摩擦力教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的摩擦力教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實(shí)驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學(xué)的重難點(diǎn)
知識掌握方面：
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？
能力培養(yǎng)方面：
重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學(xué)設(shè)計思路
1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法
通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。
教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。
摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會感覺，明確問題
首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）
3.觀察體驗，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）
4.實(shí)驗探究，驗證猜想
剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗來探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結(jié)論
我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大�。�
6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`
經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）
�。ǘ┗瑒幽Σ亮Α静糠种饕怀鎏骄渴浇虒W(xué)的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實(shí)驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？
3.設(shè)計實(shí)驗，驗證假設(shè)
�、僦贫ㄌ骄坑媱潱_定實(shí)驗方法——控制變量法
既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？
�、谶x定所需器材，明確基本步驟
確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗表格等等。
�、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)
實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗的過程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問題。
4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評價
組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數(shù)據(jù)、實(shí)驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大�。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。
5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐
組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。
通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）
6.分層練習(xí)（備選）
每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。（投影練習(xí)）
7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）
�、佾@得了哪些知識：
②掌握了什么研究方法——控制變量法。
�、墼趯�(shí)驗探究的過程中你最深的體驗是什么？
8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外
回扣開始的拉書實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）
七、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗的整個過程，體驗探究實(shí)驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
附：板書設(shè)計（適時投影）
第三節(jié)摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動趨勢的方向相反。
3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運(yùn)動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大小：0根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。
二、滑動摩擦力
1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動的方向相反。
3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動。
4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧�，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。
三、滾動摩擦
滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)設(shè)計思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計中，以“激發(fā)——沖突——順應(yīng)(或同化)——建構(gòu)”為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境—～播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設(shè)計學(xué)生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學(xué)生體會感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。
該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗得出影響摩擦力的因素。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實(shí)驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢，知道靜摩擦力為
O<f<fmax。
2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗技能。
3．情感態(tài)度和價值觀。通過實(shí)驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。
5、板書設(shè)計
《生活中的摩擦力——探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》
兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就叫摩擦力。
摩擦力與什么有關(guān)？
�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）
與重力有關(guān)；
與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
與接觸面的大小有關(guān)；
與物體的運(yùn)動快慢有關(guān)；
與壓力的大小有關(guān)。
實(shí)驗
次數(shù)
實(shí)驗條件
彈簧秤
示數(shù)
壓力情況
接觸面情況
1
木塊
木板
2
木塊
毛巾
3
木塊加鉤碼
木板
比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。
比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。
6、教學(xué)設(shè)計
【新課教學(xué)】
課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。
師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?
生：想！
師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力——探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》
師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下，然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動手體驗)
師：兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就叫摩擦力。
多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時向?qū)W生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。
自評·學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機(jī)械記憶。
師：同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?
生1：人跑步時有摩擦力。
生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。
生3：擦桌子時有摩擦力。
師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?
生：用彈簧測力計。
師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個體驗實(shí)驗，然后交流：“你認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?
(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。�
(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．
(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．
(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．
完成上述實(shí)驗后，可以進(jìn)行如下的分析：
(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．
(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運(yùn)動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動趨勢方向相反．同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運(yùn)動的趨勢．
(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化．
(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．
(5)第四步實(shí)驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個極大值——最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現(xiàn)象還說明了，在該實(shí)驗中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實(shí)驗中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對運(yùn)動趨勢的方向以及相對運(yùn)動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。
充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書：
與重力有關(guān)；
與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
與接觸面的大小有關(guān)；
與物體的運(yùn)動快慢有關(guān)；
與壓力的大小有關(guān)。
師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。
師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)時，同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?
生：控制變量法。
師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗器材，設(shè)計一個實(shí)驗來證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生開始討論實(shí)驗方案，教師巡視，參與討論。
討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗方案及實(shí)驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。
收集證據(jù)
實(shí)驗
次數(shù)
實(shí)驗條件
彈簧秤
示數(shù)
壓力情況
接觸面情況
1
木塊
木板
2
木塊
毛巾
3
木塊加鉤碼
木板
教師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實(shí)驗與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗情況�！�
師：同學(xué)們的實(shí)驗完成了嗎?完成了的請舉手�，F(xiàn)在請同學(xué)把實(shí)驗探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來?
