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      2. 白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-07-26 09:59:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握生字詞,了解作者、寫作背景。

          2、熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

          教學(xué)方法:誦讀、自主、合作、探究

          教學(xué)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、課前播放歌曲《小白楊》引入

          2、解題“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項(xiàng)。

          A、表示高度的贊揚(yáng)

          B、表示尊敬和贊美

          C、表示某種禮貌和風(fēng)格

          3、作者簡介

          茅盾(1896—1981)原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人,F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。代表作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

          二、初讀課文,整體感知

          1、檢查字詞預(yù)習(xí)

          無邊無垠()潛滋暗長()旁逸斜出()婆娑()虬枝()

          坦蕩如砥()懨懨欲睡()秀頎()椏枝()暈圈()

          2、自讀課文,感知文章內(nèi)容,畫出文中直接贊美白楊樹的語句,體會(huì)作者對(duì)白楊樹的情感。

          點(diǎn)名讀畫出語句,強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

          3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”,“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”!皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎?應(yīng)該怎樣理解?

          三、再讀課文,探究主旨

          探究白楊樹之“不平凡”

          要求:細(xì)讀課文,找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落,分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

          1、生長環(huán)境

          2、外部形態(tài)

          3、內(nèi)在精神

          4、與楠木對(duì)比

          四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性

          白楊樹能在戈壁上生長,生命力強(qiáng)。喜光,不耐陰,耐嚴(yán)寒,零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候,但不耐濕熱,南方栽培易病蟲害,且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土,耐含鹽量在0.4%以下的土壤,但在粘重的土壤中生長不良。深根性,根系發(fā)達(dá),固土能力強(qiáng),根蘗強(qiáng)?癸L(fēng)、抗病蟲害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

          總結(jié):白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

          出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少,當(dāng)下正值植樹季節(jié),我們應(yīng)該從自身做起,并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹,尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹,改善我們的生態(tài)環(huán)境,共建美好家園!

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          理解白楊樹的象征意義與象征手法。

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

          【教學(xué)用具】

          錄音機(jī)、投影儀。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          一課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)想】

          重點(diǎn)把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力,推進(jìn)民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長的教學(xué)過程。

          【教學(xué)過程】

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面,簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),并適當(dāng)展開聯(lián)想,說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

          幻燈片:

          xx的白楊樹

          二、初讀課文,整體感知

          聽課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

          三、再讀課文,把握要旨

          1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

          2、拋出問題:作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

          幻燈片:

          反問句改成陳述句

          3、拋出問題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?

          4、講解什么是象征

          幻燈片:

          象征是……

          四、課外拓展,領(lǐng)會(huì)象征

          1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對(duì)象征手法的理解

          幻燈片:

          綠色——長城——

          2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

          幻燈片:

          《白樺林》歌詞

          3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

          2.理解排比句和反問句的表達(dá)作用。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          理解本文象征手法的運(yùn)用。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          小黑板或課件。

          設(shè)計(jì)思路

          《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目,因而在設(shè)計(jì)中,對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中,就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1.教師導(dǎo)人。

          (播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

          2.簡介作者。

          (1)讓學(xué)生起來介紹。

          (2)明確:

          茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

          要求:記住作者。

          二、自主學(xué)習(xí)

          師:本文的題目《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語,以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。

          1.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的句子。

          2.讀完課文后,小組交流。交流句式為:我讀出了一株的白楊樹,它表現(xiàn)在。

          3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的?

          4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?

          5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

          6.為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

          7.為什么篇末寫楠木?

          8.就自己的理解,談一下象征手法的作用。

          9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

          三、合作學(xué)習(xí)

          1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

          2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

          四、反饋交流

          1.解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音

          大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

          (要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)

          2.能從整體上把握即可。

          3.作者是從那些方面贊美白楊樹的?

          明確:(景美、形美、神美。)

          4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?

          明確:(生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè):

          一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;

          二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。)

          5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

          明確:(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

          6.為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

          明確:(4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢恢弘,點(diǎn)明白楊樹的象征意義。)

          7.就自己的理解,談一下象征手法的作用。

          明確:象征的作用。

          一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;

          二是幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。

          (學(xué)生說出一點(diǎn)即可。)

          8.研讀賞析第7段。

          (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目。

         、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉(gè)詞來概括?

