六上比教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的六上比教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想像來(lái)還原理解詩(shī)中所描述的畫面
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)陸之夜的寧?kù)o與安詳，和作者所流露的喜悅之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然美景，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己所體會(huì)到的美景。
重點(diǎn)：這是一首譯作，因此引導(dǎo)學(xué)生的理解和想像詩(shī)歌內(nèi)容，感悟作者情感作為重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌
可以從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
形式可以多樣化，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
1、朗讀交流。
�。ɡ首x是理解詩(shī)歌的重要手段。通過朗讀學(xué)生的語(yǔ)感慢慢的培養(yǎng)出來(lái)了，他們的情感也漸漸的走進(jìn)了詩(shī) 歌之中。允許學(xué)生有不同的朗讀方式，可以讓學(xué)生談?wù)勥@樣朗讀的理由。以次引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)詩(shī)中所描繪的景和情。）
2、朗讀后交流。
提問：你最喜歡的句子是哪些？
你認(rèn)為寫的最好的句子是那些？
�。ㄍㄟ^交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的景，體會(huì)作者的情感和胸懷。）
二、請(qǐng)學(xué)生用自己的話將詩(shī)歌中的畫面描述出來(lái)。
1、讀了詩(shī)歌，你看到了什么，又聽到了什么？
2、同學(xué)間可以互相交流、討論。
�。ㄒ髮W(xué)生運(yùn)用豐富的想像力，調(diào)動(dòng)各種感官，把畫面加以再現(xiàn)。）
三、嘗試表達(dá)
以“ 之夜”為題寫一個(gè)片斷。（如：中秋、國(guó)慶、等）
通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過具體事物來(lái)表現(xiàn)夜景的方法。
讓更多的學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌。
實(shí)在不會(huì)寫的，可以用散文的形式，寫一段話。
�。ㄟ@可以作為回家作業(yè)）
四、課后去讀一些詩(shī)歌，拿自己最喜歡的詩(shī)來(lái)班級(jí)進(jìn)行交流。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》
2、了解藏族的曲調(diào)風(fēng)格
3、介紹藏族的風(fēng)俗習(xí)慣
二、教學(xué)目的：
1 、通過學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，使學(xué)生初步了解藏族民歌的風(fēng)格和體裁的認(rèn)識(shí)。
2 、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，用親切的聲音演唱歌曲。
3、討論歌曲的內(nèi)容以及表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 、歌曲的節(jié)奏比較復(fù)雜
2、歌曲音域較廣、跨度大。
三、教材分析：
《一個(gè)媽媽的女兒》這是一首曲調(diào)柔美抒情，言語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)練，主題鮮明的兒歌。其曲調(diào)采用了川藏地區(qū)的民歌音調(diào)為素材，使歌曲具有濃郁的民族歌風(fēng)。它熱情地抒發(fā)了少年兒童對(duì)祖國(guó)媽媽無(wú)比熱愛的心情。歌曲為2/4拍，羽調(diào)式，由五個(gè)樂局構(gòu)成的一段體。第一，二句是曲調(diào)的重復(fù)變化，旋律從低聲區(qū)進(jìn)入，流暢而又舒展。歌詞將“太陽(yáng)和月亮”，“長(zhǎng)江和黃河”比擬成一媽媽的女兒，形象非常生動(dòng)，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮，充滿激情地唱去了“我們的媽媽叫中國(guó)”。突出了主題，表達(dá)了女兒對(duì)祖國(guó)媽媽發(fā)自肺腑的心聲崇敬的心情。第四樂句又運(yùn)用了八度大跳，使得這一情感更為深情。最后結(jié)束在重復(fù)變化了前樂句后，音域向上高揚(yáng)，最后結(jié)束在“l(fā)a”音上。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
問：同學(xué)們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在就讓老師跟你們乘坐火車去到一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方旅游——西藏。（看視頻1）
2、師：我們現(xiàn)在到站了，你們說我們來(lái)到了那里呀！哦！原來(lái)我們來(lái)到了美麗的西藏，你們了解西藏嗎？（生……）這里有美麗的大草原，還有熱情好客，能歌善舞的藏族同胞。
二、新授歌曲
1、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首藏族民歌《一個(gè)媽媽的女兒》，現(xiàn)在讓我們欣賞一下《一個(gè)媽媽的女兒》，在聽之前老師首先要提出一個(gè)要求：你們要聽一下，這首歌曲說的是怎樣的一個(gè)故事？
問：這首歌曲說的是一個(gè)什么故事？生......
