比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇),歡迎大家分享。
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)P49、50“練一練”和練習(xí)十一的第3、4、5題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上,能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值,感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力,豐富解決問(wèn)題的策略,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
教學(xué)難點(diǎn):
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
設(shè)計(jì)理念:
本課時(shí)主要是學(xué)生在對(duì)比例尺含義理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)比例尺的運(yùn)用,所以在設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)實(shí)用性,設(shè)計(jì)中采用不同的問(wèn)題情境,才學(xué)生身邊的事物說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再有是進(jìn)一步學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比例尺含義的理解,設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生自主分析,利用知識(shí)遷移,自主嘗試列式解決,有扶到放,能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平,主動(dòng)探索問(wèn)題的方法,以及不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知
引入新課1、在一幅地圖上揚(yáng)州到南京相距5厘米,實(shí)際相距100千米,你能找出這幅地圖的比例尺嗎?
2、什么叫比例尺?求比例尺時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
學(xué)生練習(xí),找出圖上距離與實(shí)際距離,再寫出比例尺。
二、理解明確
實(shí)踐運(yùn)用
1、出示例7,明確題意
找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段,說(shuō)出題目告訴了什么,要求什么。
2、分析比例尺1:8000所表示的意義。
引導(dǎo)分析:比例尺1:8000,說(shuō)明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1:8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。
3、嘗試列式
根據(jù)對(duì)1:8000的理解你能嘗試列出算式嗎?
師:交流算法,說(shuō)說(shuō)為什么這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法,為什么會(huì)這樣列式,關(guān)鍵是要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問(wèn)題,幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。)
4、歸納、選擇、
教師允許學(xué)生按照自己的思考選擇方法進(jìn)行解答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。
5、練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)比例尺的含義,明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實(shí)際距離的比一定與哪個(gè)比相等?你能根據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式?
學(xué)生分析題意,明確已知比例尺,已知圖上距離,求實(shí)際距離。
學(xué)生分析1:8000表示的意義。
學(xué)生根據(jù)自己的思考自己選擇合適的方法進(jìn)行解答后先小組交流算法,再大組交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法:
1、5×8000=40000……2、5×80=400……
3、5/X=1/8000……
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺,可以用解比例的方法求出實(shí)際距離。
學(xué)生列式5/X=1/8000并計(jì)算。
三、嘗試練習(xí)
鞏固提高1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來(lái)。
2、做“練一練”先獨(dú)立解題,在組織交流
3、做練習(xí)十一第4題
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
3、做練習(xí)十一第5題。
引導(dǎo)學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)生練習(xí)
在圖中表示醫(yī)院的位置。
學(xué)生練習(xí)后交流
四、全課總結(jié)
回顧反思1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么新的本領(lǐng)?有哪些收獲?
2、你還有什么疑問(wèn),或你能給同學(xué)提出什么新問(wèn)題?
五、知識(shí)拓展
激發(fā)興趣P51“你知道嗎?”
1、收集地圖資料,展示給學(xué)生觀看。
2、介紹國(guó)家基本比例尺地圖。
學(xué)生觀看
閱讀后適當(dāng)交流
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教學(xué)目標(biāo):
1、理解比例尺的概念,能正確、熟練地進(jìn)行求比例尺計(jì)算。
2、掌握根據(jù)比例尺求圖上的距離或?qū)嶋H距離的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,從中感悟到比例尺在實(shí)際生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的正確使用教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件1套,學(xué)具圖若干張。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境:播放歌曲《春天在哪里》,教師在音樂(lè)中朗誦描寫奏的詩(shī)歌,音樂(lè)停,師問(wèn):你感受到了什么?有什么想法?(感受到春的氣息,想去旅游)
2、揭示課題:我們到一個(gè)陌生的地方旅游,首先要做什么呢?(找地圖,了解城市情況)從地圖上可以獲取哪些信息(比例尺、圖距、實(shí)距、方向)師:比例尺的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例尺在生活中的運(yùn)用(板書課題:比例尺的應(yīng)用)
二、自主探索
1、談話:剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多想去的地方,老師想帶你們到南京玩一玩,你想嗎?(想)
2、出示下面地圖,思考從圖上你能獲得哪些信息。
3、學(xué)生匯報(bào):從圖上可以看到想去的地方的'方位,比例尺是多少,可以看出居住地及旅游的線路
4、學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。假設(shè)我們到南京旅游,住在金陵飯店,想去南京博物館參觀,你能計(jì)算出從金陵飯店到南京博物館的距離嗎?試試看。
。1)學(xué)生討論計(jì)算方法,然后小組代表發(fā)言、集體交流。(要求實(shí)際距離可以根據(jù)比例尺的意義用解比例尺的方法做,也可以用其它公式做)
。2)學(xué)生試做,并指名板演。
。3)集體訂正,(采用不同方法解答,說(shuō)一說(shuō)每一種方法思路及注意點(diǎn))
5、學(xué)習(xí)求圖上距離的方法
(1)出示:已知南京博物館長(zhǎng)600米、寬300米,現(xiàn)在做成比例尺是1:10000的平面圖,你能求出南京博物館在圖上的長(zhǎng)和寬各是多少厘米嗎?
