識字五教學設計
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的識字五教學設計，希望能夠幫助到大家。
識字五教學設計1
教學目標
�。薄J９個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
�。薄⒑⒆觽�，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
２、你們看到了什么？聽到了什么？
�。�、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
�。础鍟n題：找春天。
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
�。�、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
�。�、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
４、你最會學哪個字？怎樣記住它？
�。怠⒔處熝菔尽岸恪蹦靡欢湫』ú卦谏砗�，讓學生猜一猜。
�。�、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發(fā)現
�。薄⒋禾炷阍谑裁吹胤侥�？
你們聽──（師范讀）
２、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。
�。�、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
�。�、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
�。�、“探出頭來”是什么樣的呢？
３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
�。�、誰來表演（出示４～７自然段）
�。贰⒄姘�，讓我們來夸夸他。
�。�、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，升華情感
�。�、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
�。�、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。
�。�、請一位小朋友上臺展示。
４、適當地與課文聯系。
�。�、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
三、小結
�。�、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
�。�、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？
四、板書設計
找春天
�。▽W生作品展示）
畫寫話畫寫話
五、練習設計
�。薄⒄n前收集有關春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課后小記
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節(jié)課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態(tài)美，另外《找春天》是篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
識字五教學設計2
教學目標：
1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發(fā)學生的識字興趣。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。
教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。
教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。
2、揭示課題。
3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）
三、逐行指導朗讀。
�。ㄒ唬┲笇ёx“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。
1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）
�、賹W生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）
�、跈z查初讀情況。（指名讀）
�、蹖W生評議。
�、軒熣�。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。
�、蓍_火車讀，學生齊讀。
2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）
�、賻煼蹲x。
�、趯W生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。
�、壑该x，評讀。
�、苣小⑴傋x。
⑤齊讀詞語，鞏固讀音。
（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？
�、偻阑プx，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）
�、谥该x，學生評議，師正音。
③齊讀。
2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。
�、賻煼蹲x。
�、谏R讀。
3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？
①學生自由練讀。
�、谛〗M練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。
a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。
b、小組競讀。
c、指名押韻。
4、去掉拼音讀詞語。
5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。
四、貼圖，進一步建立圖文聯系。
小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。
五、散發(fā)思維，展開想象。
小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。
�、傩〗M交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。
�、谥该现v臺介紹圖片并根據圖片想象說話。
�、蹘煿膭睿í勚腔坌牵�
六、運用字理，學習生字。
剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。
1、學生齊讀5個生字。
2、學習“水”字。
�、僦该x“水”字，相機正音。
②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發(fā)現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發(fā)生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。
③指導書寫：“水”字的書寫規(guī)則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。
3、學習“火”字。
�、俪鍪净鹧鎴D 讓學生觀察，引導學生去發(fā)現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。
②指導書寫。
�、蹖W生描紅。
4、學習“山”字。
�、僮寣W生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發(fā)現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。
�、谥笇鴮懀合戎虚g后兩邊。
5、展示學生描紅作業(yè)并評價。
七、鞏固練習。
1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）
2、向同學展示畫，介紹畫。
識字五教學設計3
教學目標
1、 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、 有主動積累對子的愿望。
5、 感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的.情感。
教學重點
識字、寫字和朗讀。
信息資料
1、 圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、 學生搜集的對子。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 對對子。
今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）
�。◥弁媸呛⒆拥奶煨裕脤ψ�、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）
2、 談話。
你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子�！�
�。ɡ帽締卧膶дZ引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）
對話平臺
自學。
1、 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。
2、 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？
3、 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1、 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。
是——非 長——短 虛心——驕傲
熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌
2、 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、 同學交流識字方法。
4、 鞏固識字。
�。�1） 對對子。
學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。
（2） 看圖貼詞語。
圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
寫字。
1、 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2、 引導學生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、 教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。
4、 學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規(guī)律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)
第二課時
對話平臺
導入。
老師把上節(jié)課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。
1、 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。
3、 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。
�。ㄕn前復現上節(jié)課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環(huán)境還能認識。）
朗讀背誦。
1、 和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。
2、 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、 背誦課文。
感悟。
1、 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、 說說為什么喜歡這些詞語。
3、 選擇你喜歡的詞語練習說話。
練習。
1、 我會讀。
2、 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、 把你課外收集的好對子展示給大家看。
識字五教學設計4
一、教學目標：
1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，并能用來幫助識字。
2、學會本課的14個生字、11個詞語，理解句子的意思，會用“整潔”、“漂亮”造句。
二、教學重點：
字義和字形的掌握。
三、課前準備：
小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。
四、教學過程：
（一）復習導入（以趣激學，創(chuàng)境引入）
1、復習拍手歌，引出形聲字及其構字特點。
形聲字好識記，形音義有聯系，
聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。
在拍手歌中揭示課題《歸類識字二（5）》學習形聲字。
2、小黑板出示板書：板書的內容和格式與課文內容和格式相同，只是不出現生字，不出現句子，詞語中的生字用音節(jié)標出。
3、指板書，讀已學過的舊字并開火車組詞。
4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什么關系？
5、小結：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎上加一個表義的形旁。
（二）學習新課（重點指導，由扶到放）
a、重點指導第一組：丁——盯（盯著）
1、用活動片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。
2、用活動片出示偏旁“目”，說說這個偏旁與什么有關？
�。ā澳俊迸c眼睛有關）接著添上基本字“丁”組成“盯”。
3、讀句子，理解字義。
“小貓一動不動地盯著缸里的金魚“說明小貓看得怎么樣？（看得很專注）
我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。
4、小結：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關。
5、總結學法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語意思。
b學習第二組（“半扶半放”）
路——露（露珠）
指導用學習第一組的方法學習，對于學生獨創(chuàng)的見解應給予肯定，鼓勵學生大膽尋找答案，讓學生體會到成功的喜悅，讓學生體驗到求知之樂。
c、學生獨立學習其余各組（“放”）
1、質疑（學生是課堂的主人，引導學生主動思考、大膽質疑，把提問的權力交給學生。）
1學生讀帶生字的詞語。
提出不理解的詞語，師在板書詞語旁作“？”。
2、釋疑
學生自由舉手回答。
學生互相補充，完善對詞義的理解。
對于學生還不理解的詞語，可利用圖片、演示法等加以啟發(fā)。
a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學生看后體會和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設置情景幫助理解。師可提一個簡單的問題，學生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。
3、小組學習活動，讓學生在活動中主動學習。
將學生分組，選出組長，每一組發(fā)一張學習卡，卡片內容有部分生字。
組長組織學習：先組詞，再造句。
學生一邊討論學習，一邊記錄，教師可參加小組活動。
�。▽W生分組學習，給予了學生普遍交流的機會，讓學生主動討論，在討論中交流，獲取知識，同時照顧了差生。）
4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發(fā)小紅旗。
5、補充學習詞語中的生字“比”。
�。ㄈ╈柟獭W習、加強記憶。
1、讀一讀課本內容。
2、寫寫詞語：生字描紅。
五、板書設計：（略）
識字五教學設計5
一、教學要求：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖、教學生字
四、教學時間：
兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
1、創(chuàng)設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
�。ǘ┙柚匆�，讀準字音
1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
�。ㄈ├首x課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、教學要求：
1、熟讀課文，指導背誦。
2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。
二、教學重、難點：
指導寫字
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
�。ㄏ葞匆糇x字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
（二）寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
�。ㄈ┱Z文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
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