         、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

          ③本段作者由樹寫到人,贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹寫到人?白楊樹象征了什么?

         、鼙径蔚乃膫(gè)排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?

          ⑤背誦本段。

          (2)小組代表交流發(fā)言。

          明確:

          ①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

         、谟麚P(yáng)先抑。

          ③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下,白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說,在特定的歷史背景下,作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民,也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

          ④“只覺得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問句由外向內(nèi),層層深入。

         、葜笇(dǎo)背誦。

          五、梳理鞏固

          學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

          六、拓展訓(xùn)練

          (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

          七、布置作業(yè)

          做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

          板書設(shè)計(jì)

          白楊禮贊

          茅盾

          1.象征

          2.排比、反問

          景美------------------形美----------------神美

          贊美白楊樹的不平凡

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》,要求學(xué)生邊欣賞邊思考:歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié):象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹”的象征意義,明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          二、教學(xué)呈現(xiàn)

         。.談一談

          學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

         。.讀一讀

          學(xué)生放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語,以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕):我讀出了一株的白楊樹,它表現(xiàn)在。

         。.理一理:篇章結(jié)構(gòu)。

         。.品一品:寫法、語言(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。

         。ǎ保┳髡邽槭裁匆獙懓讞顦涞纳姝h(huán)境--西北高原?

         。ǎ玻槭裁匆坍嫲讞顦涞木唧w形象?

         。ǎ常槭裁匆脦讉(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

          (4)為什么篇末寫楠木?

          (5)象征手法的作用。

          在此環(huán)節(jié)中,師生探究出:

         。ǎ保┥姝h(huán)境的寫作目的有兩個(gè):

          一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;

          二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。

         。ǎ玻┛坍嫲讞顦涞男蜗缶o扣力爭上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征義作鋪墊。

          (3)4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢恢弘,點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

         。4)象征的作用,一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生采用直說的方式改寫本文,以便更好地理解象征的寫法。)

          5.想一想:探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。

          6.練一練:以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題,寫百字以內(nèi)的片段文,以象征為主要表現(xiàn)手法。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)與能力:

          1、通過反復(fù)朗讀,在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。

          2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法,并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

          二、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1、了解“禮贊”的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

          2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情,把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

          三、過程與方法:

          1、從課內(nèi)往課外拓展,將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。

          2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

          3、先學(xué)后教,教為學(xué)服務(wù),在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

          四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn):理解情感與結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)象征等手法。

          2、教學(xué)難點(diǎn):理解第二段的內(nèi)容及作用。

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          1、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

          2、究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

          3、探究二:品味描寫景物遣詞造句的特色。

          4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

          5、布置作業(yè):寫兩個(gè)作文片段,運(yùn)用本文技法。

          一、導(dǎo)入,朗讀全文。

          二、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

          (一)問題導(dǎo)學(xué),復(fù)習(xí)舊課。

         。ǘ┟鞔_主題:

          本文是一篇寫景抒情的散文,作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美,歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

          三、探究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

         。ㄒ唬┵p析象征及其表現(xiàn)效果。

          1、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別?

          在文藝創(chuàng)作中,象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有區(qū)別:

          (1)比喻可以用于表示任何事物的性狀,而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

         。2)一般的比喻,其喻體在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要題材,如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了,這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

         。3)比喻適用于各類文體,象征一般只適用于抒情作品。

          2、白楊樹的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢?

         。1)白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直,生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游倔強(qiáng)挺立,不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

         。2)作者為什么運(yùn)用象征,而不直接寫抗日軍民呢?

          “人貴直,文貴曲”。美文運(yùn)用象征,使文章顯得含蓄委婉,讓意境更美,給讀者留下揣摩玩味的余地,同時(shí),也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

         。3)“貴族化的楠木”象征什么?

          茅盾同志說:我寫此散文是這樣想的。

         。ǘ┵p析先抑后揚(yáng)的手法,理解其作用。

          1、朗讀第二段和第三段,思考:上下文是怎樣銜接的?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”,還是“驚奇”?

