《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。
2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個自然段標(biāo)上序號。
（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
（課件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
（2）你喜歡這只鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（課件出示8）
（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（課件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
（課件出示11：生字田字格課件）
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭 啦 響”。
形近字比較：吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。
（3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】
【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀拼音，寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。
2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2．翠鳥 捕魚
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
（課件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
（課件出示14）翠鳥圖片
（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
（課件出示15）
它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）
從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）
（從“一下子、沒一會兒、一口”）
（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀一讀，寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán（ ） hái（ ）
難 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
沖chōng（ ） chòng（ ）
三、對號入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。
一只 一張
3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計】
15 搭船的鳥
羽毛：翠綠
外形：美麗 翅膀：帶點藍(lán)色
長嘴：紅色
沖 飛 銜 站 吞
動作：敏捷
一下子 沒一會兒 一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個。
(二)過程與方法：
1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】 認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一，談話導(dǎo)入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，復(fù)習(xí)生字
1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。”
（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”
六，積累與擴(kuò)展。
1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
（四）擴(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標(biāo)一）
三、重點句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。
3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞，加深對這個字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3：觀察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報，教師隨機(jī)點撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子，學(xué)生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學(xué)生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，初步感受翠鳥的.外貌與捕魚動作，仔細(xì)觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三：集中書寫，重點觀察引導(dǎo)
活動1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動3：書寫練習(xí)，互評反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評;點評后再寫，逐個進(jìn)步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進(jìn)行重點識寫。通過細(xì)致觀察與互動交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題
1.出示詞語，認(rèn)讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】
模塊二：遷移運用，體會觀察方法
活動1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報，教師點撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動物視頻，觀察活動場景：
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進(jìn)食場景)：請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模塊三：課后延伸，開展觀察實踐
活動1：相互交流，選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫。】
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫，體會作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析： 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時安排：第二課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動作
【《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計08-20
《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思03-24
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）06-18
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）06-20
《搭船的鳥》教學(xué)反思04-01
搭船的鳥教學(xué)反思08-09
搭船的鳥教學(xué)反思04-16
《搭船的鳥》教學(xué)反思11-26