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      2. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-24 08:15:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

          2.能力目標(biāo)

          正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

          3.情感目標(biāo)

          體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

          4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

          教學(xué)重難點(diǎn):

          體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

          教學(xué)媒體:

          1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

          2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

          3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

          第一課時(shí)

          一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

          1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

          2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

          3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

          二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

          1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

          2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)

          3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

          4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

          三,整體感知,理清脈絡(luò)

          自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

          1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

          2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

          姿態(tài):左顧右盼

          叫聲:引吭大叫

          步態(tài):從容不迫

          吃相:架子十足

          四,初識(shí)”高傲”

          1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

          2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

          3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

          五,作業(yè)

          1.寫生字.

          2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

          第二課時(shí)

          一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

          1.聽寫生字詞,訂正.

          2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

          二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

          1.出示兩句話:

          (1)鵝的叫聲很高傲.

          (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

          2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

          3.小練筆(填空)

          (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

          (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

          三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

          1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.

          如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

          (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

          (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

          (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的

          2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

          (1)食料簡(jiǎn)單的`句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

          (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

          (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

          (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

          (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

          3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

          四,體會(huì)情感,朗讀背誦

          1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

          2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.

          五,作業(yè)

          1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.

          2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

          2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

          2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

          教學(xué)課時(shí):

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

          這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧!

          1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

          2、課題質(zhì)疑。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事?

          2、通過(guò)讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進(jìn)行交流。

          三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

          1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

         。1)“天天”一詞說(shuō)明了什么?重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕。∧銈冇羞@樣的朋友嗎?(老師評(píng)價(jià):;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

          (2)分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

         。3)小鳥帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了?墒牵灰(jiàn)樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會(huì)是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬(wàn)苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請(qǐng)同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語(yǔ),并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

          2、鳥是怎樣尋找大樹的?

         。1)默讀7—14自然段,概括鳥兒尋找好朋友的過(guò)程。

         。2)反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥的心情。

          (a)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

         。╞)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

          (c)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

          3、讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演,你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

         。1)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

         。2)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

         。3)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

          4、總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

          四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

          1、出示課件:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

          2、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

          3、這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀。(你們的'朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

          4、采訪:親愛(ài)的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

          五、教師總結(jié):

          這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩P▲B飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

          六、分角色朗讀課文

          七、回歸課題,升華理解,拓展延伸

          1、樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

          2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話,你一定有許多話想說(shuō),拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái),可以對(duì)鳥兒說(shuō),也可以對(duì)大樹說(shuō),也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。

          板書設(shè)計(jì):

          去年的樹;珍愛(ài)友情,信守諾言

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo)

          ★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。

          ★在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵的信息。

          ★對(duì)主人公產(chǎn)生欽佩的情感,產(chǎn)生閱讀好書的興趣。

          教學(xué)難點(diǎn)

          ★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。

          ★在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

          教學(xué)過(guò)程

          一、啟動(dòng)先備知識(shí),導(dǎo)入新課。

          1.了解閱讀起點(diǎn)。

          了解學(xué)生中有多少是已經(jīng)讀過(guò)這部小說(shuō)的,對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)和人物都留下了哪些印象?

          2.導(dǎo)入新課。

          二、初讀瀏覽,提取重點(diǎn)事件信息。

          1.默讀瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文章特點(diǎn)。

          2.借助學(xué)習(xí)卡片一,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格梳理日記內(nèi)容,提取主要信息。

          3.學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)卡片一,梳理日記中記敘的幾項(xiàng)主要事件。

          三、再讀課文,對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行歸納。

          1.借助原著片段,體會(huì)歸納的方法。

          2.借助學(xué)習(xí)卡片二,在小組內(nèi)合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

          四、三讀課文,感受人物的精神。

          在這些看似平常的日記背后,你看到了一個(gè)怎樣的魯濱孫?

          五、總結(jié)

          學(xué)習(xí)過(guò)程,積累閱讀的方法。

          本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來(lái),則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類理性思維之光,這是本文的'重點(diǎn)。為了讓學(xué)生有個(gè)性的認(rèn)識(shí),課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。

          課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒(méi)有了架子,尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

          本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問(wèn)題特別多,尤其是針對(duì)“魯濱孫是如何生存的”這一問(wèn)題,學(xué)生爭(zhēng)論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

          出示圖片,看到幾個(gè)兒子?揭題:三個(gè)兒子

          二、初讀感知

          1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

          要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它,想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

          2、檢查識(shí)字狀況

          3、生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

         。ǔ鍪鞠铝芯渥樱渲猩旨蛹t,這些句子也是課堂上要多次用的)

          如:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。

          4、讀下面的句子,練說(shuō)“一個(gè)(只)——。一個(gè)(只)——。另一個(gè)(只)——!本涫。

          5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

          三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

          反饋:你都找到了哪幾句話?

