《鋁重要化合物》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《鋁重要化合物》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學分析
1、教材分析：
鋁的重要化合物是本章第二節(jié)第二個框題，是中學的基礎知識，也是學生以后在工作和生活中經常要接觸、需要了解和應用的基本知識，這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料，可以為化學必修2介紹的物質結構、元素周期表、化學反應和能量知識打下重要的基礎；也可幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法；還能使學生真正認識化學在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。學習金屬化合物的性質要與金屬活動性順序聯(lián)系起來，學生在前一節(jié)已經了解了金屬的一般化學性質，并且了解了鋁可以與強堿溶液作用（鋁的特性），因此通過Al2O3和Al(OH)3的兩性概念的形成，可以加深學生對金屬活動性規(guī)律的認識，提高知識的理解層次。因此本節(jié)課既是對以往知識的加深又是對今后所學知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
2、設計思路：
本節(jié)所學知識與生活聯(lián)系緊密，故而從生活中入手，采用設問的手段“鋁是活潑金屬，為什么鋁制品卻被廣泛應用？”“為什么鋁制品不易用來蒸煮或長期存放酸性、堿性或咸的食物？”這樣可以集中學生注意力，過渡到鋁的化合物知識的教學中。在教學中采用對比試驗的探究方式，如涉及3組試驗：
�、傥创蚰ズ痛蚰サ匿X片分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液作用；
②硫酸鋁溶液分別與氨水作用直至過量；
�、哿蛩徜X溶液分別與氫氧化鈉溶液作用直至過量；
�、芟驅嶒灐阿邸钡脑嚬苤写禋饪吹绞裁船F象？
�、菰趯嶒灐阿邸背恋砬『萌芙獾娜芤褐性俜醇恿蛩徜X又會看到什么現象？
在實驗探究中引出兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念；同時在實驗探究中也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題及歸納總結能力。在教材深度的挖掘上通過實驗④⑤的設計，使學生既要認識到“Al3+、AlO2-的相互轉化”規(guī)律又要認識到氫氧化鋁的制取不止一種方法，只是本節(jié)課僅要求掌握一種，今后隨著知識的豐富還會認識到其他制取方法，從而使學生認識到學無止境。
3、教法分析：
根據認知沖突理論，通過Al2O3和Al(OH)3與氫氧化鈉溶液的反應時學生發(fā)現有些氫氧化物還能和堿反應，產生認知沖突，從而激發(fā)學生的求知欲和探究意識。故教學中采用教授法、發(fā)現法、探究法、討論法等。
4、學情分析
首先，教材在第一章中就向學生介紹了化學實驗的基本操作，使得學生有了基本的實驗技能，讓這節(jié)課的探究活動成為了可能。其次，本節(jié)課的實驗設計和操作的難度不大，適合學生采用探究的方式開展學習。再次，由于學生具備一定的'氧化還原理論水平和通過一定的化學實驗現象如顏色變化等進行物質鑒別的能力，也為探究式學習形成清晰思路提供了可能。但是，學生的實驗探究能力、實驗感知能力存在差異，在教學中教師要充分調動學生開展合作式學習，更要注意對這部分學生進行指導，使其在如何進行探究式學習上形成清晰思路，避免實驗的盲目性，爭取讓每一位學生都能從課堂上獲益。
二、教學目標
1、知識與技能：
�、偻ㄟ^實驗分析鋁的氧化物的兩性。
�、谕ㄟ^探究實驗掌握鋁的氫氧化物的化學性質及兩性。
③培養(yǎng)學生思維的深刻性，提升對金屬活動性規(guī)律的認識深度。
�、茉鰪妼W生的實驗意識，操作技能。
�、蒹w驗合作與交流學習方式的價值與快樂。
2、過程與方法：采用探究式學習方法，通過設計實驗、觀察分析實驗現象，最終得出相應結論的過程學會與他人的合作與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^學習進一步培養(yǎng)自己的化學素養(yǎng)——運用化學語言表達化學實驗現象及結論的能力。
