《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！瓚�(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握用語(yǔ)文的規(guī)律�！北竟�(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“實(shí)踐性”預(yù)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫(xiě)法自學(xué)課文和仿寫(xiě)片段，學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中親歷文字，親自動(dòng)筆，培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用改變了學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而之前學(xué)生運(yùn)用過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習(xí)課文，所以本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法自學(xué)課文，就能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第七單元是一組描寫(xiě)人物的課文，前面學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》和《全神貫注》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)人物的方法已有所感知，所以在本課學(xué)習(xí)中，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等具體描寫(xiě)的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握，但“側(cè)面描寫(xiě)”是一個(gè)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因此，這方面的寫(xiě)法指導(dǎo)要細(xì)致一些，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文之目的。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《魚(yú)游到了紙上》是人教版教材第八冊(cè)第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚(yú)的時(shí)候認(rèn)真專注，他畫(huà)出的魚(yú)兒栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年專注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法，抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，感悟青年的“特別”，學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮專注的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，并能遷移運(yùn)用文中的表達(dá)方法，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、貼卡、ipad
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法，引出“特別”的青年
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——魚(yú)游到了紙上。
2.回顧“靶向”讀寫(xiě)法。
同學(xué)們，我們常用什么方法來(lái)閱讀和寫(xiě)作？——“靶向”讀寫(xiě)法。誰(shuí)能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫(xiě)法就是指閱讀時(shí)要先瞄準(zhǔn)“靶心”即了解文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)，再圍繞“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習(xí)，了解作者具體寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。習(xí)作時(shí)，要先確定“靶心”， 即想好我要圍繞什么來(lái)寫(xiě)，再圍繞著這個(gè)“靶心”選擇材料，組織語(yǔ)言，做到圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。）
3.今天我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（以“特別的青年”為線索，描寫(xiě)了一位勤奮專注、畫(huà)技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句段，寫(xiě)下自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”通過(guò)回顧“靶向”讀寫(xiě)法使學(xué)生明確本節(jié)課將繼續(xù)用此方法閱讀、習(xí)作。用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)會(huì)如虎添翼，大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)的隨意性。】
二、直擊重點(diǎn)，品讀語(yǔ)句，體味“特別”的青年
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生分享自學(xué)成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果傳送到屏幕）
預(yù)設(shè)1：畫(huà)魚(yú)部分
�。�1）抓住“靜靜地、工筆細(xì)描 、揮筆速寫(xiě)、游動(dòng)、融為一體”等詞體會(huì)青年的畫(huà)技高超和做事專注的品質(zhì)。
�。�2）學(xué)生在交流“他有時(shí)揮筆細(xì)描，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。”這句時(shí)，觀察課件說(shuō)出魚(yú)有哪些栩栩如生的動(dòng)態(tài)。
（3）抓住“喲，金魚(yú)游到了他的'紙上來(lái)啦！”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會(huì)圍觀人的贊賞，進(jìn)一步襯托出青年畫(huà)技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會(huì)說(shuō)什么？
�。�4）配樂(lè)朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)
預(yù)設(shè)2：觀魚(yú)部分
�。�1）抓住“呆呆地、 靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語(yǔ)體會(huì)青年觀魚(yú)時(shí)的專注。你會(huì)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞形容？（全神貫注聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、如癡如醉等）
（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個(gè)星期， 一整天”這些詞語(yǔ)體會(huì)青年的勤奮，進(jìn)而理解魚(yú)“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
�。�3）配樂(lè)引讀，把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）
青年靜靜地看魚(yú)，一看就是一整天，一看就是一年多，
不管在春風(fēng)和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