          交流:(出示第一個(gè)媽媽的`話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。”)

         。ㄖ该x)

          采訪剛才讀的同學(xué)。

          四、寫字

          1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

          2、示范寫“胳膊,晃蕩,!睅讉(gè)字。

          3、指生上來(lái)板書,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

          4、學(xué)生書寫。

          聽課評(píng)析

          本課教學(xué)中,不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系;認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系;搭配詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)、古詩(shī)詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

          2、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來(lái)有哪些變化,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

          3、通過(guò)展示臺(tái)及寬帶網(wǎng)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          重點(diǎn):識(shí)字、積累詞語(yǔ)

          難點(diǎn):夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)

          課時(shí)準(zhǔn)備:

          課件、學(xué)生收集的資料

          課時(shí)安排:

          四課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、我的發(fā)現(xiàn)

          1、自讀探究。請(qǐng)學(xué)生先讀讀幾組詞語(yǔ),再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。

          2、小組交流發(fā)現(xiàn)。

          3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答,使學(xué)生明確:①每組的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。

          4、知識(shí)拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),生活中還有哪些類似的詞語(yǔ)。

          5、師小結(jié):

          左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所需使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。

          6、拓展練習(xí):填一填。

          游泳——火車——洗衣———服裝——

          二、日積月累

          1、讀讀認(rèn)認(rèn)

          游戲激趣:走出“小小觀察臺(tái)”,我們又來(lái)到“字詞游戲?qū)m”。

         、傩〗M合作學(xué)習(xí),借助拼音,讀讀不認(rèn)識(shí)的字,仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系

          ②運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,交流識(shí)字方法(有針對(duì)性的指導(dǎo)“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。)

          ③采取多種游戲方式,說(shuō)反義詞(男女生或同桌對(duì)讀)。

         、苋サ魞蓚(gè)詞之間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語(yǔ),熟記反義詞語(yǔ),并適當(dāng)運(yùn)用。

         、輪l(fā)學(xué)生用不同方法識(shí)記9個(gè)字。

          2、我會(huì)填

          我們積累了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你會(huì)給它們找個(gè)朋友嗎?

         、倩貞浰鶎W(xué)課文,小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語(yǔ)。

          ②全班交流,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以填什么詞語(yǔ),鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見(jiàn)。

          ③選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

          3、我會(huì)讀

          我們?cè)俚健肮旁?shī)詞王國(guó)”去欣賞古詩(shī),看誰(shuí)讀得好,記得快。

          ①學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

          ②練習(xí)給詩(shī)配畫,你覺(jué)得該畫什么。

         、蹌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀,要讀出感情。

         、苄蕾p民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

          第二課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入

          家鄉(xiāng),是生我養(yǎng)我的地方,是我們成長(zhǎng)的搖籃。這節(jié)課,就讓我們來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。(板書:夸家鄉(xiāng))

          二、完成口語(yǔ)交際的內(nèi)容

          1、學(xué)生自由讀課本P56的口語(yǔ)交際。

          2、教教師明確要求:

         。1)、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光

          (2)、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)

          (3)、可以夸家鄉(xiāng)的變化

         。4)、可以講家鄉(xiāng)的未來(lái)

          3、小組討論交流

          展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、圖片、照片等),同學(xué)間互相介紹資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

          4、充分“對(duì)話”,夸家鄉(xiāng)。

         。1)、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng),其他組可向介紹的.同學(xué)提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

         。2)、模擬“小記者”采訪,如:你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎么樣的?

          5、寫一寫

          把自己剛剛說(shuō)的內(nèi)容,整理好后,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。

          第三課時(shí)

          教學(xué)展示臺(tái)

          一、接龍游戲

          1、看、說(shuō)

          2、小結(jié):詞語(yǔ)接龍的特點(diǎn)是利用前一個(gè)詞最后一個(gè)字,作為下一個(gè)詞開頭的第一個(gè)字。依次類推。

          3、如:祖國(guó)——國(guó)家——家園——園長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大家

          再選詞語(yǔ)接龍,口頭說(shuō)說(shuō)

          光明——明天——( )——()——()

          了解—()—()——()——()

          園地—()—()——()——()

         。、讓學(xué)生互相交流,看誰(shuí)說(shuō)得多

          二、展示收集的圖片

         。、老師先展示自己收集的圖片

         。病W(xué)生展示

         。、講一講變化

          第四課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、聽歌曲《愛(ài)我中華》

          2、導(dǎo)入:

          我國(guó)地大物博,也是一個(gè)多民族的國(guó)家。就像歌曲里唱到的一樣:“五十六個(gè)民族,五六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家”今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各族人民。

          二、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容。

          1、投影展示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

          2、小組合作學(xué)習(xí)交流,展示自己找到的資料,說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

          3、各小組向全班交流匯報(bào)。

          4、出示“中國(guó)地圖”,找一找你所在的省、市。

          5、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

          6、同桌互相說(shuō)一說(shuō),你還知道哪個(gè)省在什么地方?

          7、再次欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          三、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的交流,你又獲得了哪些信息?

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教材分析:

          本次習(xí)作要求采用“某某的自述”的形式,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得體、生動(dòng)。

          教學(xué)要求:

          1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

          2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“某某的自述”的醒獅,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫的具體、生動(dòng)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          用擬人的手法進(jìn)行自述。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)習(xí)作5-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:

          讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的'方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

          教學(xué)過(guò)程:

          1.初讀例文,感知寫法。

          自由讀讀兩則例文片斷,并思考:這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容?你覺(jué)得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么?

          2.互相交流

          兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說(shuō)話,自己介紹自己,也就是用自述的方法來(lái)介紹熟悉的事物,是文章生動(dòng)、有趣;

          3.再讀例文,學(xué)習(xí)寫法

          在齊讀例文,并思考:在自述時(shí),可以寫那些內(nèi)容呢?