2、再欣賞一遍，感受歌曲情緒、速度？（優(yōu)美抒情，稍慢）
3、請(qǐng)大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦輕生演唱）
4、學(xué)生朗讀歌詞
5、隨琴加入歌詞演唱一遍
6、教唱歌曲難點(diǎn)
7、完整演唱歌曲
二、歌曲處理
師：同學(xué)們唱得真好老師也想跟你們比一比，仔細(xì)聽老師唱的和你們唱的跟你們有什麼不同？
1、有感情地演唱全曲
2、分組比一比
3、同學(xué)們可還記得4月14日7時(shí)49分，一次7.1級(jí)強(qiáng)震，再一次撕裂了祖國(guó)母親剛剛開始愈合的源自汶川大地震的深創(chuàng)劇痛，頃刻之間，我們美麗的青海玉樹變得滿目瘡痍，頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地。（視頻）
4、同學(xué)們地震無(wú)情，人間有愛，在這生死時(shí)刻，我們的祖國(guó)媽媽沒有忘記她的女兒，在第一時(shí)間派出了大量的救援部隊(duì)，這一刻我們13億華夏兒女緊緊地和玉樹心連心、同悲痛，手挽手、齊抗災(zāi)，同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，為玉樹人民祈福和加油吧！讓我們共同歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識(shí)拓展
1、通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如。
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
�。ㄒ笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國(guó)）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見大。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說？
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì)：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深愛國(guó)之情
議棗核——民族之情
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)4
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)的發(fā)展過程。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情�！皭勖乐�，人皆有之”，通過精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對(duì)稱美、規(guī)則美，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不知不覺中進(jìn)入課題。
2．根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知；鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會(huì)有條理地思考與表達(dá)。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫法時(shí)，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學(xué)生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主畫出“六花瓣”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽(yáng)圖結(jié)構(gòu)，自主畫出圖形，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過自主探究，自主評(píng)價(jià)，使人人都參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
3．為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵，分解教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了課件。通過色彩和動(dòng)畫，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫圖的步驟。
4．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，用圓規(guī)、直尺畫一個(gè)自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計(jì)比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機(jī)抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬(wàn)箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達(dá)了社會(huì)發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請(qǐng)照顧好您的孩子”，表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)愛。多了不起的學(xué)生，多了不起的構(gòu)思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設(shè)計(jì)就會(huì)被埋沒，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5．精彩無(wú)限，課堂時(shí)間有限。為了滿足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級(jí)創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計(jì)，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
6．通過教學(xué)《圖案設(shè)計(jì)》，我感到，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時(shí)間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)課怎么上，對(duì)每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進(jìn)一步探討。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
�。ㄐ〗M討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
１、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫等。
�。病W(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫到你的摘記本上。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)6
熟讀精思（朱熹）教學(xué)目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，感受熟讀的趣味，建立良好的朗讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞句。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，體會(huì)精思與熟讀的緊密關(guān)系。
3、在不同的讀書方法的討論中，體會(huì)說理的層次和引用法在說理中的作用。
說明：本課作為預(yù)備年級(jí)的文言課文，有一定難度。
同時(shí)作為“讀書有味”單元重點(diǎn)篇目，其學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展，形成良好的誦讀閱讀思考習(xí)慣有著重要意義。
