《春》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《春》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點：
1．學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
�。ㄈ┣楦畜w驗點：
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
三、課時安排：兩課時
【課前準(zhǔn)備】
�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
【第一課時】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
（二）教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
2、聽課文朗讀錄音，要求：
�。�1）注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�。�2）學(xué)生邊聽邊思考：
①主要寫了什么內(nèi)容？
�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？
④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
�。�3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的'問題。
3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
�。�2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動？
�。�3）全班交流后小結(jié)。
5、布置作業(yè)：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
�。�2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
（1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
�。�2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結(jié)：
①抓住特點寫景。
名稱特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細(xì)密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結(jié)合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻
�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：
①閱讀了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ@大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
�、勰氵�有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
3、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
《春》教學(xué)設(shè)計2
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）
提到春，會令我們感到無限的生機(jī)和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1、配樂朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動里。
3、作者在描繪春天的美景時，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點？
草報春
�、俅翰菔菤v代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯�！薄敦S樂亭游春》歐陽修
寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點。
花爭春
花的特點：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！�
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過調(diào)動各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機(jī)勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細(xì)密綿長的春雨里；
春天在人們迎春的活動里。
小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的`成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
三、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這一句。
因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！�
小結(jié)：我國著名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
2、體會文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭焙�，他的思想開始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個比喻結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、熱愛之情越來越強(qiáng)烈。
所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）
總結(jié)全文：朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
一、感受形象，體會感情
二、欣賞優(yōu)美語言
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語，并一一寫上黑板
二、檢查預(yù)習(xí)工作。
包括字詞的注音，解釋。多音字的辨別，易混淆的字詞的辨別。
以及這篇文章的讀后感。（預(yù)習(xí)中還有一項內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時讓學(xué)生講解。
三、集體朗讀
因為已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掃清了字詞障礙，朗讀時應(yīng)該不會有不認(rèn)識的字詞。但是在朗讀過程中也許會出現(xiàn)一些多音字的讀錯情況，課堂上予以糾正。課后記。
四、分組朗讀，再請個別同學(xué)起來讀，別的學(xué)生予以糾正。調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性
五、預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦，所以在講課時，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了。這個時候就讓他們來概括，問；
�。�1）課文可分幾部分來讀。。
明確：盼春—繪春—頌春（如有不同意見，只要言之有理，就予以肯定
�。�2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫？分別用自己的話概括。
明確：五幅。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖
六、讓同學(xué)們說說自己最喜歡的一段，拿出自己畫的畫，說說理由。
七、找好詞好句
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽。講講理由�？梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找
先找第一部分的
如：盼望著，盼望著（表達(dá)了作者盼春的急切心情）
如：欣欣然張開了眼（擬人手法）
教師在點評過程中穿插問題，如問：作者著眼于哪些景色的'變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠，山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明，由干=干枯變?yōu)闈櫇�。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)，表現(xiàn)出融融的暖意。）
接著找第二部分
先找春草圖中的好詞好句。
如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁，表現(xiàn)旺盛的生命力。
如“做”“躺”“打”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲，烘托歡樂。
接著找春花圖，同樣讓學(xué)生找。
如：你不讓我，我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活。
“紅的象火，粉的象霞，白的象雪”對應(yīng)桃樹，杏，梨，比喻貼切。
“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”這兩個比喻互補(bǔ)，眼睛和星星都會眨，但星星是星羅棋布的，而眼睛是眉目傳情的，兩者一結(jié)合，就把野花寫活了
接著找春風(fēng)圖。
如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖，又寫了風(fēng)的柔和。
‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程。
這一段從觸覺，嗅覺，聽覺等方面，把無形，無味，無聲的春風(fēng)寫的有形，有味，有聲，有情有感。
繼續(xù)找春雨圖。
“象牛毛，象花針，象細(xì)絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密，亮而閃爍，柔而綿長的特點。
教師穿插問題。問：春雨綿綿，為什么還叫人別“煩惱”呢？（親切而有趣）
再問，為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢？
明確：一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛是一直貫到末句的；二是黃暈也是色，與上句的綠，青正連接。
最后分析迎春圖。
“趕趟兒似的“照應(yīng)前文，前文寫百花爭春，后文寫人在爭春。