          讀后同座、小組交流

          在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。

          4.明確要求,完成習(xí)作。

          再讀讀例文的閱讀提示和例文后習(xí)作提示,進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求:用自述的形式,選自己熟悉的事物,借助擬人、比喻等手法,將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

          5.自己確定寫作素材

          教科書、 小書包、 課桌 、電視機(jī)電冰箱等等

          6.生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

          7.相交流,修改習(xí)作。

          完成習(xí)作以后,先請(qǐng)同學(xué)們分組討論,修改自己的習(xí)作,班級(jí)中交流

          第二課時(shí)

          教學(xué)要求:

          領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“某某的自述”的醒獅,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫的具體、生動(dòng)。

          教學(xué)過(guò)程:

          學(xué)生練習(xí)習(xí)作,教師巡視。

          講評(píng)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖,有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境,加深記憶

          學(xué)情分析:

          學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)段落,通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

          教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

          3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          一、揭示課題

          1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:16少年王勃)

          2、簡(jiǎn)介王勃

          3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。

          二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

          1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

          2、想一想:哪個(gè)詞可看出王勃寫的`《滕王閣序》非常有名?

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、認(rèn)讀生字詞。

          南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

          2、討論:你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?

          3、理解“千古傳誦”一詞

          四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

          王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?

          1、自由讀1、2 段

          2、交流

          (1)“探望”還可怎么說(shuō)?

          (2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。

          (3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

          (4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)

          五、學(xué)習(xí)生字

          六、指導(dǎo)寫字

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、精讀第三段

          1 (指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上,可以看到些什么?

          2 課文中是怎樣描寫的?

          自由讀,畫出你認(rèn)為比較的句子。

          3 交流

          (1)讀詞

          (2)出示:一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——

          *這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?

          *讀第三自然段

          *指導(dǎo)背誦

          二、精讀第四段

          1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。(出示、讀)

          (1)理解句意

          (2)這句話好在哪?

          (3)指導(dǎo)朗讀

          2、自由讀第四自然段。想一想:王勃是怎樣寫這句話的?

          3、交流

          (1)出示圖,想王勃在看什么,想什么?

          (2)正因?yàn)橥醪吙催呄,再加上他很有才氣,所以他才能——胸有成?/p>

          (3)理解“胸有成竹”,并造句。

          (4)于是王勃——板書:文思如泉、筆走如飛

          文思如泉:指寫文章的思路像什么?

          筆走如飛:動(dòng)作表演

          4、指名讀最后一句話

          你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好?

          什么是奇才?(板:拍案叫絕)

          如果你是都督,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(表演)

          5、指導(dǎo)背誦

          三、小節(jié)

          讀到這兒,我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!(板書:《騰王閣序》千古傳誦奇才)

          四、學(xué)習(xí)生字

          五、指導(dǎo)寫字

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教材分析:

          本課通過(guò)寫王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹,小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘,只有王戎沒(méi)有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟從的道理。

          學(xué)情分析:

          小學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí),不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,學(xué)生模仿,以達(dá)到更好的效果。

          教學(xué)建議:

          教師可范讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出韻律和節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,初步了解文章的大意。

          教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】

          1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。結(jié)合注釋,用自己的話講講這個(gè)故事。

          3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

          【過(guò)程與方法】

          先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀,粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

          難點(diǎn)

          懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:制作多媒體課件,搜集視頻《聰明的王戎》。

          學(xué)生:了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、視頻導(dǎo)入

          1.看一看:老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫片,今天我們就來(lái)看一個(gè)古代少年的故事,好嗎?(觀看視頻《聰明的王戎》)

          2.講一講:剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀!誰(shuí)來(lái)講一講你剛才看到的故事?(指名復(fù)述故事)

          3.過(guò)渡:你的故事講得真好!這個(gè)故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題,齊讀課題)

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏

          1.自由讀,看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,試試能否讀正確。

          2.檢查幾個(gè)字詞的朗讀:

          王戎諸小兒多子折枝取之,信然

          3.讀小古文不僅要讀好,更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢?自由讀,試一試。

          4.指名讀,其余生認(rèn)真聽,說(shuō)說(shuō)停頓準(zhǔn)確的地方。

          5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文,學(xué)生練讀。

          6.齊讀。

          三、精讀課文,讀明白,讀出韻味

          1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么智慧之舉。

          2.逐句朗讀,理解。

          (1)師出示第一句,指名讀。

          A.理解:嘗(曾經(jīng))諸(眾多)

          B.感悟古文的簡(jiǎn)潔。(“諸位同學(xué)”,可以是“諸生”就解決了,那么“諸位老師”怎么說(shuō)?)

          C.出示:王戎七歲,嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)

          D.練讀,體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂(lè)。

          (2)出示第二句。

          A.自由讀,說(shuō)說(shuō)他們看到了什么,做了什么。

          B.這是一棵怎樣的李樹?學(xué)生嘗試描述李樹的`樣子,在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝”的意思。

          C.理解“競(jìng)走”,諸小兒競(jìng)走取之時(shí)心理是怎么想的?怎樣讀好這句話?(學(xué)生說(shuō),練讀)

          D.王戎也跑過(guò)去了嗎?理解“唯戎不動(dòng)”。

          E.王戎靜靜地站在那里看,小朋友對(duì)此有什么看法呢?(交流看法)

          (3)出示第三句。

          A.指名讀。你若在場(chǎng),會(huì)怎么問(wèn)王戎呢?(先用現(xiàn)代文說(shuō),而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))

          B.指名讀王戎的回答,讀出他判斷的那份篤定:此必苦李!