因此從學(xué)習(xí)較易掌握的誦讀習(xí)慣入手，調(diào)動(dòng)聲音、行為等因素，活躍課堂氣氛，體驗(yàn)感知熟讀的趣味。
然后在文言詞句方面的答疑后，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“熟讀精思”“不求甚解”兩種表面看似矛盾的該書法，通過自己閱讀體會(huì)，感受熟讀與精思的關(guān)系。
最后順勢(shì)點(diǎn)撥引用與疏理層次的作用。整個(gè)教學(xué)貫穿熟讀精思讀書法的精髓，不求面面俱到，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知中體悟。
教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入新課 | 以古人說：“讀書千遍，其義自見”激發(fā)學(xué)生探究，如何自己把握讀書的精髓。 | 思考列舉自己讀書的習(xí)慣或自己知道的讀書方法。 | 引發(fā)學(xué)生思考自己讀書方法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。 |
| 了解熟讀的要求，感受熟讀的趣味 | 1． 從“熟讀，使其言皆苦出于吾之口”引發(fā)如何做到此？ 2． 熟讀應(yīng)作好怎樣準(zhǔn)備？又怎樣做到？誦讀，表演讀來(lái)回答。 3． 詞義答疑或出示重點(diǎn)詞義理解。 | 1． 誦讀、同桌互讀，表演讀、感受熟讀的要求。 2． 誦讀中激發(fā)問題，相互質(zhì)疑，相互回答。 | 通過誦讀與表演讀等多種形式感受全身心投入誦讀的樂趣與初步效果。最后通過學(xué)生回答老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生感受“其義自見”的道理。 |
| 激疑探究，熟讀中領(lǐng)會(huì)讀思的關(guān)系 | 1．“精思”字面意義就是精深地思考，這與“不求甚解”讀書法是矛盾的，你能從讀中得出什么結(jié)論？2．承接上一步驟，出示重點(diǎn)詞義及有關(guān)陶淵明讀書法。希望學(xué)生結(jié)合這些材料自己誦讀理解 | 1、自由散讀，留下分層及圈點(diǎn)符號(hào)。 2．發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)“精思”的理解或困惑。 | 本部分文言詞句較難，又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，發(fā)動(dòng)學(xué)生分層理解誦讀是關(guān)鍵。 |
| 點(diǎn)撥層次，引發(fā)自己讀書體驗(yàn)來(lái)深入領(lǐng)會(huì)熟讀精思，了解引用作用。小結(jié) | 1． 小結(jié) 同學(xué)的思路。 2． 你在自己讀書或剛才朗讀中是否體會(huì)到熟讀精思的過程？（注意引用的作用） 3． 點(diǎn)明說理層次 | 1、 小組交流自己朗讀課文前面幾句的理解及過程。 2、結(jié)合自己讀書或朗讀體驗(yàn)說說感想。 | 本部分作為小結(jié)希望學(xué)生感性體驗(yàn)?zāi)苡纱思氨恕?/td> |
| 布置作業(yè) | 有感情地熟讀背誦全文 | 背誦全文，為父母講解，記錄父母意見。 | 拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使熟讀精思在生活中的應(yīng)用。 |
思路點(diǎn)撥本文有一定難度，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作相應(yīng)的調(diào)整。如從題目著手，熟讀重在讀，前部分“精思”在老師引導(dǎo)下，了解大意，然后比較兩部分，思考：“讀書千遍”如何變?yōu)椤捌淞x自見”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”兩句話，結(jié)合文意談?wù)勅绾文茏龅健；驈摹靶牡阶罴薄钡脑�，探索熟讀精思的關(guān)系等。
練習(xí)舉隅
1、解釋劃線字詞：
①眾說紛錯(cuò)
�、谖疱崛∩嵊谄鋯�
�、蹚�(fù)以眾說互相詰難
�、艽舐市煨袇s立
�、莺笃涔�(jié)目
�、薰弥枚炖碇�
⑦詳緩看字
2、總結(jié)朱熹“熟讀”“精思”的幾個(gè)要領(lǐng)。
3、結(jié)合朱熹的《觀書偶感》，你能用其他詩(shī)句說說某種讀書的感受嗎？
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《語(yǔ)言之美》這篇課文原名《有些語(yǔ)言如此之美》。課文舉了只言片語(yǔ)如此之美、值得珍藏心底的`三個(gè)例子：第一個(gè)是一位多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)在電話中給“我”送來(lái)別致的問候和祝福;第二個(gè)是剛剛過完米壽的外公用幽默的話語(yǔ)表達(dá)了那不曾被山高水遠(yuǎn)隔斷的思念和牽扯不斷的親情;第三個(gè)是高度弱視的妹妹平日里言談表現(xiàn)出了她的詼諧、樂觀、豁達(dá)。最后在這三個(gè)例子的基礎(chǔ)上總結(jié)，“許多許多這樣的只言片語(yǔ)，或許只是不經(jīng)意，但蘊(yùn)藏在其中的感情和人生理念，已勝過了長(zhǎng)篇的說教鋪陳，折射出了原本的生活底色。它們是如此之美，值得我們將之珍藏心底，用一生的時(shí)光去念念不忘�！闭n文層次十分清晰，易于把握。同時(shí)課文語(yǔ)言非常優(yōu)美，許多語(yǔ)句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)，適于潛心誦讀品味。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、妹妹語(yǔ)言的美，以及他們語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情和人生理念。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的字中，“燒”注意右邊的“堯”不要加點(diǎn)，“陳”要注意區(qū)別于“陣”。要求認(rèn)識(shí)的字中，“瑟”注意讀“sè”
2.朗讀指導(dǎo)
課文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)文中語(yǔ)言的美。朗讀作者敘述的三個(gè)事例時(shí)，應(yīng)該讀出娓娓道來(lái)的感覺。而作者抒發(fā)自己感受的語(yǔ)句，則應(yīng)恰如其分地讀出作者由衷的感動(dòng)。如“我一下子就被感動(dòng)了，仿佛真的有一股香氣，若有若無(wú)縈繞在身邊。在蕭瑟落雪的寒冷北方，這樣別致的問候和祝福，可以使人在心里開出花來(lái)�！崩首x時(shí)應(yīng)在加點(diǎn)處前稍稍停頓，把加點(diǎn)的字稍微強(qiáng)調(diào)一些，表達(dá)出自己聽到朋友別致的問候、祝福后，那種發(fā)乎心底的感動(dòng)。
3.閱讀教學(xué)
課文層次非常清晰，先是舉出三個(gè)只言片語(yǔ)如此之美、值得珍藏心底的例子，每舉出一個(gè)例子，都在后面用一段話說明這些“如此之美”的語(yǔ)言“美”在何處，給自己的觸動(dòng)，最后總結(jié)出這些語(yǔ)言共同的特點(diǎn)、蘊(yùn)涵的魅力——蘊(yùn)藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教學(xué)時(shí)可通過“課文提到了哪些人的語(yǔ)言美?他們的語(yǔ)言都有什么特點(diǎn)”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)就理清課文的層次。
課文語(yǔ)言非常優(yōu)美，許多語(yǔ)句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)，適于潛心誦讀品味。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀課文，可以結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”進(jìn)行。圍繞“讀課文，細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、妹妹的語(yǔ)言美在什么地方，哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”理解課文第一部分，也就是課文前6個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、妹妹語(yǔ)言的美。在精讀課文的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