生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。
生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。
其他的幾個猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。
·教師自評·各實(shí)驗小組在課堂上交流自己的實(shí)驗探究結(jié)果，請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題，在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。
師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢?
學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示——汽車打滑。
師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?
生：(齊答)增大摩擦力。
師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?
生1：增大壓力可以增大摩擦力。
生2：還可以增大接觸面的粗糙程度
師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?
多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。
生1：人走路時要增大摩擦力。
生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。
生3：汽車輪胎的花紋
生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。
師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的，比如轉(zhuǎn)動的機(jī)器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?
生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度
師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。
多媒體播放情景課件：
1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。
引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。
師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?
生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例
生：減小摩擦力的方法有很多??
結(jié)論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?
生：使接觸面彼此分隔開
師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。
師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上)同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦?哪些地方要減小摩擦?
學(xué)生邊觀察。邊討論。
生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。
生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。
生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。
師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。
師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?
生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。
生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動
摩擦力和滾動摩擦力。
生3：物理非常有趣，電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。
多媒體打出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。
師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!
【小結(jié)】
在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)�；瑒幽Σ亮Φ拇笮「矬w運(yùn)動的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
【形成性練習(xí)】
1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識
2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.
7、資源及媒體的應(yīng)用
恰當(dāng)適時地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學(xué)中，適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會科學(xué)探究的樂趣，幾乎每個學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。
8、教學(xué)設(shè)計后記
1、本內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗探究滑動摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，體驗科學(xué)的研究方法——控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。
2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。在這個過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認(rèn)識。
3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)．這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式——以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能目標(biāo)
1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。
2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。
3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。
4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。
2、通過實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力。
3、通過實(shí)驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會的意識。
3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。
【設(shè)計理念】
對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
生活情境：請幾個同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。
問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運(yùn)動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運(yùn)動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運(yùn)動的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結(jié)論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運(yùn)動速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗探究、搜集證據(jù)
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）
A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油
B、自行車緊急剎車時用力捏閘
C、汽車輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣
3）體操運(yùn)動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結(jié)
小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運(yùn)油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？
2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費(fèi)力？
3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計實(shí)驗師生共同探究。
先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計和操作能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。
由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。
2、理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、什么是力？力有哪些效果？
2、物體在平衡力的作用下運(yùn)動狀態(tài)如何？
3、二力平衡的條件是什么？
二、引入新課
教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運(yùn)動，這是為什么？
�。▽W(xué)生回答）
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當(dāng)桌子運(yùn)動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
二、摩擦力
1、什么情況下產(chǎn)生摩擦力
教師：當(dāng)我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動時，產(chǎn)生了阻礙相對運(yùn)動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運(yùn)動，但是沒有動起來。
當(dāng)桌子運(yùn)動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力�？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運(yùn)動或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就是摩擦力。
2、摩擦力產(chǎn)生的原因
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，乙物體對甲物體的相對運(yùn)動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
3、摩擦力的大小
�。�1）摩擦力大小的測量
教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗（課本圖9≈#0;12）
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）學(xué)生實(shí)驗
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）
�。�4）學(xué)生實(shí)驗
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運(yùn)動時受到的摩擦力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
�。�5）教師總結(jié)
通過以上實(shí)驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
4、摩擦力的方向
教師：摩擦力對物體的相對運(yùn)動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運(yùn)動。
三、增大有益摩擦
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
�。▽W(xué)生回答）
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力�？p紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學(xué)生舉例，教師講評）
四、減小有害摩擦
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它。
機(jī)器的各個部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
�。▽W(xué)生回答）