          C.思考:王戎是隨便猜的嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是如何推斷的。

          D.評(píng)價(jià)一下你心目中的少年王戎。

          (4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話?后來(lái)為什么又信了呢?

          B.你若在場(chǎng),會(huì)怎樣稱贊王戎?(先用現(xiàn)代文說(shuō),而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá)。

          四、通讀,檢測(cè)

          1.有滋有味地朗讀這則小古文,比賽讀。

          2.小檢測(cè)。

          古文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,在不影響意思的前提下,文中往往會(huì)省略一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你看看下列句中都省略了什么。

          (1)()看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。

          (2)()答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!

          (3)()取之,信然。

          五、背一背

          1.自己試背短文。

          2.指名背短文。

          3.齊背短文。

          六、劇本表演

          下面我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事。

          四人一組, 一人演王戎, 其他人演小伙伴。

          七、拓展延伸

          1.《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝文學(xué)家劉義慶寫的,它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事,歷經(jīng)千年,依然鮮活生動(dòng)!翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

          2.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事或視頻,感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

          板書設(shè)計(jì):

          王戎不取道旁李

          唯戎不動(dòng)

          善于觀察、縝密思考

          教學(xué)反思:

          剛開始上這一課時(shí),我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文,讀準(zhǔn)讀通讀懂,就是個(gè)門檻,孩子們跨過(guò)這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界,跨不過(guò)就進(jìn)入不了?墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時(shí),方法太單一,形式太枯燥乏味,不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性,學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下,我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次,還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如,讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正,或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀,老師引讀,同學(xué)間比賽讀,老師和同學(xué)比賽讀,打著拍子讀,模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣,還要注意朗讀方法的教授、停頓,比如重音等,學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心,才能越讀越有趣。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。并會(huì)背誦課文。

          3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

          教學(xué)建議

          這首詩(shī)描寫了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)的好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的動(dòng)作,小妹妹跟著哥哥跑的動(dòng)作,都寫得惟妙惟肖,極有兒童特點(diǎn)。后者的`節(jié)拍與兒童的行為切合,讀起來(lái)瑯瑯上口,在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生多讀、大聲讀,直到背下來(lái)。

          這首詩(shī)寫的是孩子們的心理,孩子們很容易接受。教學(xué)時(shí)不應(yīng)該站在在人的角度分析,把這首詩(shī)分析的味同嚼蠟?梢砸髮W(xué)生把這首詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子放一放手,讓孩子充分展示兒童的天性,體會(huì)一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂(lè)趣。

          在教學(xué)本課生字時(shí),可以要求學(xué)生獨(dú)立識(shí)字然后教師檢查,小組檢查等方式。

          對(duì)于字的書寫,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后提出字的筆順、筆畫不會(huì)的字大家共同解決。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“傲、奮、裙、咬”的書寫。

          拓展練習(xí)

          一、看拼音寫詞語(yǔ)

          nen lv chijiao jiao ao qun zi

         。ǎǎǎǎ

          shen xian ku xing fen

         。ǎǎǎ

          二、多音字組詞

          xing()le()

          興樂(lè)

          xing()yue()

          三、把下面的句子補(bǔ)充完整。

         、艑W(xué)校里有。

         、菩瞧谔,我們。

          四、把這首兒歌背給你的好朋友聽,讓他給你打個(gè)分。

          精品教案

          教學(xué)過(guò)程

          一、聯(lián)系實(shí)踐談話導(dǎo)入。

          二、初讀詩(shī)歌,隨文識(shí)字。

          1.學(xué)生按要求自讀課文。要求:標(biāo)出小節(jié);畫出生字詞,想方法認(rèn)會(huì)它。

          2.同位之間互相檢查。

          3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

          三、精讀課文,感悟意境

          1.指名讀,其它同學(xué)閉目聽:在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫面?

          2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說(shuō))

          3.放映課件,創(chuàng)設(shè)情景激趣。

          4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

          5.試著讓同學(xué)們背下來(lái)。

          6.分角色表演課文。

          四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫

          1.出示要求會(huì)寫的字,先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。

          2.匯報(bào)難寫的字,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

          3.學(xué)生練習(xí)書寫,同學(xué)之間互評(píng)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、導(dǎo)入新課

          1、談話:

          今天老師和想和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三國(guó),同學(xué)們可將自己知道的三國(guó)人物、故事、歇后語(yǔ)等和大家分享。

          2、導(dǎo)入

          話說(shuō)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后,周瑜妒忌他的才干想借機(jī)陷害,于是就有了盡人皆知的三國(guó)故事——《草船借箭》

          3、板書課題,齊讀課題。

          二、回顧舊知

          1、孔子曰,溫故而知新讓我們先來(lái)回顧本文的主要內(nèi)容。

          草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干,借造箭來(lái)陷害),經(jīng)過(guò)是(諸葛亮巧用草船向曹軍借箭),結(jié)果是(諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如)。