。2)學(xué)生討論解決方法,然后小組代表發(fā)言,集體交流。(可以根據(jù)比例尺的意義用比例的方法解答,也可以用公式圖上距離=實(shí)際距離比例尺解答)
。3)學(xué)生試做并板演。
。4)集體訂正,說(shuō)一說(shuō),每種方法的思路及注意點(diǎn)。
6、學(xué)生看書3738頁(yè),提出不懂的問(wèn)題,集體解決。
三、反饋提高
1、學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)300米、寬100米,要把平面圖給制在作業(yè)本上,你認(rèn)為選用哪個(gè)比例尺比較合適?(1)1:1000(2)1:2000(3)1:5000(4)1:10000
選第(3)個(gè)最合適,讓學(xué)生說(shuō)明原因
2、量一量下圖中小明家到學(xué)校公園、商場(chǎng)的距離各是多少厘米,然后算一算小明家到學(xué)校、公園、商場(chǎng)的實(shí)際距離各是多少米?指名板演,并說(shuō)一說(shuō)列式的依據(jù)及解題思路。
3、根據(jù)條件繪制金山鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)平面圖
。1)金石路在繁榮路和開(kāi)發(fā)路之間并與兩條路平行,距繁榮路300米(在圖上畫出金石路)
。2)金山小學(xué)在金中路東側(cè),在開(kāi)發(fā)路北100米處,(標(biāo)出金山小學(xué)位置)
四、小結(jié):今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有哪些收獲?
五、作業(yè):測(cè)量出學(xué)校的實(shí)際長(zhǎng)和寬,然后選用適當(dāng)?shù)谋壤咭怀鰧W(xué)校平面圖。
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義,掌握利用比例尺求圖上距離和實(shí)際距離的方法。
2、使學(xué)生能綜合運(yùn)用比例尺知識(shí),解決有關(guān)問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
求圖上距離和實(shí)際距離。
三、教學(xué)難點(diǎn):
求實(shí)際距離。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┡f知鋪墊。
1、什么叫做比例尺?
板書:圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
2、說(shuō)一說(shuō)下列各比例尺表示的具體意義。
。1)比例尺1:45000。
(2)比例尺80:1。
。3)0——40㎞。
3、教學(xué)例2。
。1)出示課文例題及插圖。
。2)說(shuō)一說(shuō)從中你得到哪些信息。
已知條件:
、1號(hào)線的圖上長(zhǎng)度是10㎝。
②這幅地圖的比例尺1:500000。
所求問(wèn)題:1號(hào)線的實(shí)際長(zhǎng)度是多少?
。3)你認(rèn)為可以用什么方法解決問(wèn)題?
、賹W(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
、诮處熝惨曊n堂,了解解答情況,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。
③匯報(bào)解答情況。
方程解:
解:設(shè)地鐵1號(hào)線的實(shí)際長(zhǎng)度是x厘米。
根據(jù)圖上距離:實(shí)際距離=比例尺,可以例比例式解答。
10/x=1/500000
x=10500000(問(wèn):根據(jù)什么?)
根據(jù)比例的基本性質(zhì)。
x=5000000
5000000㎝=50㎞
算術(shù)解:
根據(jù)圖上距離除以實(shí)際距離等于比例尺,得出:實(shí)際距離等于圖上距離除以比例尺。
101/500000=10500000=5000000(㎝)5000000㎝=50㎞
4、教學(xué)例3。
。1)出示例題,學(xué)生了解題目要求。
。2)討論:你想怎樣畫?