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度�，F(xiàn)在，我們再做一個實(shí)驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動，測出拉力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、總結(jié)
1、兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫摩擦力。
2、摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3、常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
六、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課文。
2、章后習(xí)題7、8。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實(shí)驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗的能力、動手實(shí)驗?zāi)芰�、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實(shí)驗探究摩擦手。
3、認(rèn)識抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）
活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽
�。ㄔO(shè)計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機(jī)。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗中去。）
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學(xué)生實(shí)驗）
活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗驗證的興趣。）
3、學(xué)生合作探究實(shí)驗（實(shí)驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗證并填寫實(shí)驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量
�。ㄔO(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰�，同時使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動三：筷子提米游戲）
先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
�。ㄔO(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。）
四、鞏固與提高（活動四：認(rèn)識抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）
五、拓展
活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向
2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3．能運(yùn)用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2．正確理解最大靜摩擦力的概念。
3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
四、教學(xué)方法
分析歸納、實(shí)驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固
五、教學(xué)儀器
實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學(xué)過程
①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
③木塊被拉動后勻速運(yùn)動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大��？
④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？
⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實(shí)驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運(yùn)動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
滑動摩擦力
引入：
a.剛才的實(shí)驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運(yùn)動，物體之間存在著的摩擦力）
b.剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？通過上述實(shí)驗得出：
1.靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
A.靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動的趨勢。B.滑動摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動。
2.靜摩擦力和滑動摩擦力的方向
A.接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反。B.與接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動方向相反。
3．摩擦力的大小
1．靜摩擦力的大小
通過演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。
繼續(xù)實(shí)驗，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。
結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。
2．滑動摩擦力的大小
要求學(xué)生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。
實(shí)驗結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。
結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況
3．滑動摩擦力公式的應(yīng)用
通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對滑動摩擦力公式的應(yīng)用
4.課堂小結(jié)
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。
教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認(rèn)識兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認(rèn)識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，生活中的實(shí)例比較豐富。
因此，一些看法和認(rèn)識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認(rèn)識，通過探究實(shí)驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運(yùn)動趨勢和相對運(yùn)動趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的設(shè)計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。
課時1課時
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能：
�。�1）認(rèn)識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；
�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
(3)會判斷靜摩擦力的方向。
�。�4）理解“相對”和“相對運(yùn)動趨勢的含義”
2.過程與方法：
�。�1）通過探究實(shí)驗的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。
�。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件
(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
2.難點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。
�。�2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
�。�3）“相對”和“相對運(yùn)動趨勢”含義的理解
教學(xué)流程圖
實(shí)驗器材準(zhǔn)備
木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教學(xué)方法
（1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。
�。�2）采取“提出問題——解決問題——?dú)w納分類——實(shí)驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。
教學(xué)過程
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。
問題：為什么沒有掉下來？
實(shí)驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。
實(shí)驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點(diǎn)，分開的難度增大。思考：這又是為什么呢？
我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識。
什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、認(rèn)識摩擦力
1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。
2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念
3．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。
�。ǘ�、探究靜摩擦力
1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件
根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納
（1）物體與物體之間接觸；
（2）兩個接觸面粗糙；
�。�3）相互擠壓（有形變）；
（4）物體與物體之間有相對運(yùn)動的趨勢。
2．問題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？
歸納判斷靜摩擦力的兩種方法
�。�1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運(yùn)動。
�。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。
3．實(shí)驗探究：探究靜摩擦力的大小
用右圖實(shí)驗進(jìn)行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設(shè)計表格記錄下物體的運(yùn)動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。
分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當(dāng)超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。即由相對運(yùn)動的趨勢變?yōu)橄鄬\(yùn)動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動時的水平拉力的大小。
可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即0＜F≤Fmax
4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究
回顧我們剛才的實(shí)驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？
利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗，得出結(jié)論。
為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設(shè)計合適的方案
�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。
�。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5．靜摩擦力的方向
前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。
靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜摩擦力的方向跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反。
此處“相對運(yùn)動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。