‘舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
最后一部分。
同學(xué)肯定覺得都好。讓他們先說好在哪，教師再明確：“象娃娃……”表現(xiàn)春天的新，象新生命的開始，給人以無限的希望。
“象小姑娘……”寫春天的美，令人喜愛。
“象健壯的青年……”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長的過程。
以上如有學(xué)生未找出的語句，教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問題，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉。
八、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些？用比喻的又有哪些。
然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。
九、最后，講練習(xí)題。
布置第一課時作業(yè)，挑出自己最喜歡的一幅圖，把它畫出來……為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ)。
第二課時作業(yè)，背誦，練習(xí)題一，二，三。
《春》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
１、掌握課文寫景特點：
�、抛プ〗洗禾臁靶隆�、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物；
�、品謱哟螌懗龃壕爱嬅�。
�。病�(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
�。场⒗斫馕闹袦�(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學(xué)重、難點】
１、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
�。�、體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天的思想感情。
�。�、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
�。�、狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學(xué)重點中，第一點與第二點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
【教學(xué)方法】
“讀──講──讀──賞──讀”：
讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的.感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
【媒體設(shè)計】
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
這樣導(dǎo)入課文有如下作用：
�、賻椭鷮W(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；
②輕松自然地擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；１９２０年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；１９４６年７月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。１９４８年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，８月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
�。薄⒄w把握，理清思路：
�、耪莆照n文中的生字詞：
黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
�、普w感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：繪春。
第三部分（第８－１０段）：贊春。
設(shè)計說明：
１、擴(kuò)大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；
�。�、讓學(xué)生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文。
２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。
設(shè)計說明：
１、培養(yǎng)默讀習(xí)慣；
２、讓學(xué)生“領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，解決教學(xué)重點（難點）
一：該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時，老師給予點撥）
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、艦槭裁从脙蓚�“盼望著”？
（體現(xiàn)急盼心情。）
⑵ “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
�。ㄈ绻f成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛。）
�、� “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
�。ǚ漪[蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）
�、� “人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨？
�。ㄟ@是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）
�、� “有的是工夫，有的是希望�！睉�(yīng)該怎樣理解？
�。ㄟ@里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，奮發(fā)向上。）
⑹文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？
�。ㄟ@些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決。）
�。场R聲朗讀課文。
要求：
⑴加深對文中形象而生動的句子的理解。
�、朴妹骺斓墓�(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
設(shè)計說明：
�、儆�(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；
�、谧寣W(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的感情。
４、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
設(shè)計說明：
①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；
�、诳隙ǔ煽�，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、布置作業(yè)
�。�、你最欣賞文中哪些段落？（請說出理由，下一節(jié)課交流）
�。�、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學(xué)重難點]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
三、初讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）
師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
�。�1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的'思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當(dāng)然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強(qiáng)一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師：好個通達(dá)人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃非�？表達(dá)了什么情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕＃ò褵o形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會怎樣呢？
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)！]
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！
因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。]
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
�。�3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
�。�4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：（深情齊讀古詩）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）
3、交流展示，師生評價。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫。
《春》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計思路
根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生初步讀文，從整體欣賞春天的美；然后在不斷的品讀中引導(dǎo)孩子們品味語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
知識與技能
1、正確認(rèn)讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。
過程與方法
1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感與態(tài)度
感受春天的勃勃生機(jī)，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、尋找春天—尋春啟示
