六年級夏天里的成長教學設(shè)計案例
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的六年級夏天里的成長教學設(shè)計案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。
2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。
3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
教學重點
了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點
了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
第一課時
教學目標
1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
2.指導朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示文題。
1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?
2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】
3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長�！�
二、初讀課文，學習字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?
2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?
(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)
3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?
4.引導學生匯報交流
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在學習小組內(nèi)把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思�！境鍪菊n件2：詞語解釋】
威力：使人敬畏的氣魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。
活生生：有生命力,充滿生機。
8.重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順�！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。
2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。
四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語。
第二課時
教學目標
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備
課件
教學過程：
一、欣賞圖片，激趣導入
1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。
2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、通讀全文，找中心句
1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?
大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。(板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié))
3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說。
三、抓住中心，深入學習。
(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：(1)這段主要寫了哪幾樣生物?(2)作者是如何來寫的呢?(3)它們都有什么變化?
用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。
教師指導學習第二自然段。
1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
2.大屏幕出示：【課件6】
“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長�！�
“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢?(快很快迅速)
3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。
4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢?(板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)
(二)誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命
2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
(因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)
3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)
(三)同學們看(指板書)，有生命的植物、動物(相機板書：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機板書：無生命)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的`長大，人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。
(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?
1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢(總是要長)
2.理解諺語
大屏幕出示【課件7、8】諺語：
六月六，看谷秀。
處暑不出頭，割谷喂老牛。
指生讀，解釋：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老�！保禾幨罟�(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好
2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)
3.大屏幕出示最后一句：【課件9】
農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
說說你是怎么理解的?
(1)農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。(板書：人趕時候趕熱天盡量)
(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。
(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。(板書：珍惜時間抓住機會)
(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
四、回顧課文，拓展延伸。
1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?(典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。)
2.本文在語言上有什么特點?(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)
a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細
細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分別指生讀一句)
b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。
五、教師小結(jié)，總結(jié)全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
板書設(shè)計：
夏天里的成長
教學反思：
《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。
我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。
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