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      2. 六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2023-03-01 08:24:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)內(nèi)容

          碧螺春

          教材分析

          《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春,向我們展示了中國的茶文化。課文開頭,僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來,課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊,前后連貫,描寫細(xì)致入微,用詞準(zhǔn)確生動,富有濃郁的文化氣息。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個要求會認(rèn)的字,掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。

          2、有感情地朗讀課文,并背誦課文第四、第六、第八自然段。

          3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,了解有關(guān)茶文化的信息。

          4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況,感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。

          5、把握文章的表達(dá)順序,體會表達(dá)的有序性,體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。

          教學(xué)重點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,并背誦課文第四、第六、第八自然段。

          教學(xué)難點(diǎn)

          把握文章的表達(dá)順序,體會表達(dá)的有序性,體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。

          學(xué)情分析

          六年級的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多,本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

          授課類型

          講讀課

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子

          學(xué)生:查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文

          教學(xué)方法

          以讀代講、小組合作探究、討論法

          課時安排

          兩課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、情境引入

          同學(xué)們,如果讓你從飲食方面選一種,你會選擇什么?(餃子、茶……)你知道哪些種類的茶?(龍井、毛尖、碧螺春等)。我國是茶樹的原產(chǎn)地,是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家,世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》,就是出自我國唐代陸羽之手。今天,我們就透過中國名茶——碧螺春,領(lǐng)略我國茶文化的魅力。

          板書課題:碧螺春

          二、展示目標(biāo)(出示小黑板)

          三、自學(xué)文本

          自學(xué)提示:請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別是本課要求會認(rèn)的字,多讀兩遍,把課文讀通順、流利。想一想,文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識?

          四、全班交流

          指名分段讀課文,檢查生字、生詞自學(xué)情況

          五、再讀課文,整體把握文章的寫作順序。

          本文先講了碧螺春的產(chǎn)地,然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷,接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。

          給各段起個合適的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶

          六、質(zhì)疑答疑:

          七、小結(jié):

          八、作業(yè):熟讀課文第四、六、八自然段

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情,引發(fā)愛家報國的情思。

          教學(xué)重點(diǎn):

          人物思想感情及其表達(dá)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          認(rèn)識課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。

          課前準(zhǔn)備:

          要求學(xué)生查找資料,了解作者及課文寫作背景。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個問題。

          1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?

          2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。

          二、初讀課文,整體感知

          1、要求:生字詞在文中圈出來,借助工具書在文中注音。

          2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。

          3、教師歸納。

         。1)概述故事,棗核從哪里來又到了哪里去。

          (2)棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

          (3)以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

          三、再讀課文

          討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的.濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”

          學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識:美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法

          全班交流,明確。

          1、以小見大、以物傳情。

          作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

         。1)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。

          (2)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!保窇洰(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

          2、反襯手法的運(yùn)用。

          課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國之情,突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

          五、齊讀末節(jié),體會它在文中的作用

          六、由學(xué)生簡介課文寫作背景及作者,并歸結(jié)全文

          1、有關(guān)背景及作者。

          2、有關(guān)主題。

          3、設(shè)置懸念。

          4、有關(guān)以小見大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。

          七、布置作業(yè)

          1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。

          2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教材分析:

          《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能

          (1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

         。2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

          (3)感受百合花的形象,感悟人生。

          2、過程與方法

         。1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>

          (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

          3、情感態(tài)度與價值觀:感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

          四、學(xué)生分析:

          六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級,處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語句方面有了一定的儲備,在語文學(xué)習(xí)的知識技能上,具有一定的識字、閱讀和寫作的能力,同時這一時期,學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)前文,整體回顧。

          教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段,誰能給大家說說這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報交流。

          預(yù)設(shè):一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

          (二)創(chuàng)境導(dǎo)入:

          1、教師:同學(xué)們,你們見過百合花開放嗎?我們一塊兒來看看。播放課件。

          2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說:播放課件,教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開,融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

          (三)新授,賞析文本。

          1、學(xué)生自讀課文。

          請你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫出描寫百合花開的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡單的話或詞語加批注。

          學(xué)生自由讀,

          2、反饋匯報,品悟語言。

          教師:誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

          A生:在野草……嘲笑它了。

          師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?

          學(xué)生匯報:我感受到百合開花非常不容易。

          教師:百合從野草,到花開都經(jīng)歷了什么呢?

