《文具的家》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《文具的家》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3.認識偏旁斤字旁,能正確認讀“具”等13個生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。
4.能正確讀寫“文”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
二、教學(xué)重點:
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“具”等13個生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語,正確讀寫“文”等7個字。
三、教學(xué)難點:
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
四、課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
五、課時安排:
2課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時
(一)謎語導(dǎo)入,引出課題
1.謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語,好嗎?請你們在猜到的第一時間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3.認識“文具”:
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊想,該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如:商城里的“家具城”,商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題:
看到課題你想提出什么問題?
設(shè)計意圖:課堂伊始,以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動識字,力求識用結(jié)合。
(二)初讀課文,認識生字
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問:課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞:
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時正音。
(4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來,老師點哪個詞,同桌就開始比賽讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀:同學(xué)們,解決了生字的難題,讓我們一起走進課文。老師先來讀,請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的.字音。
(6)學(xué)生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā),通過猜謎語的方式導(dǎo)入,并進行擴詞訓(xùn)練,借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思,感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容,體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法,通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、謎語導(dǎo)入,引出課題
1.謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語,好嗎?請你們在猜到的第一時間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3.認識“文具”:
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊想,該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如:商城里的“家具城”,商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題:
看到課題你想提出什么問題?
設(shè)計意圖:課堂伊始,以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動識字,力求識用結(jié)合。
二、初讀課文,認識生字
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問:課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞:
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時正音。
(4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來,老師點哪個詞,同桌就開始比賽讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀:同學(xué)們,解決了生字的難題,讓我們一起走進課文。老師先來讀,請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
(7)輪流讀:哪位同學(xué)愿意來展示一下,把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對于舉手的同學(xué),對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)
2.識記生字
(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段,請同學(xué)仔細聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時,看哪個同學(xué)反應(yīng)最快,第一個把字卡舉起來。
(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
(3)說說你是怎樣記住它的?
預(yù)設(shè):生1:我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字,就念“丟”
生2:我是用想一想的方法記住的!叭ァ弊志拖褚粋人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
(4)教師讀第2自然段,學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預(yù)設(shè):生1:我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2:我用換一換的方法認識“找”字!芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點,運用多種識字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式,讓學(xué)生在語境中學(xué)字!伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)
1.教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字,說說寫時要注意什么?
2.教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。
文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。
找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。
3.學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖:抓住寫字的指導(dǎo)重點,有的放矢,加深學(xué)生的印象,也更符合學(xué)生的年齡特點。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)
1.教師導(dǎo)問:這篇課文講了一件什么事?
2.本節(jié)課,你記住了哪些字?學(xué)會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?
3.作業(yè):正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以,課后總體感知內(nèi)容,以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)閱讀愿望
1.課件展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?
2.師:文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題:文具的家)
設(shè)計意圖:用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具,使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費,讓學(xué)生很快地進入情境。
二、看圖讀文,懂得要愛惜文具
1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察,看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè):生1:我看到桌面上有亂丟的本子。
生2:我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3:我看見媽媽驚訝地張開嘴,好像很生氣。
生4:我看見小女孩睜著大眼睛,好像在說“對不起”。
2.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3.你認為媽媽為什么生氣?
預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個粗心的孩子,總把文具弄丟。
生2:她不愛惜文具,不會整理,不會照管。
生3:她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
(師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4.媽媽說貝貝天天“丟東西”,請同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過哪些東西?
貝貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?
預(yù)設(shè):生1:我確實不知道!
生2:我該怎么回答?
5.多天真可愛的孩子啊,假如你是貝貝,能不能讀出她的感受呢?
6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白,會眨著大眼睛問什么呢?
7.誰能用“眨著眼睛”說一句話?
設(shè)計意圖:借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語意思,同時了解文章的主要內(nèi)容,對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字,鞏固識字
1.師導(dǎo)問:我們都來當(dāng)寫字小能手,在十分鐘之內(nèi),按老師教的方法,仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小組交流,指生匯報。
重點:“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫,上橫稍短。
3.同桌比一比,看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4.詞語開花,積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖:在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價鼓勵
1.導(dǎo)學(xué):剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品,每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽,看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2.學(xué)生整理書包。
3.評價、表揚、鼓勵。
4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5.總結(jié):如果你們能堅持下去,就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣,再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。
板書設(shè)計
文具的家
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒
仔細檢查——平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法,抓住重點生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識寫分開,目標(biāo)落實到位。通過朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛護文具的意義,再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲,你們想不想留下它們呀?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題:文具。隨文識字:具
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文,讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文,畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀,互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo):
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)
(2)、學(xué)生評議,鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐,讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段。
2、同桌互助,幫助對方把課文讀通。
3、讀文,師生評議:能否做到正確流利。
4、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動,結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、觀察圖畫,訓(xùn)練想像,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖,假如你就是其中的一個文具,你會想些什么?說什么?
2、先自己想,再做交流,鼓勵學(xué)生與眾不同的想法,引導(dǎo)學(xué)生自主表達。
二、聯(lián)系實際,學(xué)習(xí)表達,自我教育。
1、看看自己的小書包,說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說,你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字,辨析字形,正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”,并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片,獨立分析:能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報,再說說哪個字最難記。
4、針對學(xué)生的難點,教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí),鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字,積累詞語,學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫,說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
板書設(shè)計
6 文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒
仔細 疼愛 平平安安
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