不管在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，還是在寒風(fēng)凜冽的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（三）小結(jié)。
1．就這樣，靜靜地看，魚(yú)游到了他的心里；就這樣，靜靜地畫(huà)，魚(yú)游到了他的紙上。讓我們?cè)僮x讀課題，能說(shuō)說(shuō)你得到的啟迪嗎？
２．相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來(lái)之不易的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。
�。常瑢W(xué)們，剛才我們運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專注”圈畫(huà)、品讀文中關(guān)鍵詞語(yǔ)段，進(jìn)而體會(huì)到青年可貴的品質(zhì)，讀懂了課文寫(xiě)什么。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在不斷的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。同時(shí)，ipad在課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀地分享自己的學(xué)習(xí)成果，大家互相啟發(fā)，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率�！�
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，描寫(xiě)“特別”的同學(xué)
（一）過(guò)渡。
我們光明白作者寫(xiě)什么還不夠，還要知道作者是怎樣寫(xiě)的。這篇文章的作者在寫(xiě)作上有許多獨(dú)到之處，我們就以“畫(huà)魚(yú)”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢螌�(duì)比，學(xué)生交流寫(xiě)法，師相機(jī)總結(jié)。（出示課件）
《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)原文：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
對(duì)比段：
我看見(jiàn)那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，大家對(duì)他的畫(huà)贊嘆不已。
1．學(xué)生自讀后交流文中的寫(xiě)法，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下三個(gè)方面：
�。�1）作者抓住青年畫(huà)魚(yú)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體地描寫(xiě)。
（2）展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了青年一絲不茍的作畫(huà)態(tài)度。
�。�3）運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)襯托出青年畫(huà)技高超，表達(dá)出作者的敬佩之情。
2．了解什么叫“側(cè)面描寫(xiě)”。（出示課件）
側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，是指在寫(xiě)文章時(shí)，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，可以使描寫(xiě)的對(duì)象更加鮮明突出。
3．小結(jié)。
正因?yàn)樽髡哌@樣細(xì)致傳神地描寫(xiě)，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。
（三）仿寫(xiě)。
�。保窃蹅兓顚W(xué)活用，請(qǐng)大家觀看一段同學(xué)們課間活動(dòng)的視頻，特別要細(xì)致觀察視頻中這位同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作以及周圍同學(xué)的表現(xiàn)。
2．看視頻后交流：
�。�1）“靶向＂讀寫(xiě)法告訴我們寫(xiě)作時(shí)要先想想我要圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
�。�2）如果我們要把視頻中的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái)，那要圍繞什么來(lái)寫(xiě)？——下課了，陳映竹同學(xué)還在專注地思考問(wèn)題。（3）怎樣才能把陳映竹同學(xué)專注的特點(diǎn)寫(xiě)好？——抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作具體描寫(xiě)，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)周圍同學(xué)的表現(xiàn)襯托出她的專注。
3.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)后同桌交流修改。
4．請(qǐng)學(xué)生分享小練筆，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（展示臺(tái)展示學(xué)生練筆）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直擊語(yǔ)文文字訓(xùn)練有特色的段落探究語(yǔ)言形式，既文中“畫(huà)魚(yú)”部分的表現(xiàn)形式，接著發(fā)揮例子功能，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試，從而內(nèi)化成能力。體現(xiàn)了“讀寫(xiě)結(jié)合”、“以讀促寫(xiě)”教學(xué)指導(dǎo)思想下的整體教學(xué)思路�！�
四、總結(jié)全文，回歸整體，課外延伸
�。ㄒ唬┦崂戆鍟�(shū)，總結(jié)全文。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（看看板書(shū)）
今天，我們運(yùn)用了“靶向讀寫(xiě)法”不僅很快地讀懂了課文寫(xiě)什么，還明白了作者怎樣寫(xiě)，并能把文中的寫(xiě)法運(yùn)用在自己的小練筆中，特別棒！希望今后我們?cè)陂喿x、習(xí)作中能多運(yùn)用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫(xiě)得更精彩。
�。ǘ┱n外拓展。
１．你身邊有誰(shuí)最值得你敬佩？學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你敬佩的人。
２．自讀選讀課文《到期歸還》，感受作者筆下的毛澤東。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)梳理全文，回歸整體。讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法進(jìn)行課外閱讀和習(xí)作，課內(nèi)向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、魚(yú)游到了紙上
寫(xiě)什么 怎樣寫(xiě)
觀 魚(yú) 勤奮 抓特點(diǎn)
畫(huà) 魚(yú) 專注 用比喻
贊 嘆 側(cè)面寫(xiě)
【《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)】相關(guān)文章：
《魚(yú)游到了紙上》課文片斷賞析12-30
人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿02-16
人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教案02-11
四年級(jí)下冊(cè)第27課《魚(yú)游到了紙上》課文原文12-14
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：泉水12-24
《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)02-07
白鷺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)09-25