通過(guò)討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解在繪制平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小,再畫在圖紙上。這時(shí),就要確定;圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。
①確定比例尺;
②求出圖上的距離;
③畫出操場(chǎng)的平面圖。
。3)小組同學(xué)合作,解決問(wèn)題。
學(xué)生練習(xí)活動(dòng)時(shí),教師巡視課堂,了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況,記錄存在的問(wèn)題。
。4)匯報(bào),交流。
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課主要是應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。遵循“解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解,更重要的是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的發(fā)展”這一理念。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了以下幾個(gè)方面:
1.面向全體,重視學(xué)生對(duì)基本解題方法的理解。
在教學(xué)中,對(duì)于“解比例”,從審題、分析、列比例,到求出的解所表示的實(shí)際長(zhǎng)度及所用單位,都通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題加以突出,使學(xué)生都能夠運(yùn)用“列比例法”去解決各種相關(guān)的問(wèn)題。
2.拓展思維,重視學(xué)生對(duì)解題策略個(gè)性化和多樣化的體驗(yàn)。
在教學(xué)中,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),結(jié)合相關(guān)例題,巧妙提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生廣泛思考,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,在找到自己個(gè)性化的解題策略的同時(shí),也在交流、討論中感受并理解其他同學(xué)的不同解題方法。
3.滲透思想,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題策略的優(yōu)化。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解題策略進(jìn)行比較,使學(xué)生在理解不同解題策略的同時(shí),選擇比較簡(jiǎn)捷易懂的解法,從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題策略的優(yōu)化。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備地圖
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)什么是比例尺?關(guān)于比例尺你了解了哪些內(nèi)容?
(引導(dǎo)學(xué)生從比例尺意義的認(rèn)識(shí)及數(shù)值比例尺和線段比例尺的認(rèn)識(shí)等方面回答)
(2)說(shuō)一說(shuō)下列比例尺表示的具體意義。
①比例尺1∶250000。
、诒壤80∶1。
、郾壤
。
(引導(dǎo)學(xué)生交流后說(shuō)一說(shuō)每種比例尺的實(shí)際意義)
2.導(dǎo)入新課。
通過(guò)交流,可以看出同學(xué)們對(duì)比例尺的相關(guān)知識(shí)掌握得很好,這節(jié)課我們就一起來(lái)探究如何應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(板書:比例尺的應(yīng)用)
設(shè)計(jì)意圖:全面回顧比例尺的相關(guān)知識(shí),為學(xué)生應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1.教學(xué)例2,根據(jù)比例尺和圖上距離求實(shí)際距離。
(1)課件出示教材54頁(yè)例2。
(2)審題,找出已知條件和所求問(wèn)題。
預(yù)設(shè)
生:本題已知比例尺是1∶400000,圖上的長(zhǎng)度是7.8cm,求實(shí)際長(zhǎng)度是多少。
(3)思考、交流:如何求從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度?
預(yù)設(shè)
生1:先設(shè)從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度是xcm,再根據(jù)比例尺的意義,列出比例式,求出實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米。
生2:根據(jù)比例尺的意義,直接用圖上長(zhǎng)度7.8乘比例尺中的400000,求出實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米。
生3:根據(jù)比例尺的意義計(jì)算:400000÷100000=4(km),7.8×4=31.2(km)。
(4)重點(diǎn)理解基本解法。
問(wèn)題1:為什么設(shè)的實(shí)際長(zhǎng)度要以“cm”為單位?
問(wèn)題2:列比例的依據(jù)是什么?
問(wèn)題3:“400000”表示什么?
預(yù)設(shè)
生1:設(shè)的實(shí)際長(zhǎng)度以“cm”為單位,是因?yàn)閳D上的長(zhǎng)度單位是“cm”,只有圖上的長(zhǎng)度單位和實(shí)際的長(zhǎng)度單位統(tǒng)一了,才能計(jì)算出正確的結(jié)果。
生2:列比例的依據(jù)是“=比例尺”。
生3:“400000”表示圖上1cm的長(zhǎng)度相當(dāng)于實(shí)際400000cm的長(zhǎng)度。
(5)學(xué)生獨(dú)立用解比例的方法解決問(wèn)題后,指名板演并訂正。
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
感受并理解比例尺的意義,會(huì)計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離,并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力;
、谠趯(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
、坜q證唯物主義的初步滲透
教學(xué)重點(diǎn)比例尺的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)比例尺的實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置教學(xué)情境,感受比例尺
。ㄒ唬┊嫯嫳缺
1、估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬:教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎?