我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎？（出示尋春啟示）
尋春啟示
春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機(jī)和活力。你看見春姑娘了嗎？如果有她的消息，馬上與我聯(lián)系。謝謝。
楊老師
我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學(xué)生試說自己看到的春天）
感謝同學(xué)們給我?guī)磉@么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續(xù)尋找春的消息。（齊讀課題）
二、欣賞春天—初步感知
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節(jié)收到了春的消息，用筆勾出有關(guān)的.詞語或句子。
3、交流：（學(xué)生邊匯報教師邊畫）同學(xué)們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經(jīng)來到，風(fēng)，搖綠了樹的枝條……（出示第一小節(jié)，學(xué)生跟隨教師讀）
感受春天—品讀課文
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一小節(jié)：你感受到了什么？
學(xué)生匯報交流：
在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。
指導(dǎo)朗讀：春風(fēng)春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景��！這是我們盼望了整整一個冬天��！
第二小節(jié)：
這么美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，出發(fā)吧�。ㄍ队俺鍪镜诙」�(jié)，學(xué)生邊讀邊悟。）
飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧！
第三、四、五小節(jié)：
到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。
第三小節(jié)：
在學(xué)生談體會時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“牽引” “愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。
指導(dǎo)朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。
第四小節(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。
指導(dǎo)朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。
第五小節(jié)：
春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么？（讀第五小節(jié)）
在春天的田野上玩，多有趣啊！誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂！
第六小節(jié)：
同學(xué)們體會得多好�。】磥�，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗！是��！暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊！就連走累了，也是一種享受，（投影出示，學(xué)生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰？�。∩磉呌帚@出嫩綠的小草……
從這個省略號你體會到了什么？（還有許多春天的消息）
四、贊美春天—拓展延伸
我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。（學(xué)生書寫）
交流：教師適時評價
總：是��！走進(jìn)春天，就像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。
2、找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
《春》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學(xué)習(xí)韻母ü，掌握其字形、讀音，會讀帶四聲的u。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和ü的四聲
教學(xué)難點：ü的四聲讀法，
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的'？
學(xué)生自由發(fā)言
二、學(xué)兒歌認(rèn)生字
1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識的，試著讀讀。
學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀
2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）
試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開火車讀
3、試用生字說一個詞或一個句子。
三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》
在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要獎勵你們休息一會兒，來欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會兒，也可以跟著拍手，還可以到臺上來跳舞。
放音樂，學(xué)生自由休息。
四、學(xué)習(xí)韻母u
這首歌真好聽，聽完了歌，剛才認(rèn)識的生字還記得嗎？
齊讀生字，慢讀體會發(fā)音時的嘴形
師講解：這四個字發(fā)音時嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細(xì)觀察這四個字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？q后面也是ü，但ü碰到j(luò)、q、x，上面的兩點就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü
這就是今天我們要認(rèn)識的新韻母ü
師示范讀ü
講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背
齊讀 指名讀
師：四個小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。
試讀 齊讀 指名讀 隨機(jī)讀 開火車讀
使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。
五、通過游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識
同學(xué)們讀得真好
誰如果能摘下神奇智慧果就會變得聰明無比，想不想來試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！
指名玩游戲
�。ǔ鍪局腔蹣�，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。
《春》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
知識、技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程、方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的.喜愛之情。
教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。
2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？
(指名說)
3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些《春的消息》。
二、初讀課文
1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。
三、再讀課文，品悟詩情。
1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會到了什么？
2．學(xué)生自讀
3．全班交流
理解詩意并指導(dǎo)朗讀
4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！
�。▽W(xué)生配樂齊讀）
四、拓展積累
1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！
2．展示
《春》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩人基本信息。
2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3.學(xué)習(xí)“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運(yùn)用，體會詩歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過程:
1.作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩歌中意象的主要特點：
�。�1）扣住詩題中的“雨”字
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細(xì)無聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨，默默無聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4.簡析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對詩歌美的感悟：
說明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的'辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結(jié)合等。
�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學(xué)期詩歌學(xué)習(xí)的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5.反復(fù)品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。
《春》教學(xué)設(shè)計10
