原創(chuàng)教學設計【精品】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《公輸》原創(chuàng)教學設計【精品】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1.在了解全文的基礎上，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
3.體會墨子高超的勸說藝術。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學重難點】
1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧。
【教學方法】
自主、合作、探究
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實呀，在兩千年的先秦，哲學家墨子就已經提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學習《公輸》，來領略一下他的風采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。
《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標出的生字，小組內先交流，解決不了的，全班解決，老師指導。(多媒體顯示)
生字：械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī)
多音字：請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當指導朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標劃出來。
方法：不懂的詞小組內交流討論，不能解決的，舉手問，班內解決。
目的：培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力。
(三) 檢測重點字詞和重點句子的翻譯，夯實文言基礎。(課件投影顯示)
解釋劃線字的意思：
(1)請獻十金 (請允許我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里 (土地方圓，與現代漢語表意不同)
(3)公輸盤九設攻城之機變 (巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢?
(2)宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?
(3)胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
(5)此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎上，概述課文內容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學生概括本文講了一個什么故事?
明確：墨子勸阻楚國攻打宋國的故事。
2、說說墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。
方法：
(1)分角色朗讀，體會文章的語感，人物的角色
(2)分組討論，提交結果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見公輸盤。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見楚王。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無話可說。)
第三步：模擬攻守。(以實力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結：要制止侵略，單靠說道理是不夠的，還得有足夠的實力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學生小組討論，教師明確)
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? (學生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
3.朗讀分析17～22段。
問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4.教師小結。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說藝術。
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面? (學生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說理巧妙，表現在以下三個方面：
(1)根據不同的對象，采用不同的.方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2.語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁;他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學習借鑒。
問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學生自由發(fā)言，總結明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人;見楚王，不忙其事，而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
二、總結升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯系實際，談談你的看法。
(學生思考、討論交流)
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
2.口語表達訓練。
(1)假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?
(2)學生激情發(fā)言。
3.通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語交際。不過，那是展開政治斗爭的口語交鋒，與日常生活的口語交際尚有區(qū)別。設想：假如你的一個好朋友，沉迷于網吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時你并不放棄勸阻，一定要說服他。看來，一場“交鋒”在所難免……
【板書設計】
墨子：公輸盤：假裝道義
論辯有力 表里不一
邏輯性強 楚王： 有竊病
“兼愛”“非攻” 強盜邏輯
結果：無攻宋
體現：中華文化博大精深
【教學反思】
本設計有兩大亮點：一是以學生角色讀，自主學為經線，通過多形式的讀使學生從文言文的基礎知識、課文內容、人物內涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線，把古老的中華文化同現實生活結合起來，體會墨子的高超勸說藝術。既調動了學生的學習興趣，又使學生認識到非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
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