4.活動(dòng)提示
(1)思考與交流
“讀課文，細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、妹妹的語(yǔ)言美在什么地方，哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”旨在推動(dòng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、妹妹語(yǔ)言的美。
(2)拓展與運(yùn)用
“讀一讀下面的話，請(qǐng)你也試著寫一寫這樣‘美’的語(yǔ)言，寫完后和同學(xué)交流交流”，旨在引領(lǐng)學(xué)生嘗試著以細(xì)膩的體驗(yàn)、感受催發(fā)生動(dòng)傳神的表達(dá)。其實(shí)兒童許多語(yǔ)言都是富有詩(shī)意、“如此之美”的，像題中給出的“雞蛋里流出一個(gè)金黃的太陽(yáng)”這樣的語(yǔ)言還有很多，教學(xué)時(shí)一定鼓勵(lì)學(xué)生說出這些“如此之美”的語(yǔ)言。
(3)積累
“讀一讀，記一記，查詞典或聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)詞的意思”旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，加點(diǎn)詞解釋參考如下：
愜意：滿意;稱心;舒服。
豁達(dá)：性格開朗;氣量大。
只言片語(yǔ)：個(gè)別詞句，片段的話。
慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
“讀一讀”給出的是文中高中同學(xué)、外公、妹妹“如此之美”的語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)句子。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
本課安排在《漢語(yǔ)家園》這個(gè)板塊，理解課文內(nèi)容固然重要，但側(cè)重點(diǎn)還應(yīng)放在感受漢語(yǔ)言魅力，積累富有魅力的漢語(yǔ)言以及在表達(dá)中使用富有魅力的漢語(yǔ)言上。所以教師在教學(xué)時(shí)這種板塊意識(shí)必須增強(qiáng)。建議教師結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”“積累”引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用富有魅力的漢語(yǔ)言。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《比一比》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字二的一篇識(shí)字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，也是一首瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及相應(yīng)的詞組。
2、能正確流利的誦讀兒歌，并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。
�。ǘ�、能力目標(biāo)
能夠認(rèn)真觀察圖畫及周圍的事物，培養(yǎng)孩子的想象能力。
（三）、情感目標(biāo)
1、讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。
2、在誦讀中初步體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場(chǎng)景，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：
理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學(xué)方法：興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、賞識(shí)教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和實(shí)物
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、師生談話，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們起立后比一比誰(shuí)最高，坐下后比一比誰(shuí)做得最端正。
2、生活中經(jīng)常都需要比一比。課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較��？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較��？出示1個(gè)籃球、3個(gè)足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個(gè)足球和8個(gè)乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長(zhǎng)短等都是通過比較才能知道的。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字（二）第1課比一比》。
（二）、創(chuàng)設(shè)生活情境，讀詞識(shí)字
1、根據(jù)圖和拼音讀詞。
課件出示插圖——農(nóng)家小院。
看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來(lái)到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院，看看院里有什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答師隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），請(qǐng)大家借助圖畫和拼音讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子(zi)”的輕聲讀－生領(lǐng)讀（誰(shuí)想當(dāng)小老師，來(lái)教大家讀這些詞語(yǔ)？）－齊讀。
2、根據(jù)圖去掉拼音讀詞。
3、去掉圖和拼音讀詞(以開火車的形式進(jìn)行)。
4、把詞語(yǔ)按照水果之家和動(dòng)物之家進(jìn)行歸類。
�。ㄈ�、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2 前不久在他們之間發(fā)生了一次熱鬧的比較，想知道他們之間發(fā)生了什么嗎？學(xué)生讀課文并圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、老師范讀，同學(xué)們注意聽自己圈出的字。
3、學(xué)生再讀課文。
（四）、學(xué)習(xí)童謠，積累量詞。
1、學(xué)習(xí)第一句：
�。�1）、今天農(nóng)民伯伯家的小動(dòng)物來(lái)和我們打招呼了，他們是誰(shuí)你知道嗎？（課件出示黃牛和花貓的圖片）今天的花貓心情非常不好，他倆在比什么讓小花貓那樣生氣？誰(shuí)大誰(shuí)小呢？齊讀第一句話。
�。�2）、“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出黃牛比貓大。貓比黃牛小。）
�。�3）、同學(xué)們知道了大小的區(qū)別，你能幫大象和公雞比一比嗎？（課件出示一個(gè)（），一個(gè)（），一（）大象，一（）雞。）
2、學(xué)習(xí)第二句兒歌（一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥）