          明確:描述完高原景色,寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”,為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托,意在突出白楊樹蓄勢。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡,即給西北高原帶來無生機(jī)和活力,祛除色彩的單調(diào)的,給廣闊無邊的高原增添美感,讓人們耳目一新、賞心悅目。

          2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”,思考:文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”?

          明確:先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”,看似個(gè)缺點(diǎn),而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩,意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和,堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,后者才是作者想贊美的部分。可見,白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹!

          四、探究二:本文語言朗朗上口、生動(dòng)形象,找出你認(rèn)為寫得好的詞句,談?wù)勊拿钐帯?/p>

          (一)詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

          (1)第二自然段怎樣描寫高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

          明確:語言凝練優(yōu)美,又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”;

          (2)課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞?請(qǐng)找出來加以品賞。

          明確:用“筆直”寫樹干樹枝;用“一律向上,緊緊靠攏”丫枝,用“片片向上”寫葉子;用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地,用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí),也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了!

         。3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的?請(qǐng)找出來品賞。

          明確:“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒有,作者有意避開重復(fù)運(yùn)用,值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語,這些詞語蘊(yùn)含豐富,是對(duì)白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

         。ǘ┻\(yùn)用比喻、擬人、排比、反問、對(duì)比的修辭手法,使語言富有感染力。

          請(qǐng)同學(xué)們分別找出來,仔細(xì)品味。

          四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

          五、布置作業(yè):

          運(yùn)用象征的手法,寫一種事物,給予熱情贊美。

          要求:

          1、先寫外在特點(diǎn),再寫內(nèi)在精神,語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,采用先抑后揚(yáng)的技巧。

          2、寫真情實(shí)感,支持順理成章,反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

          3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、正確說出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

          3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

          三、教學(xué)方法

          談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢引題。

          (二)通讀全文,整體感知

          1、通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。

          2、請(qǐng)學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對(duì)象。

         。顦洌蝗耍

         。ㄈ┘(xì)讀課文,深入研讀

          1、朗讀課文1—6自然段,請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。

         。ú黄椒玻

          2、同桌合作,文中描寫了楊樹哪些不平凡?

          (生長的環(huán)境:單調(diào);形態(tài):力爭上游)

          3、朗讀課文7—9自然段,說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

         。ㄉ(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

          4、小組討論,作者是如何從樹過渡到人的?

          (象征的手法)

         。ㄋ模┬〗M討論,拓展延伸

          白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

          (比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

         。ㄎ澹┗仡櫲模〗Y(jié)作業(yè)

          結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

          作業(yè):請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200—300字的短文,下次課分享。

          五、板書設(shè)計(jì)

          略

          六、教學(xué)反思

          本文寫自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛和贊美之情,便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教材分析

          《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文,描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神的贊美之情。

          全文的思路是:先寫白楊樹生長的自然環(huán)境,由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹”。

          作者對(duì)白楊樹的贊美之情;白楊樹的象征意義;全文的寫作思路等都清晰易懂,至于時(shí)代背景,學(xué)生明了即可,無需多講,學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          1.理解白楊樹的象征意義。

          2.品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

          3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

          過程與方法

          1.以朗讀法感受白楊樹的外形。

          2.以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。

          重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):白楊樹的象征意義。

          難點(diǎn):象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

          教學(xué)設(shè)想

          本文明寫樹,實(shí)際是寫人,由樹及人,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),理解白楊樹的象征意義。

          教學(xué)手段

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章:《白楊禮贊》。

          大家先把書翻到單元提示,快速默讀,告訴老師你讀取到哪些信息。

          單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

          二、解題

          從題目你能讀取到哪些信息?

          寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。

          三、走進(jìn)作者,交代背景。

          作者簡介:茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說《林家鋪?zhàn)印,“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

          時(shí)代背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望,于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

          四、梳理字詞

          讀課下注釋及課后讀讀寫寫,勾畫重點(diǎn)詞語。

          強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語兩個(gè)拼音:

          坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強(qiáng)

         。ㄍx復(fù)合詞)

          五、理清思路

          三步走:

          1.默讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

          2.概括每一段內(nèi)容:劃出文中的重點(diǎn)詞、句,或者用一兩個(gè)詞語自己概括。

          3.合并相同內(nèi)容段落。

          第一段(第1段):抒發(fā)對(duì)白楊樹的(崇敬、贊美)之情。

          照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

          第二段(第2—4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的(自然環(huán)境)。

         。榘讞顦涞某霈F(xiàn))鋪墊、烘托融情于景(純粹的景沒有生命力)一波三折欲揚(yáng)先抑(情感變化)照應(yīng)開頭。

          第三段(第5、6段):具體描繪白楊樹的(形象和性格),突出它的(不平凡)。

          第四段(第7、8段):揭示了白楊樹的`(象征意義),點(diǎn)明了文章的(主題)。

          托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征:物-人-精神

          象征就是托物言志、托義于物、借物抒情,即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

          白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民,象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。在那個(gè)亡國滅種的危機(jī)關(guān)頭,這正是我們民族的希望所在,是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石!宋代愛國詩人陸游說:“位卑未敢忘憂國”,是的,生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們,應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命!

          朗讀由物及人改句式四個(gè)反問構(gòu)成排比句式

          第五段(第9段):以白楊樹與楠木(對(duì)比),再次(贊美白楊樹)。

          六、梳理過渡段及抒情線索。

          1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。

          學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

          4、6兩段是過渡段,串起全篇。

          2.抒情線索:贊美白楊樹的不平凡。

          如果說全篇的梳理是面,過渡段是線,文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

          照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭。

          托物言志與象征的區(qū)別:

          1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì),托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

          2.象征存在文化意義上的不確定性,如“海燕”,你說象征“無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以,說“春的使者”也可,而托物言志則含有文化意義的確定性,如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

          3.托物言志屬于作文的整體手法,后者是文章中的局部寫法,象征是以物喻人。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握生字和常用詞語。

          2、了解散文中抒情和描寫的特點(diǎn)及其作用。

          3、理解象征手法。

          過程與方法

          以朗讀促理解,重點(diǎn)研讀描寫抒情議論的語段,理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學(xué)習(xí),理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn)

          象征手法的巧妙運(yùn)用。

          教學(xué)方法

          1、朗讀法

          2、自主、合作、探究。

          3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

          教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          詩詞中有很多托物言志的佳句,有寫竹的,如“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”;有寫梅的,如“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”;有寫柳的,如“一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng),生氣勃勃。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

          板書課題《白楊禮贊》

          釋題:你如何理解這個(gè)題目?

          二、理清抒情線索

          1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?

          2、對(duì)于這一組抒情句,我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來?

          3、小組討論后,檢測朗讀效果。

          三、品讀文本,分析象征意義

          1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的?

          明確:表面寫樹,其實(shí)是寫人。

          2、找出寫白楊樹的段落。(5—8段)說說這幾段是寫什么的。

          明確:5—6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的; 7—8段是白楊樹的象征意義。

         。ㄒ唬┵p析白楊樹的形象

          1、作者的感情為什么要一步步加深?

          2、說它只是樹,作者是怎樣描寫白楊樹的?寫出了白楊樹什么品質(zhì)?

          3、小組討論,互相補(bǔ)充,全班交流。

         、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦涞男蜗筇卣。

         、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹,寫干,突出了直;寫枝,直而緊靠,突出了團(tuán)結(jié);寫葉,向上;寫皮,泛出淡青色,突出質(zhì)樸。

         、壅(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,要求:女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆,柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽,有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,請(qǐng)各位小組長進(jìn)行讀前指導(dǎo)。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教材分析:

          課文是托物言志的寫作范例,描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”,揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神,抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。

          全文的思路是:先寫白楊樹生長的自然環(huán)境,引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹”。

          作者對(duì)白楊樹的贊美之情;白楊樹的象征意義;全文的思路都很清晰易懂,至于政治背景,學(xué)生明了即可,無需多講,學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞,著重賞析托物言志的寫法。

          學(xué)生分析:

          學(xué)生在新課程實(shí)施過程中,逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

          初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》,對(duì)托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查,學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣,對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。

          設(shè)計(jì)理念:

          知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美,感情強(qiáng)烈的散文,因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí),從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

          新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí),因此,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問,帶著問題進(jìn)課堂,小組成員互相討論與交流。

          教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感,通過范例,使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