請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)和寬。
2、丈量黑板的長(zhǎng)和寬:(板書:黑板實(shí)際長(zhǎng)3.5米,寬1.5米)
3、畫黑板:你能照樣子把黑板畫在本子上嗎?(師巡視)
4、質(zhì)疑:這么大的黑板,為什么能畫在這么小的一張紙上呢?(長(zhǎng)和寬按一定的比例縮小了。)
[評(píng)析:照樣子畫黑板是同學(xué)們美術(shù)課上再熟悉不過(guò)的舉動(dòng),但以此為本節(jié)課的開(kāi)始,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了比例尺,實(shí)為教者的匠心之筆!]
5、挑兩個(gè)黑板圖(一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像)出示:
a)評(píng)價(jià):①誰(shuí)畫得更像一點(diǎn)?
、诜治鰣DA畫得不像原因可能是什么?(長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣。)
b)師生合作,算一下長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍?得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)
圖上長(zhǎng)7厘米,長(zhǎng)縮。3507=50圖上長(zhǎng)5厘米,長(zhǎng)縮。3505=70
寬1.5厘米,寬縮小:1501.5=100寬2.5厘米,寬縮小:1502.5=60
c)點(diǎn)撥:從上面計(jì)算結(jié)果來(lái)看圖A長(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大(即比例失調(diào)),所以看上去畫得不像;而圖B長(zhǎng)和寬縮小的比例接近,所以看上去畫得較像。
[評(píng)析:實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫得像與不像使學(xué)生真真切切地感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。]
。ǘ┰佼嬙俦
1、想一想怎樣畫得更像?(長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同。)
2、課件展示準(zhǔn)確的平面圖:
3、請(qǐng)你幫老師算算長(zhǎng)和寬分別縮小多少倍?
圖上長(zhǎng)3.5厘米縮。3503.5=100寬1.5厘米縮。1501.5=100
4、小結(jié):當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見(jiàn),為了能反映真實(shí)的情況,畫圖時(shí)必須要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。(板書:比例尺)
[評(píng)析:從畫黑板提出問(wèn)題到比比誰(shuí)畫得像分析問(wèn)題再到如何畫得更像解決問(wèn)題。教者均是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
二、結(jié)合實(shí)際,理解比例尺
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
、僦v授:課件中的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的,我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1﹕100。
、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比例尺1﹕100表示什么?(圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一百倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等)。
③圖A、圖B長(zhǎng)和寬比例尺各是多少?分別表示什么?
小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫黑板就會(huì)失真。
、苡米约涸捳f(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?
小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
。ǘ┧阋凰
①下圖是我校附近的平面圖(屏幕同時(shí)顯示),新華五村菜場(chǎng)距我校直線距離約300米,可在這幅圖上只畫了3厘米,這幅圖的比例尺是多少?
評(píng)講:你是如何算得?結(jié)果是多少?(1﹕10000)要注意些什么?
、趶1﹕10000這一比例尺上,你能獲取那些信息?
板書:圖上距離是實(shí)際距離的一萬(wàn)分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。
[評(píng)析:比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。]
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用比例尺
。ㄒ唬┣髨D上距離
1、還是在這幅圖上,現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委,估計(jì)一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)?(400米)你看在這幅圖上要畫多長(zhǎng)?
、侏(dú)立思考,試試看,如感覺(jué)有困難小組內(nèi)小聲討論。
、谠u(píng)講:你是怎么想的?還可以怎么算?你覺(jué)得要注意些什么?
方法一:400米=40000厘米方法二:400米=40000厘米
4000010000=4(厘米)400001/10000=4(厘米)
方法三:10000厘米=100米方法四:用比例解(略)等等
400100=4(厘米)
小結(jié):求圖上距離可以用乘法計(jì)算,也可以用除法計(jì)算,關(guān)鍵是理解的角度不一樣。
、廴绾萎?自己畫畫看。(按上北下南左西右東常規(guī)去畫,注意方向。)
[評(píng)析:怎樣計(jì)算圖距和實(shí)距?教者一改以往根據(jù)比例尺計(jì)算方法去死套公式(圖距=實(shí)距比例尺;實(shí)距=圖距比例尺)的做法,也一改教材中煩瑣的比例解法,而是借助于學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解,不把知識(shí)點(diǎn)講死,讓學(xué)生靈活的選擇解決方法,很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念以人為本,即讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]
2、練一練:
區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)十村,已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米,在這圖上應(yīng)畫多長(zhǎng)?如何畫?自己畫畫看。(課件演示)
3、畫一畫:
①請(qǐng)準(zhǔn)確地畫出教室前黑板的平面圖。(怎樣畫才算準(zhǔn)確?)