6．靜摩擦力的應(yīng)用
閱讀書本P58“說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。
練習(xí)：物體相對于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。
做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。
談?wù)動惺裁锤杏X。
三、新課鞏固
1.小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識內(nèi)容，還應(yīng)該體會本課探究物理問題的方法和思路。
2.完成問題與練習(xí)。
3.補(bǔ)充練習(xí)
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程和方法：
�、拍軌驈娜粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象
�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗
�、悄軌蛟O(shè)計增大和減小摩擦力的實(shí)驗
�、饶苓x擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦力的研究結(jié)果
2、知識與技能：
�、胖滥Σ连F(xiàn)象發(fā)生的條件
�、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象
⑶知道增大與減小摩擦力的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀：
⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神
�、茖μ骄咳粘Ｉ畹哪Σ连F(xiàn)象感興趣
�、钦J(rèn)識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張
三、教學(xué)過程：
1、錄像引入，激趣導(dǎo)思
�、庞^看兩遍錄像。
⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
�、前l(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。
�。ń�(jīng)過這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）
�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問題了。）
2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問題
師：今天我們就一起來研究“摩擦力”
[板書：“摩擦力”]
3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件
�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？
⑵以四人小組為單位討論。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、傩枰獌蓚�物體。
�、趦蓚�物體要緊密接觸。
�、蹆蓚�物體要有相對運(yùn)動趨勢。
�。ㄟ@一段教學(xué)說明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達(dá)的困難。所以，這個階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現(xiàn)象或是科學(xué)過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）
4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系
�、艑vc管比作“成龍”。
�。B透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向?qū)嶒灢牧线w移。）
�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論。
�、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿邮謱�(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。
�、蓾B透對比實(shí)驗的科學(xué)探究方法：
�、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？
②兩個滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
�、蹫槭裁垂茏右瑫r放下來。怎么放才可以做到“同時放”？
�、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。
⑥一次改變多個條件行不行？
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認(rèn)識。
（以上為教學(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱，在學(xué)生實(shí)踐的過程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。
我想，認(rèn)識“對比實(shí)驗”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個認(rèn)識過程當(dāng)成一個“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個實(shí)踐過程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設(shè)計一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。
有的教師說，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來就不可能“教”會學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深。”我們正是要通過一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學(xué)人才的成長施加良好的深遠(yuǎn)影響。）
5、聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。
�、旁谖覀兊纳钪杏袥]有一些類似的現(xiàn)象呢？
�、普故旧钪械膱D片。
⑶找一找這些圖片的共同特征。
�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
�、梢龑�(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。
�、释嫱勇�。
�、酥v一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？
�、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇9
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦力�?/p>
�。�2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�。�3）認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過程，經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實(shí)驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。
�。�5）學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實(shí)驗現(xiàn)象、歸納實(shí)驗結(jié)論的一般方法。
�。�6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
2、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過小組實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗，來認(rèn)識摩檫力，探究實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認(rèn)識摩擦力。
2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運(yùn)動時所受的滑動摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
評價任務(wù)：
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標(biāo)一的達(dá)成度。
2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗方法進(jìn)行探究影響滑動摩擦力大小因素的實(shí)驗，并得出結(jié)論，評價學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、操作、語言表達(dá)能力，檢測目標(biāo)二的達(dá)成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)三的達(dá)成度。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
明確目標(biāo)
情境導(dǎo)入
�。�3分鐘）
活動一：
1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。
（完成目標(biāo)一）
1、明確目標(biāo)。
2、情境導(dǎo)入，引出課題。
（評價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)二
生活體驗
感受摩擦力
�。�8分鐘）
活動二：
1、學(xué)生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識摩擦力。
2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。
�。ㄔu價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
進(jìn)行實(shí)驗
得出結(jié)論
�。�25分鐘）
活動三：
1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實(shí)驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計實(shí)驗方案并分享。
3、各小組進(jìn)行實(shí)驗，分享自己的結(jié)論。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗裝置有沒有需要改進(jìn)的地方？
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二）
1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。
2、引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力。
3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置。
�。ㄔu價目標(biāo)二）
環(huán)節(jié)四
增大和減小摩擦力的方法
�。�9分鐘）
活動四：
1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。
（完成目標(biāo)三）
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄔu價目標(biāo)三）
附：板書設(shè)計
第3節(jié)摩擦力
1、概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�
3、1、增大摩擦力的方法
�。�1）增加壓力
�。�2）使接觸面更粗糙
2、減小摩擦力的方法
（1）減小壓力
�。�2）減小接觸面粗糙程度
（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦
�。�4）使接觸面分離
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材分析
物體處于運(yùn)動狀態(tài)時或具有運(yùn)動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖�，通過實(shí)驗來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計實(shí)驗來驗證自己的看法或假設(shè)。
第三部分：針對不同的情況，設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并
已認(rèn)識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。
三、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗；
3、能夠設(shè)計增大或減少摩擦力的實(shí)驗；
4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。
情感目標(biāo)：
1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）
�。ǘ┨骄窟^程
1、認(rèn)識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
（小組討論）
