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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)(通用10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí),歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,背誦3、4自然段。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
任務(wù)二:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!
現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。
2、課外查詢資料:
。1)本文作者葉圣陶的生平;
(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】:
3、爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸—→巴——→拉——→貼
腳的變化:牢固萎了
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,品讀句子,學(xué)習(xí)作者描寫的方法,并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出事物的特點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來(lái)。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、齊讀課題,看到這個(gè)題目,你想到的是什么?(爬山虎的腳是怎樣的?它怎么爬?爬山虎是怎樣的?)
2、介紹資料:(一邊展示圖片,一邊介紹)爬山虎,也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶:原名葉紹鈞,江蘇人,我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
二、自由朗讀課文,掌握生字新詞。
1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞,多種方式朗讀(開(kāi)火車讀、齊讀、指名讀)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
多音字:
鋪、重、著
疊:下面是“且”
4、劃出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意:形容人或事物具有特色,吸引別人的注意力。
均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同,大小粗細(xì),時(shí)間的間隔相等。
重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。
空隙:中間空著的地方。
葉柄:葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角:指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(zhǎng)于頭部的一種感覺(jué)器官。
痕跡:指事物經(jīng)過(guò)后,可覺(jué)察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文,小組討論:思考:課文哪些地方是寫爬山虎的腳的?作者觀察了什么?
2、匯報(bào)交流:
學(xué)生甲:3-5段寫爬山虎的腳
學(xué)生乙:第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的,第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文,思考其他段落寫了什么?
4、梳理課文脈絡(luò)
。1)按照作者的觀察順序,課文可以分為幾部分?
。2)學(xué)生匯報(bào):
課文可以分為三部分:
。1)爬山虎生長(zhǎng)的地方
(2)爬山虎的葉子
。3—5)爬山虎的腳
四、熟讀課文,感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段,思考:作者觀察了爬山虎的什么?作者是怎么寫的?
2、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方是墻,第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段,思考:抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的?劃出關(guān)鍵詞句。
4、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的,長(zhǎng)大后就變成嫩綠。
學(xué)生乙:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
5、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面!耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑?用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面?
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段,嘗試一邊想象畫面,一邊背誦。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么?(爬山虎的葉子,嫩紅—嫩綠,一順兒朝下)
2、我們課文的題目是爬山虎的腳,葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的?下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
。ㄒ唬R讀三四自然段,思考:爬山虎的腳是怎樣的?它是怎么爬的?劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
(二)小組討論交流:
1、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(長(zhǎng)在莖上,是細(xì)絲,像蝸牛的觸角)
2、品味這句話,抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
3、細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(顏色是嫩紅)
4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段,展示圖片,加深理解。
。ㄈ┠x第四自然段,思考:爬山虎是怎樣一步一步往上爬的?作者是如何描寫的?
1、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:爬山虎的腳觸著墻,巴住墻,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),配合示意圖,體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸:碰著
巴住:緊緊靠近
緊貼:緊緊貼著
3、展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段,思考:爬山虎的腳沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣?觸著墻又會(huì)怎樣?
通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒(méi)觸著墻:萎了觸著墻:逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文,學(xué)會(huì)觀察
1、課文寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎,以及它是如何一步一步往上爬的。想一想:葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎?你覺(jué)得葉圣陶爺爺觀察得怎樣?
2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
3、再讀全文,好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
板書設(shè)計(jì):
6爬山虎的腳
生長(zhǎng)的地方:墻(沒(méi)觸:萎了觸著:變成灰色)
葉子:嫩紅——嫩綠一順兒朝下(葉子的尖)
爬山虎的腳:莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序,深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看,它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢,這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開(kāi)書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3~5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3~5句)
2、指讀這三句話,思考:
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流:
位置:
、趴磳(shí)物。
、莆恢迷谀膬?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書。
、嵌嗝襟w顯示。
樣子:
、趴凑n件。
、剖鞘裁礃幼拥?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的,每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)
、沁@里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見(jiàn)過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?
(頭上有兩對(duì)觸角,在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3~5句。
5、看著圖,跟老師說(shuō)。
(按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)
6、同桌獨(dú)立練說(shuō),說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?
指名說(shuō),齊說(shuō)。
師:“……這就是爬山虎的腳!
第六句話起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3~6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點(diǎn)撥:“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优,今年特別留心觀察,原來(lái)是有腳的,說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。)
三、講讀第四自然段
過(guò)渡:原來(lái)爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書:爬墻)
1、默讀第四自然段:
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。
(板書:觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫:
師講解。(為什么原來(lái)是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來(lái)爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。
(指名說(shuō)。)
(齊說(shuō)。)
5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過(guò)渡:第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀,思考:
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同變化。)
(板書:變化萎了牢固)
2、分讀:
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果,可以說(shuō)明什么?