�。�1）、瞧！小鳥和鴨子都來(lái)到我們的課堂上想和我一起學(xué)習(xí)，請(qǐng)你從它們的數(shù)量上看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示一只小鳥和一群鴨子的圖片）鴨子多，小鳥少。
�。�2）、因?yàn)樾▲B只有一只所以叫？一只小鳥。鴨子有很多只所以叫？一群鴨子。
�。�3）、生活中還有什么可以用一群表示，比一比誰(shuí)的想象最豐富？在我們教室里有一群_______；；在廣闊的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在藍(lán)藍(lán)的天空中，你看到一群_______、。
師小結(jié)：有了你們的想象，“群”字來(lái)到哪兒，都是一片生機(jī)盎然的景象。
3、學(xué)習(xí)第三句：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果，一顆棗。
�。�1）、看到這些動(dòng)物朋友們?cè)谠鹤永锉鹊眠@么熱鬧，水果娃娃們也不甘示弱，它們也要來(lái)比一比，看老師帶來(lái)了什么？（展示實(shí)物蘋果和紅棗）
3（2）、蘋果和紅棗誰(shuí)大？誰(shuí)小？對(duì)了，蘋果大，棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來(lái)表示？（課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片）你們看像這樣小小的，圓圓的東西都可以用“一顆”來(lái)表示。
�。�3）、“一顆”還有一個(gè)好朋友和它的讀音一樣還長(zhǎng)得很像，這個(gè)“一棵”哪些事物可以用它來(lái)表示？和植物有關(guān)的就用“一棵”來(lái)表示。
4、學(xué)習(xí)第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子，一個(gè)桃。
�。�1）、老師展示杏的實(shí)物請(qǐng)同學(xué)填空：一（）杏
（2）、課件出示一堆杏的圖片，請(qǐng)同學(xué)填空：一（）杏
�。�3）、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個(gè)字呢？還可以說“一堆”什么？這些東西都可以用一堆來(lái)形容只要他們的數(shù)量有很多。根據(jù)圖片齊讀課文的最后一句話。
（五）、鞏固新知 學(xué)生齊讀詞組：
1、鞏固詞組，講解量詞
一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥 一個(gè)蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個(gè)桃
將量詞字體變紅，解釋詞組里字體變紅的字叫量詞，用來(lái)表示人或事物單位的詞，若搭配不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)很多的笑話。
2、課外延伸
今天樹林里的啄木鳥醫(yī)生在給大樹治病，想去幫幫它嗎？請(qǐng)你來(lái)看你能找到大樹的毛病在哪嗎？（課件出示一條老師，一臺(tái)筆，一顆衣服）
3、完成課后題
�。⒄n堂小結(jié)，作業(yè)布置
1、小結(jié)：這節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，能認(rèn)真聽還能主動(dòng)去想去說，學(xué)會(huì)了字詞和一首非常好聽的兒歌，還學(xué)會(huì)了一些量詞的正確用法。
2、希望同學(xué)們課下繼續(xù)玩這個(gè)游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？
七、板書設(shè)計(jì)：
大 小黃牛 貓 蘋果 棗
比一比
多 一群鴨子一堆杏子少
鳥 桃
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；
2、通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用
第一關(guān)：“我會(huì)讀”
出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會(huì)想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。
第三關(guān)：“我會(huì)填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
�。�1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來(lái)告訴我一個(gè)好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。
�。�2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。
鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會(huì)寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。
A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評(píng)。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)
“小小演說家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\(yùn)車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。
�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機(jī)出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫，然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。
（３）小結(jié)
師：同學(xué)們說的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說，這么寫。
設(shè)計(jì)意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：欣賞童聲合唱《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，能夠區(qū)分歌曲的段落，記憶歌曲第一圓舞曲的旋律主題。
2.感受這首充滿活力、抒情優(yōu)美的歌曲。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞第一圓舞曲，感受這首充滿活力、抒情優(yōu)美的歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入。
教師播放錄像片段：畫面是春天來(lái)臨的景色，背景音樂是《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。
提問：這是什么季節(jié)?表現(xiàn)了什么?背景音樂有誰(shuí)聽過?
2.新授內(nèi)容。
(1)初聽：歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
(2)打開書看欣賞曲目的曲名：《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。
(3)復(fù)聽：歌曲是幾拍子的?
(4)分段欣賞
①聽賞第一圓舞曲
A、第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)?(節(jié)奏規(guī)整、旋律上行)記憶第一圓舞曲主題。
B、學(xué)生模唱主題旋律。
C、用豎笛演奏第一圓舞曲主題。
D、復(fù)聽第一圓舞曲
�、诼犢p第二圓舞曲
A、速度、旋律有什么變化?(速度稍快、節(jié)奏跳躍)
B、這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《小鳥圓舞曲》《快樂的舞蹈》等)
�、勐犢p第三圓舞曲
A、這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化?