          2、課文寫誰(shuí)借箭?(諸葛亮)相機(jī)板書

          ——讀三國(guó)——

          三、瀏覽全文。

          你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)?請(qǐng)?jiān)谖闹锌焖僬页鰜?lái)。

         。ㄉ駲C(jī)妙算)

          神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于根據(jù)客觀形勢(shì)來(lái)決定策略。

          四、品讀感悟“神機(jī)妙算”。

          從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃和預(yù)見(jiàn)性呢,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段,邊讀邊勾畫出相關(guān)句子,并在旁邊做批注。

         。▽W(xué)生小組學(xué)習(xí))

          匯報(bào):

          a、這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

          那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢?(當(dāng)然不是)

          從哪些句子可以看出來(lái)?

          b、第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

          老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡(jiǎn)練,直接改成:

          直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

          第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第3天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

          請(qǐng)同桌互讀這兩段話,說(shuō)說(shuō)你的理解。(學(xué)生交流,指名說(shuō))

          只有這樣寫,我們才能體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,對(duì)天氣了如指掌,熟知天文。相機(jī)板書:知天文

          怪不得周瑜一聲長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

          知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天,他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

          學(xué)生匯報(bào):

          a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去。

          b、諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

          c、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

          d、曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出20多里,要追也來(lái)不及了。

          為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢,與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎?

          (這樣便于船身身均勻受箭,保持平衡,調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)候,滾滾長(zhǎng)江東逝水,返回時(shí)順風(fēng)順?biāo),速度更快,更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃,曉地理。)相機(jī)板書:曉地理

          讓我們身臨其境,進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過(guò)程。(播放視頻)

          看完視頻,你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

          諸葛亮方方面面考慮得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,難怪周瑜一聲長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”

          草船借箭的成功,還有一個(gè)重要的條件,那就是他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵,從哪些句子可以看出來(lái)?

          學(xué)生匯報(bào)。

          a、諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

          指導(dǎo)朗讀,讀出諸葛亮的料事如神,胸有成竹。

          男女生讀,小組讀,師生讀。

          b、曹操果真如此,他聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),不讓他們近前!

          從曹操的話中能感受到什么?(曹操生性多疑)

          請(qǐng)大家在讀這兩段話,說(shuō)說(shuō)文中用什么方法來(lái)刻畫人物形象的?(語(yǔ)言描寫)

          你還知道哪些刻畫人物形象的方法?(相機(jī)板書:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,心理描寫,外貌描寫)

          草船借箭之所以成功,不僅因?yàn)樗私獠懿,還以為他了解誰(shuí)?(魯肅)魯肅到底是一個(gè)怎樣的人?從文中哪一句話可以看出來(lái)?

          c、魯肅答應(yīng)了,他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。(指名讀)

          哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)魯肅的性格特點(diǎn)?(果然)

          “果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí),正直守信的性格特點(diǎn),還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解,知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜,可見(jiàn)諸葛亮真的是懂人心。

          相機(jī)板書:懂人心

          諸葛亮不僅上知天文,下曉地理,還懂人心,難怪周瑜一聲長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

          ——議三國(guó)——

          五、拓展小結(jié):

          讓我們重溫草船借箭中的人物形象,誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?與同桌說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)與那個(gè)人物形象相匹配?

          課堂活動(dòng),讓詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。

          草船借箭的結(jié)果怎樣?請(qǐng)大家齊讀課文最后一自然段。

          學(xué)生齊讀。

          諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如,這就是草船借箭的'結(jié)果。

          回到文章的開頭,周瑜妒忌諸葛亮挺有才干,是草船借箭的起因,文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng),全文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。

          諸葛亮神機(jī)妙算,神在知天文,機(jī)在懂人心,妙在巧借箭,算在謀布局,天時(shí)、地利、人和,才能一舉借箭成功,三國(guó)中草船借箭這樣的故事還有很多,讓我們一起去了解更多的三國(guó)故事。

         。ㄕn堂活動(dòng):三國(guó)故事大比拼)

          諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來(lái)的嗎?當(dāng)然不是,這源于他平時(shí)仔細(xì)觀察,博覽群書,他巧妙的用一個(gè)“借”,在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文化史上留下了不朽的杰作。

          想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事,推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國(guó)演義》。

          六、作業(yè)布置:

          1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國(guó)演義》。

          2、繼續(xù)搜集三國(guó)相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教材分析】

          多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。

          【學(xué)情分析】

          只知一分鐘很短,卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺(jué)很長(zhǎng)。從他們的切身感受入手,懂得“分秘必爭(zhēng)”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力,如何讓他們興趣盎然的去讀文字,在讀中去感悟人物心理,應(yīng)該是需要老師創(chuàng)設(shè)情境的。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等9個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)寫“包”“鐘”“遲”三個(gè)生字。

          2、正確、流利,有感情的朗讀課文。

          3、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)元元因多睡一分鐘而產(chǎn)生的一路上的.嘆息與后悔,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。 【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等9個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)寫“包”“鐘”“遲”三個(gè)生字。

          2、正確、流利,有感情的朗讀課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)元元因多睡一分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔,從而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

          【課前準(zhǔn)備】 課件、學(xué)生生字卡

          【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】:

          課前3分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練:學(xué)生介紹假期讀的書。(1—2人) 總結(jié):看得出,這兩位同學(xué)假期已經(jīng)和XX成為了朋友,也看得出他倆特別愛(ài)護(hù)圖書,書嶄新如初,那愿意與XX成為朋友的同學(xué)一定要讀讀這本書。

         。ㄒ唬┯螒?qū)搿?/p>

          1、做游戲:全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,堅(jiān)持一分鐘。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(很長(zhǎng))

          2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(zhǎng),在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。(讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣,又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念,便于深入理解課文內(nèi)容。)

          板書課題:一分鐘

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1、學(xué)生自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(老師關(guān)注學(xué)生讀書姿勢(shì)是否端正)

          師:從你的坐姿老師知道你一定度通順課文了。

          2、讀了課文,同學(xué)們都知道了什么?