一、設(shè)計思想：
1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情。
2、利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，比教師板書節(jié)省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。
二、學(xué)力水平描述：
知識點學(xué)力水平語言描述行為動詞
1、識記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會
2、識記理解抓住特點細(xì)致的寫景方法領(lǐng)會
3、理解運(yùn)用觀察與模仿寫冬初景物模仿
三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計：
1、學(xué)習(xí)動筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。
2、感悟本文語言的生動與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。
3、感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，憧憬未來之情。
4、模仿學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫初冬美景。
教學(xué)目標(biāo)
1、3是教學(xué)重點，2是教學(xué)難點。
四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計：
（一）教具：
1、多媒體電腦。
2、配樂朗讀視頻《春》。
�。ǘ┟襟w運(yùn)用：
知識點媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用
1、多媒體課文錄音提供直觀材料
2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解
3、多媒體板書設(shè)計形象直觀
五、教學(xué)對象分析、教法、教時設(shè)計：
初入中學(xué)，學(xué)生閱讀與寫作能力還不是很強(qiáng)，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學(xué)生以方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
課時為兩課時，這是第二課時。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來感受春的美好。
2、聽配樂朗讀：
聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。
3、精段品讀：
�。�1）一小組齊讀春草圖。
�。�2）課件出示思考題：
a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？
b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？
c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準(zhǔn)備干什么？心情如何？
d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生探究完問題后，強(qiáng)調(diào)：
象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。
�。�4）課件出示的知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
（5）女生讀春花圖，讓學(xué)生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。
�。�6）師生合作探究問題，讓學(xué)生明確：
a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個事物想到與之有關(guān)的另一個事物，這叫聯(lián)想）
d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。
e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。
f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。
�。�7）課件出示知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
4、自主賞析，小組合作探究：
�。�1）作者如何寫春風(fēng)的，你最喜歡哪一句話？為什么？
�。�2）你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？
讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點。
�。ㄍㄟ^觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。）
（通過比喻與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃爍和綿長。）
5、感悟春天：
同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的.行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)該把握時機(jī)，努力學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說幾句話。
6、課堂寫景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比喻寫水果。
7、課堂小結(jié)：
今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！
8、模仿本文寫初冬。
七、板書設(shè)計：
八、作業(yè)設(shè)計：
觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？
九、自我評價：
1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于操作。
2、從教學(xué)過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
3、從教學(xué)設(shè)計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點，讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時學(xué)會珍惜人生之春，在學(xué)語文中提高思想品德修養(yǎng)。
總之，本教學(xué)設(shè)計貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。
《春》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學(xué)習(xí)課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學(xué)難點：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機(jī)點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現(xiàn)古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。
教學(xué)過程：
一、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）
�。�1）自學(xué)
�、俅蜷_課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準(zhǔn)音，看清形。開始！
②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標(biāo)好自然段序號。開始！
課文有幾小節(jié)？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節(jié)介紹了梅花，（第一節(jié)），捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題，學(xué)習(xí)第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查檢查。
出示詞語：小老師帶讀、齊讀。
�。�1）小朋友們詞語自學(xué)得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節(jié)開放的？（兩個字：ppt早春）
（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）
瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件
中國的漢字多有趣�。�
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”
春天雖然已經(jīng)到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？
指導(dǎo)讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機(jī)動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}
�。�3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。
可是，滿山的梅花就（相機(jī)變色）——開放了�！景遒N：還??就??】你想說什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你�。阍诒頁P(yáng)梅花呢�。�
生：梅花，你真勇敢�。闩宸坊ǖ挠職�。）
�。�4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。
從一個“滿”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句�。ㄉR讀第一句）
�。�5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
�。�6）找生字
這句話里好幾個生字，我們一起來找找。
�。ā斑�，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
（一）細(xì)賞遠(yuǎn)梅圖
1、現(xiàn)在，我們來到梅花山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）
引讀：“那盛開的梅花??”