B、表現(xiàn)了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《姑娘們的歌唱》《河水的歌唱》等)
④聽賞第四圓舞曲
A、這段旋律的節(jié)奏與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化?
B、表現(xiàn)了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《自由的天空》《湛藍(lán)的河水》等)
�、萋犢p第五圓舞曲
A、這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化?
B、表現(xiàn)了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《勤勞的人民》《歌唱幸福的生活》等)
3.教師介紹曲作者。
被稱為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯(1825—1899)，是老約翰?施特勞斯的兒子。出生在風(fēng)行跳舞的維也納的一個(gè)音樂家家庭，與父親同名。
施特勞斯的圓舞曲獨(dú)具特色，旋律酣暢、柔美動(dòng)聽、節(jié)奏自由、生機(jī)盎然，是每年維也納新年音樂會(huì)上演奏的主要曲目。其創(chuàng)作以《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》《維也納森林的故事》《藝術(shù)家的生涯圓舞曲》《春之聲圓舞曲》等百余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲”的頭銜。
4.對(duì)比欣賞管弦樂曲《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。
談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?
5.對(duì)比欣賞民族管弦樂版、動(dòng)畫與管弦樂版《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》。
談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?
6.音樂拓展。
我們以前還聽過哪些圓舞曲?(《溜冰圓舞曲》《杜鵑圓舞曲》等)
7、教師小結(jié)：
下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集被譽(yù)為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯的其它圓舞曲，去欣賞感受音樂給我們帶來(lái)的快樂。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)11
一，教學(xué)內(nèi)容：
比第六版第六版的應(yīng)用內(nèi)容和第六版的相應(yīng)練習(xí)。
二，教學(xué)目標(biāo)：
1，結(jié)合實(shí)際理解的生命比分配的意義和這種類型的應(yīng)用的特點(diǎn)。
2，根據(jù)不同解決方案的分布來(lái)掌握問題，體驗(yàn)問題解決方法的多樣性。
3，通過學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生收集信息，處理信息和使用知識(shí)解決問題，了解選擇解決問題策略的重要性。
三，教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際問題的分布情況正確分析和解決。
四，教學(xué)困難：
數(shù)字與相應(yīng)數(shù)字之間的比例。
五，教學(xué)過程：
首先，檢查導(dǎo)入
顯示：一杯果汁是果汁與水的體積比為1：1，另一杯果汁是果汁和水的體積比為1：2，從上面的信息可以讀出什么？
談?wù)撓敕?/p>
老師：其實(shí)，生活中不可能無(wú)處不在，而且被廣泛使用，今天我們要研究如何根據(jù)一定程度的實(shí)際問題分配。（黑板主題：比應(yīng)用程序）
二，探索新知識(shí)
（A）制備實(shí)施例
我們使用清潔劑進(jìn)行清潔 濃縮，瓶標(biāo)記濃縮液和水的比例。現(xiàn)在我們需要1：4比例的一瓶500ml稀釋液，這濃縮液體和水量是多少？
�。˙）探討該方法
1，分析問題
老師：現(xiàn)在我們可以從標(biāo)題中獲得一些有用的信息嗎？
老師：誰(shuí)可以解釋5是怎么來(lái)的4/5和1/5什么意思？
2，獨(dú)立嘗試
老師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生自己想想解決這個(gè)問題的方法？你可以試試。
老師：誰(shuí)在談?wù)撃愕南敕ǎ?/p>
老師：現(xiàn)在你可以選擇你最喜歡的方式來(lái)回答。
方法1：部件總數(shù)：1 4 = 5（部件）
每個(gè)是：500÷5 = 100（ml）
濃縮物：100×1 = 100（ml）
水：100×4 = 400（ml）
方法2：濃縮物：500×1/4 = 100（ml）
水：500×4 / 1,4 = 400（ml）
3，分析兩種解決方案
方法一：使用整數(shù)除法，乘法求解問題;方法2：分?jǐn)?shù)乘法解決問題是找到少數(shù)幾個(gè) 減。
4，檢驗(yàn)
讓學(xué)生交流測(cè)試方法，合理正確。
三，鞏固實(shí)踐
嘗試完成獨(dú)立。
四，課堂總結(jié)
老師：你對(duì)這課有什么樣的印象？ 老師：比在我們生活中有非常廣泛的應(yīng)用，下課后你可以去生活收集一些材料，并嘗試解決問題吧
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)12
北京版六年級(jí)上：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課型：新授課 教具：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒑Ｍ馊A人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識(shí)蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測(cè)：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)
�。ㄈ┱故灸繕�(biāo)：（出示幻燈片）
（四）精講點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當(dāng)作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
（3）作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情，請(qǐng)你找出來(lái)，讀幾遍。
“改了國(guó)籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè)：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會(huì)兒你就明白啦。”
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語(yǔ)。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
棗核
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解運(yùn)用陪初的寫法
2、飽含深情的語(yǔ)言。
3、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。
二、展示目標(biāo)：見上面。
三、精講點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語(yǔ)言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園，而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來(lái)自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。
劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往，沉醉于當(dāng)年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對(duì)誕節(jié)，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”