師：哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運(yùn)動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。
（學(xué)生小組活動）
師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個小組準(zhǔn)備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計一個實(shí)驗來研究。
�。ㄐ〗M活動，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計了有趣的實(shí)驗，哪個小組的同學(xué)把你們設(shè)計的實(shí)驗與結(jié)論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計了一個這樣的實(shí)驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計的實(shí)驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。
生3：我們設(shè)計的實(shí)驗和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計了這么多有趣的實(shí)驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
（1）利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。
�、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
②體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
�、蹫槭裁匆�(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個例子來解釋，其余學(xué)生幫他評價。）
�。�2）設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
（三）課堂小結(jié)
那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
�。ㄉ杂烧f）
�。ㄋ模┱n堂延伸
師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結(jié)束，這還有一個很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我引入我采用了一個學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，可能會降低了難度，效果應(yīng)該會更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計一個實(shí)驗來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設(shè)計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個活動設(shè)計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應(yīng)該會收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇11
【設(shè)計理念】
摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流。整個過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、僦朗裁词悄Σ亮Γ�
�、谕ㄟ^實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
③知道摩擦力在實(shí)際中的意義
過程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
�、趯W(xué)習(xí)從實(shí)驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)提問
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）
生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。
師：為什么運(yùn)動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運(yùn)動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）
師：板書定義。
�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評估、補(bǔ)充）（設(shè)計實(shí)驗）
（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運(yùn)動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設(shè)計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論、設(shè)計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。
�。ㄕf明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。
生：（討論，個別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個小實(shí)驗來體驗一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。
生：（實(shí)驗談體會）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。
師：當(dāng)物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）
（說明：實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)）通過實(shí)驗?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？
生：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)
師：通過實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個辨論會，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結(jié)
�。ㄗ寣W(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：
�。�1）你學(xué)到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）
（3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡栴}──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）
�、谔岢鰡栴}──猜想──設(shè)計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析論證──得出結(jié)論）
�。ㄕf明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材分析】
高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗去加深鞏固。
同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
·認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；·知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；
·知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；·會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。
二、過程與方法
·培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；·培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；·通過自己動手實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
·通過學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。
三、情感、態(tài)度與價值觀
·利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲�！づ囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想�！ぴ谘芯繂栴}時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
·認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷�！れo摩擦力大小的簡單計算。
【實(shí)驗器材準(zhǔn)備】
長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產(chǎn)生
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)
3．知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準(zhǔn)備
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排
1課時
主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1.播放視頻：NBA籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
一、摩擦力
1.學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2.對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果
3.定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：
活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的
備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考
設(shè)計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮�，引起學(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
（1）與接觸面所受壓力
�。�2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
�。�4）與物體運(yùn)動的速度
�。�5）………
2.設(shè)計實(shí)驗
�。�1）怎樣測量摩擦力的大�。�
學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。
實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設(shè)計實(shí)驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗
3、動手完成實(shí)驗
主要設(shè)計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄
4、實(shí)驗結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
三、摩擦與我們
問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設(shè)計一個實(shí)驗來驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設(shè)計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習(xí)
書本動手動腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
（1）能根據(jù)生活體驗認(rèn)識阻礙作用。
（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
2、過程與方法
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運(yùn)動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗方案。
【教學(xué)資源】
教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的PPT課件、多媒體計算機(jī)等。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學(xué)過程】
新課引入
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運(yùn)動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。
認(rèn)真觀看視頻
學(xué)生會認(rèn)為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生對冰壺運(yùn)動有一定的了解，但是不知道運(yùn)動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