         。ㄉ杂苫卮穑簢@元元因多睡一分鐘,從而遲到20分鐘的事展開)

          補(bǔ)充板書:20分鐘

          (三)認(rèn)識(shí)生字,并指導(dǎo)書寫。

          師:同學(xué)們讀書都有收獲,是啊,一邊讀書,一邊思考說(shuō)效果果然好。課文中字詞關(guān)有信心闖一闖嗎?(激發(fā)學(xué)生興趣) 識(shí)字:

          1、出示加拼音詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。(先個(gè)別讀,糾正字音。)

          2、去掉拼音讀詞。生字卡片,學(xué)生自主識(shí)字。

          3、認(rèn)讀單個(gè)生字:同桌互讀,開火車讀。

          4、向大家介紹好的識(shí)字方法,共同討論。(記字形)

          5、游戲鞏固生字。(擺一擺字卡,再收起來(lái)) (識(shí)字中,我讓學(xué)生課前制作好生字卡片,促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣,同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。)

          寫字:

          ppt出示我會(huì)寫中8個(gè)字

          1、讀準(zhǔn)音

          2、觀察字形,分類學(xué)習(xí)。

          3、教師示范寫:包 鐘 遲

          4、學(xué)生先描紅,再臨寫。(糾正寫字姿勢(shì))

         。ㄋ模 再讀課文,朗讀感悟

          1、分段輪讀課文一遍。

          2、指導(dǎo)朗讀2段。

          師:請(qǐng)看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段),這就是他說(shuō)的第一件事。自由讀讀,看誰(shuí)讀得好。(學(xué)生自由讀課文)

          師:小朋友們不但讀書的聲音很甜美,而且讀書的姿勢(shì)很端正。±蠋煘槟銈兏吲d!來(lái),咱們一起讀一遍。ㄉR讀課文)

          師:誰(shuí)能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽? (學(xué)生朗讀課文,教師隨時(shí)指導(dǎo):“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de)

          (師用A、A+、A++、A+++、A*、A**六個(gè)等級(jí)激勵(lì)學(xué)生首先讀正確,其次讀通順,最后讀出感情) 指導(dǎo)讀好元元的第一次嘆氣

          師:請(qǐng)大家看看這一句:“他嘆了口氣,說(shuō)......”一般人嘆氣的時(shí)候啊,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說(shuō)話的聲音不可能十分響亮的。

          師:好,請(qǐng)你讀!請(qǐng)注意,就從“他嘆了口氣??”開始讀。

          生:(聲情并茂地朗讀)

          師:怎樣讀才能得“A☆☆”呢?(重點(diǎn)句變紅)

          生:讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

          師:嗬,你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了!那你來(lái)個(gè)傷心一點(diǎn)的!教師范讀時(shí)加一個(gè)“唉”字,讓學(xué)生聽出不同,之后讓學(xué)生試試。

          3、練讀課文3自然段。

          師:來(lái),我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。

          生: “他等了好一會(huì)......車子開了。他又嘆了口氣,說(shuō):“唉——要是早一分鐘就好了。” 那么,元元心里想的大家能讀好嗎?順勢(shì)引導(dǎo),元元,我想你此時(shí)心里一定在想......

         。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好元元的兩次嘆息,同時(shí)走進(jìn)元元的內(nèi)心世界,切實(shí)感受元元的所思所想,突破本文難點(diǎn)。)

         。ㄋ模┬〗Y(jié):

          元元啊元元,你多睡了一分鐘,帶來(lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,也是步行的辛苦和臉紅的尷尬,更是深深的后悔和白貴的教訓(xùn)。所以,元元啊元元,請(qǐng)珍惜時(shí)間!(圍繞板書師生共同小結(jié))

          【板書設(shè)計(jì)】

          多睡

          遲到

          7、一分鐘——————20分鐘

         。ㄕ湎r(shí)間)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

          2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

          3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

          2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

          二、自讀自悟

          1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

          (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?