這幾句話連用了四個(gè)想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動(dòng)：親手挑選假山石，布置“北�！�，月夜追憶北海泛舟。
�。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢？
五、課堂檢測(cè)：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：
1、她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛的日子。
2、沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
（二）回答：
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
六、課堂小結(jié)：
愛國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來(lái)表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來(lái)表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達(dá)一種感情。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3、在識(shí)字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
教學(xué)過程：
(一)生字教學(xué)
1、生活引路。
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。
2、在詞中認(rèn)字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)。
學(xué)生用生字組詞，看誰(shuí)組得多，看誰(shuí)記得快。
3、形象意義識(shí)字。
示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。
饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。
富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。
4、鞏固生字。
(1)在朗讀課文中鞏固識(shí)字。
(2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。
5、寫字指導(dǎo)。
(1)教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫特點(diǎn)。
(2)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，并上臺(tái)或在本子上試寫，教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。本課有三個(gè)字是學(xué)生容易寫錯(cuò)的，應(yīng)該提醒學(xué)生注意：一個(gè)是“丑”，不能把中間的橫寫成點(diǎn)；一個(gè)是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個(gè)是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。
(3)把字寫美觀的指導(dǎo)，可以把重點(diǎn)放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點(diǎn)：一是橫鉤的橫不能長(zhǎng)；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。
(二)朗讀感悟
1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是丑惡的?哪些是真誠(chéng)的?哪些是虛假的?
2、示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感。
3、讓學(xué)生說說從本課中體會(huì)到什么，或者提出不懂的問題。對(duì)“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語(yǔ)，可適當(dāng)做點(diǎn)解釋。
4、誦讀積累。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生把本課背下來(lái)。
(2)讀讀記記課后詞語(yǔ)，并寫一寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)生與教師課前共同準(zhǔn)備對(duì)對(duì)子的材料，包括上學(xué)期學(xué)的句子，從長(zhǎng)輩那兒聽來(lái)的對(duì)子，以及關(guān)于對(duì)子的資料。
2、教師簡(jiǎn)要介紹對(duì)對(duì)子的有關(guān)知識(shí)。(參見資料袋)
3、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。
4、以課文為例練習(xí)對(duì)對(duì)子。
5、用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對(duì)對(duì)子。如，硬對(duì)軟、淺對(duì)深、反對(duì)正、容易對(duì)困難、危險(xiǎn)對(duì)安全。 自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課后反思：
識(shí)字時(shí)，教學(xué)過程以一定的語(yǔ)言材料為依據(jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用識(shí)字方法，訓(xùn)練識(shí)字的能力。對(duì)有一定識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，教師可關(guān)注學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性怎樣，掌握識(shí)字方法的程度如何，以及對(duì)于新字的感受性的高低，關(guān)注識(shí)字過程中出現(xiàn)的問題，思考原因及對(duì)策。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1．在交流平臺(tái)上鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。
2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識(shí)、開闊視野。
4．在背誦中積累，增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)圍繞一句話，寫一段話。
2．加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。
3．學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。
4．背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2．老師點(diǎn)評(píng)。
3．揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1．課件播放ABB式詞語(yǔ)。
2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考。
3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。
4．指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1．生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2．師指名講述。
3．老師點(diǎn)評(píng)。
4．齊讀鞏固。
五、擴(kuò)展知識(shí)。
1．課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。
2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說一段話。
3．老師點(diǎn)評(píng)。
六、日積月累
1．師范讀古詩(shī)。
2．師引導(dǎo)。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競(jìng)賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