說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要,同時(shí)也照應(yīng)了開(kāi)頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
學(xué)生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))
那么課后,我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來(lái)寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段,把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
。ǎ玻┡郎交(shí)物。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑,提出目標(biāo)
從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么?還會(huì)寫什么?這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四、整體感知課文,學(xué)習(xí)字詞,理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:
。1)圈出課文的生字新詞。
。2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
。1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
四、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?
3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀
4、實(shí)物對(duì)照,朗讀。
交流話題:怎么爬的
1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
2、覺(jué)得有趣嗎?通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
五、總結(jié)評(píng)估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)
1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課后評(píng)析:
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:
1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),展開(kāi)教學(xué),課一開(kāi)始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點(diǎn),從語(yǔ)言文字中研讀,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題,提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子,很有效。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。
2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,了解作者細(xì)致的觀察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.引導(dǎo)交流:哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎?你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的?
2.過(guò)渡:你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求:
。1)圈出課文的生字新詞。
。2)思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音,指導(dǎo)生字書寫。
課件出示:爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音!皬澢狈旁诰渥又欣首x,注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。
(2)指導(dǎo)書寫“虎、隙”。
(“虎”“隙”兩個(gè)生字較難,教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。)
指導(dǎo)書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記)學(xué)生練寫。
指導(dǎo)書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間,那條縫隙里,只有日光能透過(guò)來(lái),這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。
3.引導(dǎo)交流:每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?
。1)引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后,根據(jù)提取的信息匯報(bào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容)提問(wèn):想一想,哪些自然段可以合并在一起?
再次板書:
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書寫過(guò)程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,了解爬山虎生長(zhǎng)的位置
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,提取信息。
出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。
2.交流:爬山虎的生長(zhǎng)位置。
預(yù)設(shè):墻上、屋頂。
3.討論:自讀第一自然段后,爬山虎給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè)1:爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
預(yù)設(shè)2:爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。
追問(wèn):課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。
小結(jié):①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。
4 .指導(dǎo)朗讀:“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
1過(guò)渡:我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交,它是那樣茂盛?/p>
2 .出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流:
(1)發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
(2)了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
、俪鍪九郎交⒌膱D片,理解“一順兒”的意思。
、诼(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”,理解“均勻”的意思。
。ò鍟簻(zhǔn)確)
。3)品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
、谡f(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的'意思。
、壑笇(dǎo)朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
。ò鍟荷鷦(dòng))
設(shè)計(jì)意圖:
細(xì)讀描寫葉子的段落,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),感受課文生動(dòng)的表達(dá)。
五、總結(jié)收獲,體會(huì)細(xì)致的觀察
1.過(guò)渡:無(wú)論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫,都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問(wèn):孩子們,你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?
預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2:葉圣陶爺爺一定是走得很近,反復(fù)看了很多遍。
3. 總結(jié):是呀,他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察。
。ò鍟河^察:細(xì)致)
4. 小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句,感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,下節(jié)課我們帶著這些收獲,再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計(jì):
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字,會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ),理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧交流:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
預(yù)設(shè)1:我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2:體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
預(yù)設(shè)3:了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
2. 小結(jié):作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng),這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。
二、遷移運(yùn)用,自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察
1.學(xué)生根據(jù)要求,進(jìn)行自學(xué)。
。1)出示自學(xué)要求:
默讀課文第三至五自然段,用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。
、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語(yǔ),旁邊寫一寫自己的感受。
②學(xué)生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學(xué)習(xí)收獲,體會(huì)細(xì)致觀察。
。1)描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論:從這些句子中的哪些地方,感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察?
點(diǎn)撥:細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
(2)描寫“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導(dǎo):請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程!討論:“巴”字可以換成其他詞嗎?你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢?讀一讀:朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀:“觸”要讀得輕一些,“巴”和“拉”要讀得有力些。
。3)交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導(dǎo):請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥:作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察,才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀,通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式,體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。
三、感受連續(xù)觀察
1.關(guān)注變化過(guò)程,感受連續(xù)觀察。
提問(wèn):通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程,大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致,你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間?
預(yù)設(shè)1:作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)2:作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。
點(diǎn)撥:我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。(板書:連續(xù))
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ),感受連續(xù)觀察。
交流:課文中還有哪些語(yǔ)句,你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察?
學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示:
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結(jié):圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致,而且持續(xù)了一段時(shí)間。
四、總結(jié)觀察方法
總結(jié):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致,而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn),如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇6
一、教材分析
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳,以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
五、教學(xué)方哈
仔細(xì)觀察,合理想象,討論交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí),課件
七、教學(xué)實(shí)踐
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧!今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家一起猜一猜吧!什么虎沿著墻壁跑?(打一植物)
同學(xué)們真聰明,都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物,它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧!