體會阻礙作用
1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運(yùn)動有什么影響？
2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運(yùn)動
阻礙作用變大了
桌面還是對手有一個阻礙作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
�。�1）接觸并擠壓
�。�2）相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢
（3）接觸面粗糙
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認(rèn)識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律
阻礙作用的影響因素
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想
�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
�。�2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
板書猜想
二、實(shí)驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗的過程中采用什么實(shí)驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學(xué)生討論：
�。�1）如何測量阻礙作用的大�。�
�。�2）物塊要滿足怎樣的`運(yùn)動條件？
（3）研究實(shí)驗方案并設(shè)計表格
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。
我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動。
3、宣布開始實(shí)驗
指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實(shí)驗結(jié)束，找學(xué)生說實(shí)驗結(jié)論
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
5、在剛剛的實(shí)驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運(yùn)動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？
既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？
根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運(yùn)動，阻礙作用和拉力也相等。
7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實(shí)驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？
8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運(yùn)動趨勢？為什么？
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢
9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實(shí)驗。
學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想二：與壓力的大小有關(guān)；
猜想三：與接觸面積有關(guān)
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)
阻礙作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗過程中要求勻速拉動木塊。
進(jìn)行實(shí)驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實(shí)驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數(shù)/N
不加鉤碼
加一個鉤碼
加三個鉤碼
平放
側(cè)放
不同接觸面
彈簧測力計示數(shù)/N
速度快
速度慢
木塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
學(xué)生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。
回答，彈簧測力計有向下的運(yùn)動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維
學(xué)生實(shí)驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗，解決實(shí)驗中的問題。
鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力
鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗方案。
師生互動，歸納總結(jié)實(shí)驗結(jié)論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實(shí)驗誤差。
探究阻礙作用的方向
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向
�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動。
（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運(yùn)動。
（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運(yùn)動。
教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答
板書：阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反
學(xué)生可能會回答與物體的運(yùn)動方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格
牙刷底部彎曲方向
受力方向
牙刷運(yùn)動方向
牙刷相對木板運(yùn)動方向
回答：與相對運(yùn)動方向相反，在第二組實(shí)驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運(yùn)動，毛刷受到的阻礙作用向左
學(xué)生實(shí)驗過程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實(shí)驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實(shí)驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻
8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實(shí)例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實(shí)例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小阻礙作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面粗糙程度
(3)滾動代替滑動
(4)接觸面分離
從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學(xué)們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
細(xì)分三種摩擦力
我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動的過程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力
冰壺是滑動摩擦力
當(dāng)堂鞏固
課堂總結(jié)
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件
3、阻礙作用的影響因素
師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；
�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；
2、過程與方法
�。�1）讓學(xué)生通過動手實(shí)驗，學(xué)會測量摩擦力的大��；
（2）通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計實(shí)驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實(shí)驗；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中形成認(rèn)真實(shí)驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道摩擦力的概念；
2、用實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素；
三、教學(xué)難點(diǎn)
做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)景激趣
引出課題
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個時候，無論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)概念
初步感知
學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運(yùn)動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實(shí)，這個時候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，會產(chǎn)生摩擦，這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想
設(shè)計方案
同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運(yùn)動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪�？接下來，我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實(shí)驗。實(shí)驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗一步驟如下：
（1）在實(shí)驗前老師先準(zhǔn)備實(shí)驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗；
（2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
�。�3）各個小組交流實(shí)驗方法；
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。
實(shí)驗二步驟如下：
�。�1）老師出示實(shí)驗材料，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
�。�3）各個小組交流實(shí)驗方法；
（4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。
4、實(shí)驗驗證得出結(jié)論
實(shí)驗一結(jié)論：
�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；
�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實(shí)驗二結(jié)論：
（1）物體重，運(yùn)動時摩擦力大；
�。�2）物體輕，運(yùn)動時摩擦力小。
5、課堂總結(jié)實(shí)踐延伸
�。�1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
�。�2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。
可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機(jī)械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力
六、教學(xué)反思與自我評價
根據(jù)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作，在實(shí)驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。
在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計方案”實(shí)驗中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實(shí)驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對比實(shí)驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實(shí)驗時，我的教學(xué)時間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力�。槐砻娲植�，摩擦力大；
3.在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小；
