三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2、板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字�？梢哉�(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途
�。�2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括
（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
�。�4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
2、師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3、小組合作，口頭給字組詞。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的.，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、耪�(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、仆阑ハ嗦�(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
�、浦该侄巫x課文，師生評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、葡嗷ソ涣髦懒耸裁础�
�、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、钦f(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫(xiě)字：
�、懦鍪旧挚ㄆ罢�、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字詞卡片。
2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、钦f(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、燃偃缒惝�(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
�、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、钦f(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
⑷如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)再讀讀。
3、學(xué)習(xí)第六自然段：
�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的`能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語(yǔ)言實(shí)踐
1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2、學(xué)生自由組合講故事。
3、指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
1、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察，受到了什么啟發(fā)？
4、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的'生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、填空：作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（ ）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（ ）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)下自己的感想與打算。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的'，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)思路】
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
�。场W(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料，我相信不少同學(xué)還對(duì)蜜蜂做了細(xì)致的觀察，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蜜蜂呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。�、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的`科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
�。�、質(zhì)疑。
�、� 在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�、� 看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
�。薄⑼瓿上鄳�(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容：
蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程：
�、� 選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗(yàn)證結(jié)果：20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)、我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲(chóng)的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
無(wú)論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測(cè)。
3．學(xué)習(xí)生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的'不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
（2）梳理質(zhì)疑。
① 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？
試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
③ 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
2．精讀課文，探究深意。
（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯�(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)”是聽(tīng)別人說(shuō)的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
（2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。
① 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
�、陬A(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
師：多么細(xì)致的安排��！我們?cè)賮?lái)讀一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫(huà)出來(lái)。
�、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
①默讀三至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語(yǔ)句。
�、诮涣鲄R報(bào)。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說(shuō)”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
�。�4）作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對(duì)作者說(shuō)什么？（也可以對(duì)蜜蜂說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)說(shuō)……）
�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無(wú)法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
�。�6）交流書(shū)后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
（四）布置作業(yè)
1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來(lái)，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的`《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)
包括沿途陌生超長(zhǎng)
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示：悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開(kāi)火車讀所有詞語(yǔ)。
3、通過(guò)區(qū)分，理解“試驗(yàn)”
a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)�！霸囼�(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。
出示：選詞填空。
試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)
1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。
2．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”
a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu)）
b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）
5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
a、出示第一自然段：
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
b、指生讀
c、把聽(tīng)說(shuō)去掉，行不行？（不行，聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不確定。）
d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)
6、理清文章脈絡(luò)
a．師引導(dǎo)：第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的——原因。（板書(shū)1原因）
b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。
板書(shū)6結(jié)論
c．那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？
板書(shū)2—5過(guò)程和結(jié)果
d．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)
1：原因
2—5：過(guò)程和結(jié)果
6：結(jié)論
三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程
1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。
出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？
a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書(shū)。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號(hào)
b、討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)）
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？
生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書(shū)：女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先接著然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。
4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果。看來(lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書(shū)：做事嚴(yán)謹(jǐn)
7、指生讀，全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)�？用幾句話�?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、交流反饋。
五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程，了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、揭題，理解"引路"
（1）有一種昆蟲(chóng)喜歡在花叢中采蜜，它的本領(lǐng)可大了，你們知道它是什么昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：蜜蜂）
（2）它還有另一種本領(lǐng)呢？（板書(shū)：引路）
（3）齊讀課題，理解"引路"的意思。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
課件出示學(xué)生可能提到的問(wèn)題。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）請(qǐng)小朋友讀讀課文，把課文讀通。
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭(zhēng)取能準(zhǔn)確地認(rèn)讀。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）讀準(zhǔn)字音（課件出示生字）
mo si pai tan fu ya
莫斯派談附訝
�。�2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
莫斯科派人附近談天驚訝
（3）讀通課文
指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。（課件出示第一段）
�。�1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？
（2）聯(lián)系上下文理解"常常"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并造句。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。�2）用"因?yàn)椤浴?句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
�。�3）指導(dǎo)讀好第2句。在此基礎(chǔ)上理解"往常"詞語(yǔ)的意思，并造句。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
3、講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。
�。�3）結(jié)合看插圖，理解"驚訝"的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�4）讀列寧的話，理解"向?qū)?。
�。�5）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察
課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學(xué)生理解"花叢"的意思。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書(shū)：仔細(xì)。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的'關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示課件，指名填空，然后齊讀這三句話。
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的"果然"是養(yǎng)蜂人？（"果然"一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
四、總結(jié)全文。
1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
2、回顧課前所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)還有什么不名白的地方？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
3、蜜蜂識(shí)途奧秘。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
4、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
課件使用說(shuō)明
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
本課件是集課文基礎(chǔ)知識(shí)、課外知識(shí)、訓(xùn)練、圖片欣賞為一體的課堂教學(xué)課件，適合課堂教學(xué)和課堂自學(xué)。課件緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的培養(yǎng)為依據(jù)，以現(xiàn)代化的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目的。堅(jiān)持直觀性、靈活性、適用性和科學(xué)性。本課件簡(jiǎn)單易用，只要會(huì)上網(wǎng)，就會(huì)操作。
二、使用說(shuō)明
1、點(diǎn)擊首頁(yè)"進(jìn)入主頁(yè)"進(jìn)入主畫(huà)面。
2、主畫(huà)面分7部分：
�。�1）質(zhì)疑課題
�。�2）學(xué)習(xí)要求
�。�3）生字、詞語(yǔ)
�。�4）文章內(nèi)容
�。�5）圖片欣賞
�。�6）思考練習(xí)
（7）補(bǔ)充資料
3、點(diǎn)擊主畫(huà)面相應(yīng)圖標(biāo)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4、點(diǎn)擊"退出"按鈕可返回主畫(huà)面。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題10 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的`橫寫(xiě)長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、默讀課文。
�。�、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀通。
2、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
三、討論交流
１、全班交流
⑴ 閱讀提示中的問(wèn)題。
⑵ 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
⑶ 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
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