�、谂囵B(yǎng)學生思維的深刻性，提升對金屬活動性規(guī)律的認知深度，鍛煉自己與他人溝通合作以及大膽置疑，勇于實踐的科學探索精神。
�、叟囵B(yǎng)自己克服學習中困難的勇氣和毅力。
三、教材把握
1、教學重點：
�、傺趸X、氫氧化鋁的兩性。
�、谕ㄟ^學習，了解探究性學習的一般過程。
2、教學難點：
�、賰尚匝趸铩尚詺溲趸锏母拍畹男纬�。
�、谠O計實驗、分析結果、得出結論、升華結論（即總結出“Al3+、AlO2-的相互轉化”規(guī)律）
四、教學準備
電腦展臺(各一臺)
實驗儀器：試管多支、長吸管、試管刷、廢液缸
實驗藥品：Al2(SO4)3(aq.)、NaOH(aq.)、鹽酸、氨水、鋁片多片
五、教學過程
學生活動教師活動教學意圖回答老師提問設問：“鋁是活潑金屬，為什么鋁制品卻被廣泛應用？”“為什么鋁制品不易用來蒸煮或長期存放酸性、堿性食物？”集中學生注意力，過渡到關于氧化鋁的教學。觀看圖片，聆聽運用圖片和生活中的例子引導學生認識鋁元素在自然界的存在狀態(tài)。為切入主題做好鋪墊觀察實驗
實驗：①未打磨和打磨的鋁片分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液作用實驗證明氧化鋁既能與鹽酸又能與氫氧化鈉反應，激發(fā)興趣，導出概念。談論回答設問：氧化鋁既能與鹽酸又能與氫氧化鈉反應，說明什么？導出兩性氧化物的概念。學生根據化學方程式改寫成離子方程式對兩性氧化物的核心知識加以解釋，并指導學生書寫對應的化學方程式和離子方程式。強化化學用語的練習。合作完成實驗，并思考產生該反應現象的原因。
實驗②：硫酸鋁溶液分別與氨水作用直至過量。
實驗③：硫酸鋁溶液分別與氫氧化鈉溶液作用直至過量；引導學生導出氫氧化鋁是兩性氫氧化物思考、回答設問：實驗③溶解的原因？
實驗②為什么不溶？深刻理解兩性氫氧化物的概念。學生動手練習書寫上述實驗中涉及的反應化學方程式和離子方程式。強化化學用語的練習。
讓學生總結出兩性氫氧化物的定義觸類旁通的學法指導，達到知識的靈活運用聆聽思考講解：氫氧化鋁的酸性和堿性都很弱，它既能和酸又能和強堿反應。接受的學習方法一個學生配合實驗，其余觀察實驗。實驗④：向實驗“③”的試管中吹氣看到什么現象？
體驗實驗學生思考總結歸納通過實驗設計，讓學生總結“Al3+、AlO2-的相互轉化”規(guī)律將課本知識延伸，達到深化所學知識的目的。
閱讀課本、結合實驗、歸納總結氫氧化鋁的物理性質和化學性質。指導學生看書并總結氫氧化鋁的物理性質和化學性質。明礬的凈水作用。對知識的歸納、總結、延伸觀察、思考、討論實驗：⑤在實驗“③”沉淀恰好溶解的溶液中再反加硫酸鋁又會看到什么現象？為總結出“Al3+、AlO2-的相互轉化”規(guī)律做準備。討論完成設問：通過今天的實驗，想想如何制取氫氧化鋁？培養(yǎng)合作意識；培養(yǎng)歸納總結能力。提高分析問題解決問題的能力。課堂練習課堂練習強化本節(jié)課內容學生討論回答課堂總結：
1、鋁及其化合物的特點。
2、鋁及其化合物的轉化關系認識鋁及其化合物的特殊性課后完成作業(yè)布置作業(yè)強化訓練所學知識，使知識技能轉化為能力水平。
六、板書設計
二、鋁的重要化合物：
1、Al2O3：
物理性質：白色固體，不溶于水。
化學性質：兩性氧化物
Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O
Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O
2、Al(OH)3：兩性氫氧化物
物理性質：白色膠狀物，不溶于水。
化學性質：
�、賰尚詺溲趸铮篈l(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O
Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O
小結：Al3+≒Al(OH)3≒AlO2-
�、诓环�(wěn)定性：受熱分解為Al2O3和H2O
實驗室制法：Al3++3NH3·H2O=Al(OH)3↓+3NH4+
AlO2-+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+HCO3-
硫酸鋁鉀：明礬可做凈水劑
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