、谠u(píng)講:你是如何畫的?方法一:自己定一個(gè)比例尺算出圖上長(zhǎng)和寬然后畫;方法二:在原有圖上以長(zhǎng)的比例尺為比例畫出寬;方法三:在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長(zhǎng)。
(二)求實(shí)際距離
1、西廠門在區(qū)委的東南面,(課件演示)量得圖上距離是9厘米,如何算實(shí)際距離?有幾種算法?
①獨(dú)立思考;②合作交流;③講評(píng)算理。(略)
2、練習(xí):南鋼賓館在區(qū)委西南(課件演示)量得圖上距離是18厘米,如何算實(shí)際距離?
[評(píng)析:用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景大廠區(qū)各地名,采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)畫地圖聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義計(jì)算圖距和實(shí)距,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切,感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊,突出的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
。ㄈ┬抡n延伸
1、南京距大廠40千米,畫在這幅圖上要畫多少厘米?
①獨(dú)立列式計(jì)算(400厘米)。
、谝400厘米,你有何感覺(jué)?(太長(zhǎng)畫不下)
、郛嫴幌略趺崔k?(調(diào)整比例尺)
、苷f(shuō)說(shuō)你的調(diào)整方案?
[評(píng)析:一石激起千層浪!在矛盾沖突中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)達(dá)到使學(xué)生跳出大廠看比例的目的。]
2、請(qǐng)拿出標(biāo)有南京上海的地圖,找出比例尺并說(shuō)說(shuō)意義。
、偻婚g合作算出實(shí)際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海,要趕下午2﹕00的飛機(jī),如果車速是每小時(shí)80千米,問(wèn)能否趕及?為什么?
2、五一長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們采訪一下聽(tīng)課的老師,最向往哪個(gè)大城市,然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離,再告訴被采訪的老師。
[評(píng)析:很有創(chuàng)意!采訪老師,就地取材增加課的參與度;學(xué)生下位采訪,體現(xiàn)課的開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了再延伸!]
四、課堂總結(jié),回顧比例尺(略)
[總評(píng):本節(jié)課循著一根知識(shí)主線比例尺的意義與應(yīng)用,引入新知?jiǎng)e出心裁,探究新知有章有法,練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意;同時(shí)循著一根能力主線培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力,無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活,重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。同時(shí)多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的嚴(yán)禁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)有成效。]
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)地圖推算實(shí)踐以及根據(jù)實(shí)距繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主探究、合和交流的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解比例尺的含義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
教學(xué)準(zhǔn)備:理解比例尺的含義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
課時(shí)分配:共2課時(shí)。第1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題
師:通過(guò)課前的交流,我知道有不少同學(xué)到外地旅游過(guò)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的生活水平高了,有這方面的條件。最近幾年,我們家也會(huì)利用節(jié)假日出外游玩,不過(guò),我個(gè)習(xí)慣,到哪個(gè)城市,就想找那個(gè)城市的地圖看看。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:王老師主要是想從地圖上了解哪些方面的信息?
估計(jì)學(xué)生可能猜出以下幾種:看這個(gè)城市有哪幾個(gè)景點(diǎn),景點(diǎn)在這個(gè)城市的什么位置?看地圖上的比例尺等,教師適時(shí)追問(wèn):①地圖上怎么確定方向?②根據(jù)地圖上的比例尺還能了解到什么?
二、結(jié)合實(shí)際,探究新知
1、看地圖推算實(shí)距。
教師出示南京市地圖放在展示臺(tái)上。
(1)指名讀出比例尺,并說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
(2)找出“雨花臺(tái)”和“中山陵”2個(gè)景點(diǎn),讓學(xué)生辨認(rèn)中山陵在雨花臺(tái)的哪個(gè)方向?
師:在地圖上,這2個(gè)景點(diǎn)之間的實(shí)際距離還不到我一根手指那么長(zhǎng),而生活中它們之間的距離還很遠(yuǎn)的,那么怎樣知道2點(diǎn)之間的實(shí)際距離呢?
(3)指名測(cè)量圖上距離,其它學(xué)生記錄并列式計(jì)算實(shí)際距離。(4)集體交流計(jì)算方法。
對(duì)于用到方程的方法解答的步驟要板書并予以強(qiáng)調(diào)。要求學(xué)生說(shuō)清各種算法的算理。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)多種算法,課堂上給予充分的時(shí)間交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們要注意,剛才計(jì)算出來(lái)的數(shù)是兩個(gè)景點(diǎn)間的直線距離,二實(shí)際生活中,這兩點(diǎn)間沒(méi)有直來(lái)直去的路,而要繞彎走,因此實(shí)際走的路程要比實(shí)際距離來(lái)得多,我們現(xiàn)在研究的是兩點(diǎn)間的直線距離。師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下,在剛才的測(cè)量與計(jì)算中,應(yīng)該注意一些什么?