          2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。

          (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

          彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

          (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

          三、閱讀感悟

          1.理清起因。

          (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

          (2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。

          (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

          (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。

          2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

          3、學(xué)生匯報(bào)交流

          我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

          我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)x員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。

          我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

          4、朗讀全文,把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

          讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

          5.體會(huì)身邊的幸福

          (1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

          (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的`理解。

          過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

          四、拓展延伸

          1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

          幸福是什么

          幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,

          如一股暖流溫暖心窩。

          幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

          那是一首甜美的歌。

          幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

          去尋找真善美的生活。

          幸福就是快樂(lè),

          幸福是一種感覺(jué),

          找尋幸福更需要心的平和。

          2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

          聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解?梢允且皇仔≡(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……

          3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          排練課本劇《幸福是什么》

          六、板書設(shè)計(jì)

          10幸福是什么

          十年前挖砌水井快樂(lè)興奮

          學(xué)做醫(yī)生幫助別人

          十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己

          耕地種麥養(yǎng)活多人

          十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教材分析】

          《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹。教學(xué)時(shí),教師要抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠,理解課文的含義。同時(shí),文章寫小柳樹的漂亮的語(yǔ)句優(yōu)美,要引導(dǎo)學(xué)生積累。

          【設(shè)計(jì)理念】

          本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄,以發(fā)展語(yǔ)言為目的”的課程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,發(fā)展語(yǔ)言,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

          2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)欣賞別人。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          能有感情地朗讀課文;在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)欣賞別人。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,積累語(yǔ)言

          1、同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子,現(xiàn)在,你們還能讀好嗎?多么自信的回答。請(qǐng)全體起立,你看,現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的`是一片柳樹林。有的高高的,有的小小的,有的還在跳舞呢!真美。來(lái),讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。

          出示句子:

          小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。

          過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

          小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

          2、多美的小柳樹呀,作者也用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。(指名說(shuō),齊讀)

         。1)選詞填空:細(xì)細(xì)的 綠綠的 淺綠色 又細(xì)又長(zhǎng)

          腰( ) 樹枝( ) ( )的衣服 葉子( )

         。2)你能用上這幾個(gè)短語(yǔ),說(shuō)說(shuō)小柳樹的美嗎?

          出示句式:小柳樹真美!

          [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文重在積累運(yùn)用,讀書內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,積累語(yǔ)言這一層面上,還讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下運(yùn)用語(yǔ)言,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。]

          二、潛心涵詠,品味語(yǔ)言

          過(guò)渡語(yǔ):小柳樹挺起細(xì)細(xì)的腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,真美。難怪它這樣對(duì)小棗樹說(shuō)——

          1、小柳樹的驕傲、得意、沒(méi)禮貌

          句子一:小柳樹說(shuō):“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”

          句子二:小柳樹說(shuō):“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”

         。ㄗ杂删氉x,指名讀,齊讀。注:扶讀第一句,放讀第二句。)

          2、品讀小棗樹的樣子的句子

          師:小柳樹覺(jué)得自己很漂亮,認(rèn)為小棗樹長(zhǎng)得難看。(板書:難看)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段,讀好后再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

          句子一:小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

          句子二:她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

          句子三:又過(guò)了好些日子,小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。

         。1)自由讀,想一想:你從哪些詞感受到小棗樹的難看?

         。◤潖澢、光禿禿、還是、才、小小的)

          師:你還知道“彎彎曲曲”的什么?

          師:你還能說(shuō)出像“彎彎曲曲”這樣的詞語(yǔ)嗎?

          師:但是,在小柳樹的眼里,小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的,一點(diǎn)兒也不好看。

         。2)請(qǐng)小朋友們讀好這些詞語(yǔ),自己挑一句練一練。

         。3)分句有感情地朗讀,交流,點(diǎn)評(píng)。

          3、回讀句子:

          句子一:小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說(shuō):“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”

          句子二:她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說(shuō):“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”

         。ㄖ该x,男生讀,女生讀)

          4、師引讀:小柳樹看到小棗樹到了春天不長(zhǎng)葉子而嘲笑她。其實(shí),她不知道小棗樹不長(zhǎng)葉子是為了把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看,到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。(板書:結(jié)棗子)大家把棗子打下來(lái),坐在院子里,高高興興地吃起來(lái)。多開心呀!這時(shí)候,小柳樹看看自己,什么也沒(méi)結(jié)。

          出示句子:她想:從前,我總是說(shuō)棗樹不好看,這回她該說(shuō)我啦。

          (1)指名讀。導(dǎo):小柳樹,此時(shí),你的心情怎樣?為什么?(慚愧,后悔)

         。2)以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長(zhǎng)得難看,現(xiàn)在,小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子,小柳樹以為小棗樹這回會(huì)說(shuō)她了。小柳樹以為小棗樹會(huì)說(shuō)她什么?

          句式:小柳樹以為小棗樹會(huì)說(shuō):“ ”

          生:小柳樹以為小棗樹會(huì)說(shuō):“小柳樹,你怎么不結(jié)果子呀?你看我,結(jié)了又大又紅的棗子,可漂亮了!”

         。S機(jī)板書:不結(jié)果)

          生:小柳樹以為小棗樹會(huì)說(shuō):“小棗樹,以前你說(shuō)我長(zhǎng)得難看,我很傷心,F(xiàn)在該輪到你難過(guò)了!

          ……

          [設(shè)計(jì)意圖:小柳樹由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔,此時(shí)的小柳樹縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹說(shuō)說(shuō)心理話,這樣置于情境中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,讀、思、悟相結(jié)合,學(xué)生想說(shuō),會(huì)說(shuō)。同時(shí),也與下文小棗樹的話形成反差,構(gòu)成認(rèn)知的沖擊,有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

          5、師:小棗樹有沒(méi)有這樣說(shuō)她,嘲笑她?趕快找出來(lái)。

         。1)出示小棗樹的話

          小棗樹溫和地說(shuō):“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;一到秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳,那有多好。 ?/p>

         。2)自由讀這個(gè)句子。

         。3)讀了小棗樹的話,你有什么想法?