3、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
4、初步了解小說的六要素。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入，了解作者。
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？（知識(shí)淵博、善于教育、幽默、關(guān)心窮苦百姓）在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？（愛笑，動(dòng)作敏捷）在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？（關(guān)心平民，深受愛戴）
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
課前經(jīng)過預(yù)習(xí)，談?wù)勀闼私獾降陌⒗�？（課件出示）
二、自讀自悟，通過外貌體會(huì)魯迅精神。
1、談話：當(dāng)你看到一面這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑惑？經(jīng)過預(yù)習(xí)，誰(shuí)說說一面指的是——（生：一面之交）（板書：一面 之交）誰(shuí)和誰(shuí)的一面之交？又是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情呢？
2、快速默讀，了解小說六要素
�。◣熝惨暎翰粍�(dòng)筆墨不讀書）學(xué)生匯報(bào)，師板書。（魯迅和作者的一面之緣；事情發(fā)生在1932年秋的上海；師：那是魯迅逝世前的四年，作者正是在魯迅死后回憶四年前的這一面才寫的文章。這件事情的起因是——時(shí)間沒到，書店看書；經(jīng)過是——沒錢買書，魯迅贈(zèng)書；結(jié)果——認(rèn)識(shí)魯迅，受到激勵(lì)。（板書）
師：剛才我們說的這幾點(diǎn)就是小說的六要素（板書）
3、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
師：我們知道故事發(fā)生在1932年，也就是魯迅逝世前四年，當(dāng)時(shí)魯迅五十二歲。那一年的中國(guó)大地上發(fā)生了什么？
出示課件：（1931年日本帝國(guó)主義 發(fā)動(dòng)“九·一八”事變，企圖侵占上海作為繼續(xù)侵略中國(guó)的基地。1932年1月28日——日軍在上海制造“一·二八事變”，魯迅在火線中。次日避居內(nèi)山書店。2月6日，由內(nèi)山書店朋友護(hù)送至英租界內(nèi)山支店暫避。5月5日——中國(guó)與日本簽署《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》。7月18日——日本出兵攻打中國(guó)熱河、察哈爾，長(zhǎng)城戰(zhàn)役爆發(fā)。）
我們的故事正是發(fā)生在這樣的恥辱的歷史背景之下。
4、第二次快速瀏覽課文，體會(huì)魯迅的瘦。
�。�1）勾畫出描寫魯迅外貌的句子，并在旁邊寫下你的感受。（師巡視）
�。�2）仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讀了課文魯迅給你留下的第一印象是什么？（板書：瘦）從哪里看出來(lái)？交流魯迅的“瘦”： “面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
�。�3）交流“瘦”。
師：是啊！魯迅怎么會(huì)這么瘦啊？同桌討論一下�？梢詮奈恼轮姓页鰜�(lái)：正如作者所說：“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，以為越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了！”）（課件）
師引導(dǎo)：你會(huì)從課文中找答案，真了不起。魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�？梢姡斞赶壬娴氖峭业毓ぷ�，他是累成這樣的。
生回答，師引導(dǎo)：你會(huì)聯(lián)系課外已有知識(shí)學(xué)習(xí)，很會(huì)讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。）
5、交流“精神”。
師：作者對(duì)魯迅的外貌描寫除了讓你感覺到瘦，你還感覺到什么？從哪里看出來(lái)？板書：（精神）魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
朗讀指導(dǎo)，讀書精神的感覺，讀出魯迅堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，讀出魯迅的精神抖擻。
6、分組讀描寫外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫，學(xué)習(xí)寫作方法。
齊讀（教師手勢(shì)指導(dǎo)）后思考：這三次描寫有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（相同都是瘦，不同遠(yuǎn)、近、更近）（課件出示）
（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
8、總結(jié)：這些外貌描寫抓住人物的特征來(lái)寫，能給讀者留下深刻的印象。同時(shí)從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、從對(duì)話入手，體會(huì)關(guān)懷
師：當(dāng)作者沒有錢買書時(shí)，魯迅給予了什么幫助呢？你從中體會(huì)到什么？再次快速讀課文，我們可以從他們的對(duì)話入手。在旁邊寫出批注，從魯迅的話中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受寫在旁邊（出示課件）
通過幾次對(duì)話，體會(huì)作者的心情和感受。
2、朗讀指導(dǎo)魯迅的幾次話以及我的感受，從而體會(huì)魯迅對(duì)青年人的關(guān)懷。
3、體會(huì)一面給我?guī)?lái)的影響。
這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
（這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的�。�
5、反復(fù)讀“魯迅先生是同我們一起的！”感受作者受到的鼓舞。
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。從中可以看出魯迅先生對(duì)青年一代的的關(guān)懷，所以作者說 “魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)作者面對(duì)饑餓時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者被反動(dòng)派迫害時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者在馬來(lái)西亞被驅(qū)逐時(shí)會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當(dāng)作者被抓時(shí)，還是會(huì)想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；我們現(xiàn)在甚至還可以說魯迅精神是——“同我們一起的�！�
是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無(wú)私關(guān)愛。
�。ò鍟褐�，一生影響）
四、拓展寫作
過渡語(yǔ)：課文學(xué)到這里老師已經(jīng)深深感覺到同學(xué)們走進(jìn)了阿累，走進(jìn)了魯迅，為魯迅這位偉人的精神所鼓舞！
1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，寫出一個(gè)人的外貌特征。
2、出示范文。
3、學(xué)生習(xí)作，交流。
五、總結(jié)
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
六、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
板書：
一面 之交
時(shí)間、地點(diǎn)、人物 小
瘦 精神
起因 說
經(jīng)過 六
結(jié)果 要
一生 影響 素
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