          學(xué)習(xí)需要自主建構(gòu),自主建構(gòu)需要信息技術(shù)平臺(tái)的支持。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。首先用多媒體向同學(xué)展示白楊樹的直觀形象,配合課文朗誦,刺激學(xué)生視覺和聽覺器官,激情導(dǎo)趣,利于激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)的動(dòng)機(jī)。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力,學(xué)生在美好的情境中自覺、主動(dòng)運(yùn)用托物言志的寫法。

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)人新課。

          2.釋題:禮是敬禮、致敬,贊是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。

          二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容

          1.教師范讀全文,或聽朗讀帶。

          要求學(xué)生在聽讀時(shí),畫記難字生詞,并標(biāo)明自然段序號(hào)。

          2.掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

          要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充:

          茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

          3.解決生字詞,疏通閱讀障礙。

          大氈子

          開墾

          外殼

          錘煉

          主宰

          倦怠

          潛滋暗長

          旁逸斜出

          婆娑

          在學(xué)生掌握字詞讀音后,可以要求學(xué)生選擇其中幾個(gè)字詞連詞成段,進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

          4.學(xué)生迅速默讀全文,討論:如何劃分本文的段落層次?

          學(xué)生討論后明確:要?jiǎng)澐侄温鋵哟,一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下:第一部?第1段):直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。

          第二部分(第2--4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

          第三部分(第5--6段):描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

          第四部分(第7段):揭示白楊樹的象征意義,點(diǎn)明主題。

          第五部分(第8--9段):將白楊樹與楠木對(duì)比,再次贊美白楊樹。

          三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

          1.指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

          2.思考:開頭這一段,在全文中起什么作用?

          明確:開門見山,點(diǎn)明文章題旨,直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情,為下文定下了感情基調(diào)。

          3.找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子,體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?

          學(xué)生討論后明確:總體印象是:是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

          4.面對(duì)黃土高原的景色,作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?

          明確:懨懨欲睡。

          5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

          明確:交代白楊樹生長的環(huán)境,以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。

          6.學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容,想像白楊樹生長的環(huán)境,體會(huì)作者為什么在見到白楊樹時(shí)會(huì)驚奇地叫了一聲。

          四、布置作業(yè)

          第二課時(shí)

          一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課時(shí)

          二、學(xué)習(xí)課文第三部分

          1.指名學(xué)生朗讀第三部分。

          要求其他學(xué)生在聽讀時(shí),注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。

          2.學(xué)生思考如下幾個(gè)問題:

          (1)文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征?

          (2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

          (3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語回答。

          學(xué)生討論后明確:

          (1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特征。

          (2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干,突出了白楊樹的直;寫枝,突出了它的直而緊靠;寫葉,突出了它的向上;寫皮,則主要點(diǎn)明它微微地泛出青色。

          (3)文章中用倔強(qiáng)挺立總寫了它的性格特點(diǎn),并用參天聳立不折不撓等詞語加以深化,突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

          三、學(xué)習(xí)課文第四部分

          1;教師朗讀第四部分內(nèi)容。

          要求:教師朗讀時(shí),學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。

          2.學(xué)生思考并討論如下問題:

          (1)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?

          (2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?

          (3)這一部分中連用了四個(gè)反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

          學(xué)生討論后歸納:

          (1)用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語:偉岸正直樸質(zhì)嚴(yán)肅溫和堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔熱情贊美它是樹中的偉丈夫。

          (2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原,連用四個(gè)反問句,由樹及人,寫出了白楊樹的象征意義。

          (3)第一句由樹及人的過渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么,應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個(gè)難道,就由淺人深地寫出了它的象征意義。不想到、不聯(lián)想到、不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到等詞語就反映了一層比一層深的含義。

          第二句從白楊樹的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹至少象征著樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民。

          第三句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

          第四句從白楊樹的靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華,文章達(dá)到高潮。

          四、學(xué)習(xí)課文第五部分

          1.學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。

          2.學(xué)生討論:作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較,目的何在?