�。�1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。
�、伲迷~卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。
（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
�、谶@梅花一朵挨著一朵�？矗@是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！
再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領(lǐng)。③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個挨著重讀，真會讀！
梅花開得挨挨擠擠！你來試試！
梅花開得親密無間！你來！
梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！一起讀！
④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）
�。�2）理解“片片彩云”
過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？
�、傩∨笥眩銈兛矗ǔ鍪尽捌试啤眻D）
�、冢ㄖ笀D）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的`，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美��！它們像“藍(lán)天下的??”
③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！
�。ㄔu價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
�、苁茄�，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍(lán)天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——
�。ǘ┘�(xì)賞近梅圖
1、不知不覺，我們已經(jīng)來到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
�、僮x詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化
評價：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學(xué)習(xí)大有幫助！
《春》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
�、� 了解作者簡歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。
�。�、過程和方法：
⑴ 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
⑵ 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
１、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
�。�、排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。
�。�、體會文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 設(shè)境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
�。病W(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
�。场W(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。薄W(xué)生認(rèn)真聽背誦。
�。病W(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。场W(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
�。础W(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
５、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。丁W(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
�。薄⒄埻瑢W(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的`原因。（估計學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點撥，完成教學(xué)重點。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說中升華
�。�、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運(yùn)用、語言的特點等）
b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。
（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
�。�、由讀到說，把知識內(nèi)化。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
�。�、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。薄⒔探o學(xué)生歸納課文的方法。
２、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點評：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計。此設(shè)計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
教學(xué)難點：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。
請一生試讀，其他同學(xué)點評，教師明確。
錢塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。
我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。
三、理解內(nèi)容，還原畫面。
通過剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語。
預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。
早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。
誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。
新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。
爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。
才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點明了游行在早春。
沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。
（過渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。
教師適時點評指導(dǎo)。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達(dá)詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。
同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）
1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵�，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。
2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的.喜愛之情。
4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。
5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。
6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。
7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。
總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲懽魇址ǎ欢〞刮覀兊奈恼略錾簧佟?/p>
五、再讀感受
這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。
2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。
《春》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學(xué)時數(shù):兩教時。
第一課時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊課，引用古詩名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
�。簡伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（２至７節(jié)）描繪春天。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領(lǐng)全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
�。ǎ常├首x第３節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無”）
�。ǎ矗┓治龅冢垂�(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問如何寫出春草春花的特點
二、分析第５節(jié)春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風(fēng)寫得富有感染力？
（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�
從觸覺寫風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風(fēng)的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？
找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細(xì)”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光，細(xì)長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn)，從動到靜到動。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節(jié)迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？
第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負(fù)春光，抓緊時間，創(chuàng)造美好生活。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的'美景。
五、小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設(shè)喻？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強(qiáng)調(diào)了春的不同成長過程，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應(yīng)開頭，點明中心。
七、總結(jié)作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創(chuàng)造美的生活。
八、總結(jié)寫作特點
1、觀察細(xì)致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動的描寫。
2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語言樸實清新，準(zhǔn)確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫景物的方法：
1、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致。
2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美�？梢詫憚泳埃部梢詫戩o景。
3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設(shè)計15
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
過程與方法；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：抓住景物特征進(jìn)行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學(xué)方法：合作、探究。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。薄⑻岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。病⑽闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。
（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①�。篵áo薄餅；bó淺�。籦ò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)�！澳邸睂戀|(zhì)地�！熬G”寫顏色。“一大片一大片滿是的`”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點？
提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉�(yīng)該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
四、寫作特點：1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。
五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設(shè)計：春
一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
【《春》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《春》教學(xué)設(shè)計10-27
《春》教學(xué)設(shè)計07-23
春的教學(xué)設(shè)計02-25
春教學(xué)設(shè)計07-03
《春》教學(xué)設(shè)計07-08
春教學(xué)設(shè)計04-30
春教學(xué)設(shè)計07-30
春教學(xué)設(shè)計06-13
《春》教學(xué)設(shè)計07-29