          生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。

          師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開花了,真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段,讀出百合開花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。

          師:誰再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

          B生:百合花……淚滴。

          師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。

          教師:想一想,人們通常是在什么時候流淚?

          生:傷心。生:特別感動。

          師:這時的百合是難過還是高興呀?生:高興。

          師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!

          這時候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會怎么想呢?

          學(xué)生匯報交流。

          預(yù)設(shè):不敢嘲笑我了;努力沒有白費(fèi),值得;(中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀)我終于完成了自己的使命。……

          師:斷崖上的一株百合,頂著風(fēng)雨,不怕譏諷與嘲笑,終于開出了最美麗的花朵,這是多么值得驕傲的事情啊!誰能帶著這種感受讀一讀,把你的高興分享給大家?

          來,咱們一起讀。

          C生:年年……百合。

          師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

          師:原本那一株斷崖邊上的百合,開花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒有。它停下開花的腳步了嗎?生:沒有。

          教師:百合沒有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開花,它在想什么?

          學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。

          教師:如果它是一個人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?

          生:最像媽媽,這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。

          教師:現(xiàn)在整個山谷都開滿了潔白的百合,誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方?生朗讀

          教師:誰能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。

          D生:幾十……落淚。

          教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。

          教師:來欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語或句子中感受到的?

          生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)

          教師:人們是怎樣欣賞百合的`?

          生:孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無數(shù)的人看到這從未見過的美麗,感動得直落淚。

          教師:除了孩子和情侶,還有誰也會來看百合?他們會怎么做呀?

          學(xué)生匯報交流:老人——欣慰;詩人——作詩;病人——樹立自信。

          教師:這段話寫的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎?

          生:我覺得這些都是為了襯托百合花開,說明百合花開是一種很壯觀的景象。

          師:這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這寫作方法,叫做側(cè)面襯托。(點(diǎn)到為止)

          教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開花的美,讀出人們的感動。

          3、品悟百合精神。

          師:百合花開了,開在了斷崖上,開在山谷里,它的精神也開在了我們心上,從斷崖邊上的一株百合,到漫山遍野的百合,(出示相關(guān)圖片)二者你更欣賞誰呢?

          生:我欣賞第一株百合,因?yàn)樗淖孕,?zhí)著,持之以恒。(板書)

          生:我也欣賞第一株百合,因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑,面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒,自信。

          師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng),自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣)

          生:我更欣賞漫山遍野的百合,因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。

          師:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默

          教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合

          仿佛找到了知音,面對我們會心的微笑。

          師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)

         。ㄋ模┥A情感,解讀作者。

          師:感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣,開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念,持之以恒的精神,完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花,也在寫他自己,

          師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時候,編者改成了《百合花開》。

          師:原來的百合花開只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上

          生:你的心上。

          生:所有人的心上。

          教師:想不想認(rèn)識這位名家?(出示照片以及文字)

         。ㄎ澹┙處熃Y(jié)語:今天的課我們就上到這里,課下就請你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解比例各部分的名稱,探索并掌握比例的基本性質(zhì),會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

          2、通過觀察、猜測、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程,滲透有序思考,感受變與不變的思想,體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。

          3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

          教學(xué)重點(diǎn):

          探索并掌握比例的基本性質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          根據(jù)乘法等式寫出正確的'比例。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          整體設(shè)計(jì)說明:

          本班的孩子基礎(chǔ)較差,很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的思考方法,所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時,重點(diǎn)突出孩子的思考過程,強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

          教學(xué)過程

          一、舊知鋪墊導(dǎo)入。

          1、一輛汽車上午4小時行駛了200千米,下午3小時行駛了150千米。說一說上、下午行駛的路程和時間的比,這兩個比能組成比例嗎?為什么?

          2、比和比例有什么區(qū)別?