          五、學(xué)生速讀全文

          1.思考:這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

          明確:這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn),與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

          2.總結(jié)全文,了解本文的寫作線索。

          明確:本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第1、4、6、8段分別對(duì)白楊樹的不平凡盡情歌頌,句式結(jié)構(gòu)相似,意義步步深入。不平凡三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情,而且使文章不平凡的景,不平凡的形,不平凡的神三者完美結(jié)合,白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

          六、布置作業(yè)

          1、熟讀

          2、背誦。

          3、思考:鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、預(yù)習(xí)課文。

          1.至少讀兩遍課文。

          2.查詞典,做下列作業(yè) 題。

          A.給下列加點(diǎn)的字注音。

          姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

          甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

          B.解釋下列各詞語。

          希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

          溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

          二、學(xué)習(xí)新課。

          1.檢查作業(yè) 。

          2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

          什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

          考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

          作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

          三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

          1.自由朗讀或默讀課文。

          2.給課文分段。

          方法:互相討論,老師提示。

          提示的內(nèi)容:

          A.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

          顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

          B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。

          理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

          四、討論課文內(nèi)容。

          1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

          A.提醒本來是什么意思?作家說,這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的嗎?

          理解:提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

          D.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會(huì)怎樣?

          理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

          C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

          D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

          理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

          五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

          1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

          A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

          E.幸福是一種心靈的震顫。

          C.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

          D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

          E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

          F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

          G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅;茧y中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

          H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來。

          J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

          K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

          L.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說下。)

          2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

          討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。

          3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

          A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

          討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

          B.第18自然段的比喻句。

          理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。

          標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

          C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心核,這些怎么理解?

          應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

          機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。

          六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

          設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

          要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

          2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

          [教學(xué)過程]

          一、課前預(yù)習(xí):

          1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。

          2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫作背景。

          二、導(dǎo)入新課:

          1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

          白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

          但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

          2、檢查預(yù)習(xí):

          學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及.寫作背景介紹。

          三、解讀文本

          1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

         。1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

          高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

         。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

          用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

          如“白楊樹是力爭上游的樹”

          “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

          “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

          2、朗讀課文,理清思路

         。1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

         。2)學(xué)生配樂朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

         。3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?

          生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

          3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

          語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

          把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

          教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

          并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

          4、精讀語段,探究主旨

          《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?

          理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

          [學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]

          四、對(duì)話文本

          1、與文本對(duì)話

          “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

          文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?

          2、與作者對(duì)話

          有人說文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹的形象的描寫,語言太過平實(shí),沒有一般的寫景散文生動(dòng),甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝!薄八母沙J钦砂迅,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的!

          你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

          討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?

          [此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

          3、與心靈對(duì)話

          在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?

          在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí))

          如:心靈善良是一種美

          樸素是一種美

          媽媽勞碌的身影是一種美

          孩子純真的笑容是一種美

          五、鏈接生活

          象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

          多媒體出示:

          象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評(píng)析的文字。

          象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。

          象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

          查閱相關(guān)資料,談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

          六、推薦閱讀

          1、比較閱讀《白楊》

          思考:這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

          2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

          多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

          白楊禮贊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          一、教學(xué)思路

          部版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元是散文單元。

          散文以包蘊(yùn)萬千的內(nèi)容,豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學(xué)生語文能力訓(xùn)練的極佳媒介,特別有利于學(xué)生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路,作家的文風(fēng)學(xué)養(yǎng),都是學(xué)生在寫作過程中最容易學(xué)習(xí)和模仿的,好的散文為學(xué)生的寫作提供教學(xué)提供了難得的范例。

          散文融情、理、趣于一體,一篇篇精美的文章,一個(gè)個(gè)美的不同角度,大大拓展了學(xué)生的審美視野,有助于學(xué)生審美感受力和鑒賞能力的提升。

          現(xiàn)代散文教學(xué)的核心內(nèi)容就是帶著學(xué)生去體會(huì)美,即語言美,形式美,意境美,情感美,哲思美。

          本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀不同類型的散文,了解不同散文的特點(diǎn)。《背影》是一篇寫人敘事的散文,表現(xiàn)永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文,謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章,思考生命的永恒和人生的真諦!独ッ鞯挠辍肥且黄杂隇樵掝},展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意!侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個(gè)集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個(gè)集中的具體的描述形象,更散一些;但是這幾篇文章都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是所寫的景,人,事,物,都凝聚于一條線。這三篇文章在構(gòu)思上有個(gè)共同的特點(diǎn),表達(dá)情感的句子回環(huán)往復(fù),構(gòu)成文章的回環(huán)之美。

          本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解寫法,品味語言。《白楊禮贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學(xué)生對(duì)這一類散文還比較陌生,需要教師在引導(dǎo)細(xì)致閱讀上下功夫。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入

          2、認(rèn)識(shí)課文

          大聲朗讀課文。

          請(qǐng)同學(xué)們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么?