。ǘ┱w感知
1、大家一起來(lái)讀一讀課文,劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀這些生字。(均、勻)
3、大家閱讀完課文,認(rèn)識(shí)了這么多生字,也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容?小組趕快討論一下。
同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子,還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。
。ㄈ├斫飧形
1、研讀第二段
大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候,最引起我們注意的是什么嗎?
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密,F(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?作者重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?(指名回答)
板書
知道了爬山虎葉子的變化,同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎?(指名讀)
2、研讀第三段
默讀第三自然段,用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。
哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。(指名回答)板書
作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體,說(shuō)明了什們?課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(指名回答)
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的,現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段,在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開(kāi)始讀吧。
3、研讀第四段
請(qǐng)?zhí)顚憘冮]上眼睛,聽(tīng)錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。(指名回答)大家的想象力特別豐富。誰(shuí)能再讀一遍這一段嗎?
大家再看一下課文用”!睒(biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。(指名回答)
板書:觸、巴、拉、貼
考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。
4、研讀第五段
看到第五自然段,同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽(tīng)。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細(xì),說(shuō)明了什么?(指名回答)
希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物,善于發(fā)現(xiàn)用于探索。好了,這節(jié)課就上到這里吧
第二課時(shí)
。ㄋ模┚毩(xí)積累
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子和腳是什么樣的?它又是怎樣爬上去的?
2、復(fù)習(xí)生字
開(kāi)火車讀生字,并組詞。(均、勻、莖)
3、熟悉課文
指名讓學(xué)生閱讀課文。
。ㄎ澹┛己丝偨Y(jié)
1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字,其他同學(xué)在下面寫。
2、根據(jù)實(shí)際情況,講解生字。
(六)作業(yè)延伸
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。
九、板書
爬山虎的腳
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子:嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大了的葉子:綠得新鮮,一順朝下。鋪的均勻
爬的動(dòng)作:觸、巴、拉、貼
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn);理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
。(tīng)寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒(méi)觸著墻)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。
。1)指名讀
(2)出示課件填一填
(3)我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了,根據(jù)文中所描寫的,現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳,看誰(shuí)畫好,指一名同學(xué)上臺(tái)畫;
。4)評(píng)一評(píng),是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動(dòng)具體)。
。5)通過(guò)作者的描寫,我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致,那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書:仔細(xì)觀察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)
。6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結(jié):因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
。1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):
A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
B、合作學(xué)習(xí)
C、反饋
。2)抓住“巴”字(老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),老師演示“巴”這一動(dòng)作,請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
。3)同學(xué)們,你們看過(guò)壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀察了爬山虎,能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據(jù)學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很!痹賳(wèn):課后思考題(金話筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇8
【教材分析】
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文思念機(jī)四年級(jí)上冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,具有留心身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎腳的特點(diǎn),理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)本課詞句的理解,進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
多媒體課件:
。1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
。2)一堵墻上的爬山虎。
【課時(shí)安排】:
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ):
。1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
。2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
。ぐl(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語(yǔ):
師:我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?
生:因?yàn)樗心_。
師:哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的爬山虎是怎樣的?
生:有綠綠的葉子,爬滿了整面墻(ppt出示爬山虎圖片,簡(jiǎn)單介紹下爬山虎)師:那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺通過(guò)他的仔細(xì)觀察和思考寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的第六課《爬山虎的腳》。(板書課題)
3、介紹作者,對(duì)課題質(zhì)疑。
師:你們知道葉圣陶爺爺嗎?(出示ppt,作者介紹)
葉圣陶(1894年-1988年),原名葉紹鈞,著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》(1923年)代表作還有小說(shuō)集《隔膜》、《火災(zāi)》等。 1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》
師:讀課題,想一想,如果你是作者,你會(huì)從哪些方面去寫?
生:我會(huì)從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化等方面來(lái)寫。師:嗯,你的想法真多。那么葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
。ㄖ脫Q角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,標(biāo)出自然段,注意:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。2)通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解?