          導(dǎo):小棗樹說(shuō)了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)?

         。4)師:小棗樹不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大,反而夸獎(jiǎng)小柳樹。多么感人呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹,來(lái)夸一夸小柳樹?(指導(dǎo)朗讀)

          三、拓展升華,發(fā)展語(yǔ)言

          1、師:多么感人的小棗樹呀!她不但沒(méi)有嘲笑小柳樹,反而夸獎(jiǎng)了她。說(shuō)小柳樹雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,小柳樹就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比她綠得早。我想,此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹,現(xiàn)在,你會(huì)怎么說(shuō)自己,說(shuō)小棗樹呢?請(qǐng)看板書,也用上“雖然……可是……”說(shuō)一說(shuō)。

          板書:小柳樹和小棗樹

          漂亮 難看

          不結(jié)果 結(jié)棗子

         。m然……可是……)

          生:我雖然長(zhǎng)得漂亮,可是不會(huì)結(jié)果子。

          生:小棗樹雖然長(zhǎng)得難看,可是會(huì)結(jié)棗子。

          師:誰(shuí)能說(shuō)得更具體嗎?

          生:小棗樹雖然長(zhǎng)得不好看,到了春天還是光禿禿的,可是到了秋天,她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子,給人們帶來(lái)了快樂(lè)。

          ……

          師:誰(shuí)還能用上“雖然……可是……”說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人,生活中的某種東西嗎?

          生:我雖然學(xué)習(xí)不好,可是我關(guān)心班級(jí)。

          生:榴蓮雖然很臭,可是很好吃。

          ……

          師:說(shuō)著說(shuō)著,我們仿佛明白了一個(gè)道理,用識(shí)字4中的一句話說(shuō)——“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”(板書)

          [設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說(shuō)話,步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō),復(fù)雜地說(shuō),擴(kuò)大地說(shuō)。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練,加深了課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

          2、出示文中插圖及文字。

          師:你們看,第二年,小柳樹與小棗樹發(fā)生了不一樣的故事。

          出示句式:第二年春天,小柳樹發(fā)芽了。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說(shuō):“ ”

         。ㄖ该f(shuō))

          [設(shè)計(jì)意圖:巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語(yǔ)言的平臺(tái),精心構(gòu)建言語(yǔ)實(shí)踐的情境,落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語(yǔ)言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木裰危瑢W(xué)生的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號(hào),而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

          3、小朋友,你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹?

          4、小結(jié):是呀,尺有所短,寸有所長(zhǎng),我們要學(xué)習(xí)小棗樹,用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),正如羅丹所說(shuō)的:(課件出示,讓學(xué)生讀)

          這個(gè)世界不是缺(quē)少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

          課后,就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美,學(xué)學(xué)小棗樹,夸夸他們!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、教材簡(jiǎn)析

          本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主,語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,細(xì)心感悟,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感,也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)(訓(xùn)練項(xiàng)目)。由于學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái),從整體上把握課文,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用,并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,體會(huì)生命的價(jià)值和意義,在情感上受到熏陶和感染。

          二、預(yù)習(xí)要求:

          1、給生字注音、組詞。對(duì)于文中讀不準(zhǔn)的.字查字典,將正確的讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。

          2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞,讀兩次。

          3、給課文標(biāo)出自然段,將課文完整朗讀一次。

          4、畫出含有下列詞語(yǔ)的句子,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。流暢、權(quán)利、捐贈(zèng)、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見(jiàn)天日、傲然挺立

          5、找出課本中有感觸的地方,簡(jiǎn)要寫下自己的體會(huì);對(duì)于有疑問(wèn)的地方,請(qǐng)做好標(biāo)注。

          三、研學(xué)主題:

          1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

          2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。

          3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。

          4、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

          5、通過(guò)學(xué)習(xí),感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛(ài)生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義,在情感上受到熏陶和感染。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教材分析:

          本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。

          三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

          四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

          六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          七、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

          二、交流資料,了解背景

          1.學(xué)生交流已知的材料。

          2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道他寫了什么嗎?

          3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

          三、自主學(xué)習(xí),初步感知

          1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。

          2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽,互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。

          3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語(yǔ)。

          4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的'字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

          5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

          四、再讀感悟,體會(huì)情感

          1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

          2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

          3.體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)是怎樣的心情?

          4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

          五、圖文結(jié)合,熟讀成誦

          六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

          七、指導(dǎo)寫字

          1.出示要寫的字。

          2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

          3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

          八、拓展活動(dòng)

          九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

          一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課

          1.指名背誦《夜書所見(jiàn)》。

          2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

          二、小組合作,討論自學(xué)

          1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:

          (1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。

          (2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

          (3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

          (4)有感情的朗讀,背誦。

          2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

          三、師生交流,解決疑難

          1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

          2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

          四、感情朗讀,啟發(fā)想象

          1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

          2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.

          3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn):同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?

          4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

          5.熟讀成誦,品賞文字

          五、自由朗讀,練習(xí)背誦。

          六、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?

          七、練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)

          1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

          2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。

          3.練寫生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

          八、拓展活動(dòng)

          1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。

          2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

          板書設(shè)計(jì):夜書所見(jiàn) 見(jiàn):梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

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