2、練習(xí):完成教材第49頁(yè)例2
學(xué)生獨(dú)立完成,板書交流。
10/x=1/500000
X=10×500000
X=5000000
5000000厘米=5千米
3、根據(jù)比例尺做平面圖。
出示例3:學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80米,寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng),請(qǐng)畫出操場(chǎng)的平面圖。
。1)知道學(xué)生分組討論。(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦?
小組匯報(bào):這道題沒(méi)有比例尺,要畫出平面圖形,應(yīng)該先確定比例尺。
(3)很好,這是解決這道題的關(guān)鍵。用什么樣的比例出尺比較合適呢?
。4)根據(jù)比例尺確定圖上的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。
下面大家以1:1000為比例尺,算一算操場(chǎng)在平面圖上的長(zhǎng)和寬。
80米=8000厘米60米=6000厘米
8:8000=1:10006:6000=1:1000
。5)讓學(xué)生按正確的數(shù)據(jù),做出圖形。
(6)下面同學(xué)們?cè)僭囈辉,先確定線段比例尺,看能不能解決。
。7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)比例尺做平面圖形的一般方法。
4、小結(jié)并板書課題:
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,不管是看地圖還是畫地圖都要用到什么知識(shí)?這說(shuō)明比例尺在我們的生活、工作中是很有用的,因此,我們不僅要知道它的意義,還要會(huì)利用它解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、拓展與練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們的生活、工作中,你還知道哪些地方會(huì)用到比例尺?
2、我校明年要擴(kuò)建一個(gè)大操場(chǎng),計(jì)劃長(zhǎng)為120米,寬為80米,請(qǐng)你根據(jù)圖紙的大小,從下面選出一個(gè)合適的比例尺,畫出它的平面圖。
、1:500②1:600③1:800
板書設(shè)計(jì):比例尺的應(yīng)用
80米=8000厘米60米=6000厘米
8:8000=1:10006:6000=1:1000
比例尺的應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:教材第37頁(yè)例5、試一試和練一練,練習(xí)七第4~日題。
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺,學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的應(yīng)用,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.提問(wèn):什么是比例尺,
2.出示一些數(shù)據(jù)比例尺,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比例尺前項(xiàng)、后項(xiàng)的倍數(shù)關(guān)系和比例尺的實(shí)際含義。
3.說(shuō)明:利用比例尺,可以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這節(jié)課就學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用。
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例5。
出示例5,讀題。提問(wèn):題里已知什么,要求什么?按照比例尺的意義,你能解答嗎?讓學(xué)生自己討論并進(jìn)行解答,通過(guò)巡視看一看不同的解法。指名口答解題過(guò)程,老師板書。其間結(jié)合說(shuō)明設(shè)未知數(shù)x的單位與圖上距離的單位統(tǒng)一,用厘米,解題后再化成米數(shù)。提問(wèn):用不同方法解答這道題的過(guò)程是怎樣的?指出;已知圖上距離求實(shí)際距離,可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系來(lái)解答,也可以按圖上距離:實(shí)際距離=比例尺列出比例,用解比例的方法就可以求出結(jié)果。
2.做練一練第1題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,要注意什么問(wèn)題?
3.教學(xué)試一試。
出示試一試,讀題。提問(wèn);題里已知什么,要求什么?你能自己解答嗎,讓學(xué)生自己做在練習(xí)本上。指名學(xué)生口答解題過(guò)程,老師板書。用比例解的指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么列比例的,應(yīng)該設(shè)誰(shuí)為x。指出:已知實(shí)際距離求圖上距離,可以把實(shí)際距離縮小相應(yīng)的倍數(shù),也可以按圖上距離:實(shí)際距離=比例尺列出比例,再解比例求出結(jié)果.
4.做練一練第2題。
指名扳演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的,解答時(shí)還要注意什么。
5.做練習(xí)七第4題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上,然后口答,老師板書。
6.做練習(xí)七第5題。
學(xué)生完成在練習(xí)本上。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè):練習(xí)七第6、8題。
家庭作業(yè):練習(xí)七第7題。
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