2學(xué)生自由讀文后交流:
。1)學(xué)習(xí)生字新詞
、匍_(kāi)火車讀生字表中的生字(虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐),口頭組詞,分析字形結(jié)構(gòu),抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
師:今天又有11個(gè)新的字迫不及待得要來(lái)認(rèn)識(shí)同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字組一個(gè)詞,分析一下這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。
虎:半包圍結(jié)構(gòu),老虎;⒆诸^下面一個(gè)幾,同學(xué)們一起空手寫一寫。
占:上下結(jié)構(gòu),多音字
占[zhān]
迷信的人用銅錢或牙牌等判斷吉兇:~卜!。 /姓。
占[zhàn]
。1)據(jù)有,用強(qiáng)力取得:~據(jù)。霸~。強(qiáng)~。
。2)處于某種地位或情勢(shì):~理。~優(yōu)勢(shì)。
鋪:左右結(jié)構(gòu),鋪滿
均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同。
疊:上下結(jié)構(gòu),重疊莖:上下結(jié)構(gòu),根莖柄:左右結(jié)構(gòu),葉柄
觸:左右結(jié)構(gòu),觸角痕:半包圍結(jié)構(gòu),痕跡逐:半包圍結(jié)構(gòu)追逐
、鄢鍪驹~語(yǔ):引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。(開(kāi)火車讀、齊讀)
師:請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀一讀下面這些詞語(yǔ)。
我們來(lái)看一看這里出現(xiàn)的幾個(gè)多音字,“重疊”的“重”是多音字,在這里應(yīng)讀作chòng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應(yīng)讀zháo)
。2)師:通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解?
生自由讀文后交流:
、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。
②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的。
3、指名分段讀,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們是否讀得正確。師:整一整課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。
師:讀完第一自然段,你認(rèn)為這一段寫了什么?
生1:第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段?第二段又寫了什么?
生2:第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
師:作者寫完爬山虎美麗的葉子,下面開(kāi)始介紹爬山虎的什么了,誰(shuí)來(lái)讀一讀第三段?生3:第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。
師:了解了爬山虎腳的特征之后,作者又寫了什么呢?我們繼續(xù)來(lái)讀一讀課文的第四自然段。
生4:第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
師:爬山虎的腳是不是很特別啊,我們?cè)賮?lái)看一看第五自然段寫了什么。
生5:第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
總結(jié):指板書
三、自主探究,理解第一段
師:理清了課文的思路之后,我們先來(lái)自由地讀一讀第一自然段(結(jié)合“爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片)你從哪些詞,哪些句子中感受到了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛?把它們劃出來(lái)。
生:“滿是”“一大片”說(shuō)明爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,占了一大片地方。
總結(jié)怎么讀?
四、小結(jié)
作者家也有爬山虎,從小院子的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。同學(xué)們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧秘,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
。、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,對(duì)于它的腳,你最想知道什么?
。、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下:
腳是什么樣子的?顏色怎樣?怎樣爬墻的?為什么不會(huì)掉下來(lái)?
二、研讀,體會(huì)自然的神奇
。薄偛糯蠹覈@“爬山虎的腳”提了很多想知道的問(wèn)題,那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫腳的部分,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
。病W(xué)習(xí)第三自然段。
、耪l(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。(屏幕出示句子)
、浦笇(dǎo)讀勾畫的句子,用讀書記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒?腳是什么樣子的?什么顏色?
、强磮D認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳,說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
、戎笇(dǎo)朗讀。
。、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。
、耪(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的
、平涣鲄R報(bào)。
、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)句子:
長(zhǎng)出小圓片,細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住墻,然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
、茸h一議:能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,為什么?
、芍笇(dǎo)朗讀。
4、自學(xué)第五自然段。
、抛宰x課文。
、普f(shuō)一說(shuō):爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻有什么變化?
、侵笇(dǎo)朗讀。
三、朗讀,感受文字的韻味
。、因?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳,才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢?
。、課件欣賞。
。、孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié),拓展課外的世界。
。薄W(xué)了課文,你最大的收獲是什么呢?
。、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課,了解到大千世界,萬(wàn)物百態(tài),無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人,多去留心觀察周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你的手中的筆去描繪美好的世界。
。、下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。(出示課件:詩(shī)、書、畫、文)
請(qǐng)你在“詩(shī)”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設(shè)計(jì)
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳:觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒(méi)觸萎了變化
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備:
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。)
2、導(dǎo)入:是啊!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)
2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)
第一自然段:爬山虎生長(zhǎng)的地方。
第二自然段:爬山虎的葉子。
第三自然段:爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們?cè)S多美妙的感受,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受?
2、讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?
3、交流爬山虎葉子的美。
a:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。
b:長(zhǎng)大了的葉子的美:
句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。)
句子二:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)
4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,老師不必祥析。)
6、美讀第二自然段,深入領(lǐng)會(huì)作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?
二、研讀第3、4、5自然段,交流體會(huì)。
1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處?
2、匯報(bào)交流。
▲:爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
a::結(jié)合插圖,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
b:出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)
c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會(huì)。
▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)
b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。
c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。
d:指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。
▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。
b:抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是 、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。
c:指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體,體會(huì)寫法。
1、感情朗讀全文,加深體會(huì)。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
b:作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察,觀察地非常深入 。
四、積累運(yùn)用 ,提升語(yǔ)言。
1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽;ǖ龋,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語(yǔ)言要通順。
板書設(shè)計(jì):
爬
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
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