          設(shè)計(jì)意圖

          注重從學(xué)生已有的知識出發(fā),為新課做好鋪墊。

          二、自主探究

          過渡:同學(xué)們,比有各部位的名稱,把比組成比例后我們有了新的名稱,請自學(xué)課本第34頁。生閱讀后,請同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。

          設(shè)計(jì)意圖

          組成比例的四個數(shù)的名稱的認(rèn)識對孩子們來說是比較簡單的,所以讓孩子們自學(xué),培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。

          三、反饋練習(xí)。

          指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)

          先小組之內(nèi)說一說,然后在指名回答。重點(diǎn)說分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。

          設(shè)計(jì)意圖

          這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個比例的兩個比哪兩個數(shù)是外項(xiàng),哪兩個數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

          四、探究比例的基本性質(zhì)

         。1)投影出示幾組比例,讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同,但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑,為什么這些比例里的四個數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個這個秘密。

         。2)學(xué)生找出原因后,教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì),板書課題。

          (3)繼續(xù)提出:是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì),舉例驗(yàn)證,最后得出結(jié)論。

         。4)比例寫出分?jǐn)?shù)形式后,也就是等號兩端的分子分母交叉相乘,乘得的積也一定相等。

          設(shè)計(jì)意圖

          這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理,用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去探索新知,這樣也能讓學(xué)生體會到總結(jié)歸納的過程,并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。

          五、鞏固練習(xí)

          1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例(投影出示練習(xí))。

          2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

          (學(xué)生獨(dú)立完成后,用展示臺展示)

          3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)

          六、全課總結(jié):

          這節(jié)課你有什么收獲。

          設(shè)計(jì)意圖

          關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況,并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。

          七、拓展練習(xí):把下面的等式改寫成比例。

          3×40=8×15

        六年級上比的教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)內(nèi)容:欣賞童聲合唱《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》,能夠區(qū)分歌曲的段落,記憶歌曲第一圓舞曲的旋律主題。

          2、感受這首充滿活力、抒情優(yōu)美的歌曲。

          3、通過本課的學(xué)習(xí),了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):欣賞第一圓舞曲,感受這首充滿活力、抒情優(yōu)美的歌曲。

          教學(xué)難點(diǎn):了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。

          教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入。

          教師播放錄像片段:畫面是春天來臨的景色,背景音樂是《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。

          提問:這是什么季節(jié)?表現(xiàn)了什么?背景音樂有誰聽過?

          2、新授內(nèi)容。

          (1)初聽:歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

          (2)打開書看欣賞曲目的曲名:《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。

         。3)復(fù)聽:歌曲是幾拍子的?

         。4)分段欣賞

          ①聽賞第一圓舞曲

          A、第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)?(節(jié)奏規(guī)整、旋律上行)記憶第一圓舞曲主題。

          B、學(xué)生模唱主題旋律。

          C、用豎笛演奏第一圓舞曲主題。

          D、復(fù)聽第一圓舞曲

          ②聽賞第二圓舞曲

          A、速度、旋律有什么變化?(速度稍快、節(jié)奏跳躍)

          B、這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景?

          C、給這段圓舞曲起個名字。(如《小鳥圓舞曲》《快樂的舞蹈》等)

         、勐犢p第三圓舞曲

          A、這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化?

          B、表現(xiàn)了怎樣的情景?

          C、給這段圓舞曲起個名字。(如《姑娘們的歌唱》《河水的歌唱》等)

         、苈犢p第四圓舞曲

          A、這段旋律的節(jié)奏與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化?

          B、表現(xiàn)了怎樣的情景?

          C、給這段圓舞曲起個名字。(如《自由的天空》《湛藍(lán)的河水》等)

         、萋犢p第五圓舞曲

          A、這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化?

          B、表現(xiàn)了怎樣的情景?

          C、給這段圓舞曲起個名字。(如《勤勞的人民》《歌唱幸福的生活》等)

          3、教師介紹曲作者。

          被稱為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯(1825—1899),是老約翰?施特勞斯的兒子。出生在風(fēng)行跳舞的維也納的一個音樂家家庭,與父親同名。

          施特勞斯的'圓舞曲獨(dú)具特色,旋律酣暢、柔美動聽、節(jié)奏自由、生機(jī)盎然,是每年維也納新年音樂會上演奏的主要曲目。其創(chuàng)作以《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》《維也納森林的故事》《藝術(shù)家的生涯圓舞曲》《春之聲圓舞曲》等百余首維也納圓舞曲著稱,被后人冠以“圓舞曲”的頭銜。

          4、對比欣賞管弦樂曲《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。

          談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?

          5、對比欣賞民族管弦樂版、動畫與管弦樂版《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。

          談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?

          6、音樂拓展。

          我們以前還聽過哪些圓舞曲?(《溜冰圓舞曲》《杜鵑圓舞曲》等)

          7、教師小結(jié):

          下課后,請同學(xué)們收集被譽(yù)為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯的其它圓舞曲,去欣賞感受音樂給我們帶來的快樂。

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