          讀到了作者對(duì)白楊樹的深情贊美。

          讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。

          讀到了白楊樹不屈不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。

          讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。

          讀到了白楊樹的倔強(qiáng)挺立。

          讀到了白楊樹偉岸質(zhì)樸。

          讀到了白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方農(nóng)民。

          讀到了白楊樹力求上進(jìn)的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。

          師:總結(jié)一下,就是作者寫了白楊樹的生長環(huán)境,白楊樹的外形,白楊樹的精神,白楊樹的象征意義,表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美之情。以上這些內(nèi)容就像一粒粒珍珠,被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對(duì)白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹,作者用了——“不平凡”這個(gè)詞語。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次,形成回環(huán)往復(fù)之美。

          3、說說“不平凡”這個(gè)詞

          仔細(xì)閱讀課文,找出文中寫白楊樹不平凡的段落,再圈點(diǎn)勾畫出寫白楊樹不平凡的句子,最后用

          “白楊樹不平凡在——”的句式說話。

          白楊樹不平凡在它的生長環(huán)境是無邊無垠,坦蕩如砥的黃土高原。

          白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。

          白楊樹不平凡在它有筆直的干,筆直的枝。

          白楊樹不平凡在它丫枝一律向上,緊緊靠攏,成為一束,絕不旁逸斜出。

          白楊樹不平凡在它在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立。

          白楊樹不平凡在它參天聳立,不折不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。

          白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。

          白楊樹不平凡在它樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方的農(nóng)民。

          白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。

          白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的精神和意志。

          白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

          從整篇文章角度,談?wù)勛髡邩?gòu)思的不平凡

          文章一共9個(gè)自然段。第一段,開篇點(diǎn)題,贊美白楊樹,總起全文。

          第二段,描寫西北高原景色,突出白楊樹的生長環(huán)境。

          第三段,寫作者猛然見到白楊樹時(shí)的驚喜。

          第四段,贊美白楊樹的不平凡。

          第五段,詳寫白楊樹的外形。

          第六段,贊美白楊樹。

          第 7段,寫白楊樹的內(nèi)在精神,揭示其象征意義。

          第8段,直接點(diǎn)名白楊樹的象征意義。

          第9段,通過與楠木對(duì)比,贊揚(yáng)白楊樹。

          通過以上對(duì)段落的分析可以看出,1、4、6、8、9段都反復(fù)說道“白楊樹是不平凡的,我贊美白楊樹!”,這情感是貫穿全文的線,圍繞這條線,作者寫了白楊樹的生存環(huán)境,外形和內(nèi)在精神,從而揭示出白楊樹的象征意義。

          精讀課文第7段,說說寫作手法的不平凡

          1、輕聲讀第7段,讀出三個(gè)層次。

          2、輕聲讀第7段,讀出三層意思。

          3、輕聲讀第7段,讀出三次變化的語氣。

          女生讀第一個(gè)層次,男生讀第二個(gè)層次,共讀第三個(gè)層次。

          前三句先說白楊樹不美,第四句贊揚(yáng)白楊樹是偉丈夫,緊接著連用四個(gè)反問句,將白楊樹與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志建立起聯(lián)系,層層深入揭示出它的象征意義。欲揚(yáng)先抑,顯出文章波瀾。有對(duì)比,有排比,使文章意趣盎然。

          仿照第7段,以自己熟悉的一種植物為描寫對(duì)象,寫一段150字的片段。

          4、總結(jié)

          這節(jié)課我們用“不平凡”這個(gè)詞貫穿了整個(gè)課堂,讀白楊的不平凡,析課文構(gòu)思的不平凡,賞段落結(jié)構(gòu)的不平凡。

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