2.推測、設(shè)計實(shí)驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗的習(xí)慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)過程
(一)感知摩擦力：
1.游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。
2.體驗?zāi)Σ亮Γ?下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))
讓我們一起來作個運(yùn)動
(出示"運(yùn)動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運(yùn)動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書
"摩擦力"。今天就來學(xué)習(xí)運(yùn)動和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計實(shí)驗方案。
4、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗記錄單。
《運(yùn)動和摩擦力》實(shí)驗記錄單一
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫好實(shí)驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：
《運(yùn)動和摩擦力》實(shí)驗記錄單二
探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小。
(三)、課堂小結(jié)。
1.通過以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時板書課題)
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書：運(yùn)動和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運(yùn)動的方式
《運(yùn)動和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運(yùn)動和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運(yùn)動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1.認(rèn)知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓兩個學(xué)生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗?zāi)Σ亮�，手放在桌面上拖動的�?shí)驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實(shí)感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。
3.設(shè)計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。
4.總結(jié)延伸應(yīng)用
讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書設(shè)計上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；
2、能判斷并運(yùn)用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
【過程與方法目標(biāo)】
掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過實(shí)驗探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動摩擦力的影響因素的探究過程。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
實(shí)驗導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運(yùn)動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運(yùn)動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運(yùn)動呢？引出課題《滑動摩擦力》。
環(huán)節(jié)二：建立概念
1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動，故與物體的相對運(yùn)動方向相反。
2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：
�。�1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；
�。�2）接觸面粗糙；
�。�3）有相對運(yùn)動。
通過幾組演示實(shí)驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。
�。�2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考）
環(huán)節(jié)三：深化概念
【滑動摩擦力影響因素的探究】
1、小實(shí)驗：
a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；
b、 將手放在紙上重復(fù)上述動作。
2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：
（1）實(shí)驗方法：控制變量法。
�。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。
（3）實(shí)驗步驟：
a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素
b、作出假設(shè)：
①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系
�、诟佑|面的粗糙程度有關(guān)系
�、鄹佑|面積大小有關(guān)系
�、芨\(yùn)動速度有關(guān)系
c、證明假設(shè)：利用彈簧測力計測滑動摩擦力
d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比
學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗結(jié)束后，小組代表上臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認(rèn)識。
2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大小？
�。�1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？
�。�2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？
方法歸納：
�。�1）改變動摩擦因素μ
�。�2）改變正壓力
四、板書設(shè)計
略
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過實(shí)驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實(shí)驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認(rèn)識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運(yùn)動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗中的小車運(yùn)動了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力；
[教師]通過以上的實(shí)驗，你能試著對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運(yùn)動或?qū)⒁l(fā)生相對運(yùn)動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做摩擦力。
[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)
[教師]通過前面的感受和觀察到的實(shí)驗，結(jié)合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運(yùn)動的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結(jié)與反饋：
[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？
[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇19
活動目標(biāo)：
讓小朋友在活動小認(rèn)識摩擦力.初步了解摩擦力對人類的影響：
重點(diǎn)：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點(diǎn)：
操作技能的掌握。
活動準(zhǔn)備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1.通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過實(shí)驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么?(鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力小)
3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導(dǎo)小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺.嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉(zhuǎn)動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦?(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全?(可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力)
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
活動結(jié)束：
有些科學(xué)概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導(dǎo)，因小朋友思維的具體形象性，應(yīng)在實(shí)驗活動和游戲活動小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學(xué)設(shè)計 篇20
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科：物理
4、課時：2課時
5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）知識與技能
知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)�！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
2、現(xiàn)狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實(shí)驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實(shí)際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗引入：觀看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運(yùn)動員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運(yùn)動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實(shí)驗。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
（1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
�。�2）學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實(shí)驗
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗結(jié)論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；在學(xué)生實(shí)驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問題。
實(shí)驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實(shí)驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實(shí)驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實(shí)驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過實(shí)驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
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