《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
�。�、認(rèn)識(shí)“棉、照”十三個(gè)生字，會(huì)寫“放、收”等六個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。薄ⅲǔ鍪菊n件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
�。柟猓�
你們喜歡陽光嗎？
�。ㄏ矚g）為什么呢？
�。ㄉ杂烧f）
帶給我們溫暖的陽光會(huì)在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟�，你們找到了嗎�?/p>
（生說一說）
�。病⒂幸晃恍∨笥颜f奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
�。ㄉ卮穑�
今天我們就來學(xué)習(xí)第７課，棉鞋里的陽光
�。ò鍟n題）
咱們一起來讀讀課題吧�。ㄉx課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、請(qǐng)小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
�。ㄉx）
�。病F(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。
（師隨機(jī)出示詞語）
�。ㄉR讀詞）
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。ㄔ敢猓�
我們一起來看一看吧！
�。ǔ鍪居螒颍呵嗤苓^河）
讀讀它吧！只要你們讀對(duì)了橋上的'詞，就能幫助小青蛙過河了！
�。ㄉ鲇螒颍�
小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧�。ǔ鍪厩嗤苈曇簦�
�。�、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對(duì)讀通哪一段，就大膽地試一試。
�。ㄉx、生評(píng)）
三、朗讀感悟
�。薄ⅲǔ鍪尽皶瘛弊郑┻@個(gè)生字小朋友們還記得嗎？
�。ㄉx）
不錯(cuò)，曬了什么？
�。〞衩薇唬�
誰曬棉被？
�。▼寢寱衩薇唬�
媽媽給誰曬棉被？
�。▼寢尳o奶奶曬棉被）
�。S機(jī)出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
�。�、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？
�。ㄉf）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）
小朋友們想知道嗎？
（想）
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
�。ê茫�
請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
�。ㄉf）誰來說說你的看法？
�。ㄉf，師進(jìn)行鼓勵(lì)）
說到這兒，你覺得媽媽做到對(duì)嗎？
（對(duì)）
�。�、你能讀好媽媽和小峰的對(duì)話嗎？
（能）
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
�。◣煱鍟�
我想請(qǐng)三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰敢試一試？
�。ㄉx）
他們找對(duì)了嗎？
�。ㄕ业搅耍�
還有哪三位小朋友想讀一讀？
�。ㄉx）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請(qǐng)２～３組學(xué)生說一說）
�。�、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
�。g迎）
男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）
�。怠⒗蠋熣媾宸銈�，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時(shí)候就站起來，好嗎？
�。ê茫�
老師還是旁白，那我們開始吧！
�。◣熒x課文）
６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字
下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個(gè)字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。
�。◣煼秾懀�
請(qǐng)小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會(huì)放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、我能感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能理解理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話，及文中最后一段的理解。
知識(shí)鏈接：
1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。
2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運(yùn)行。
3、外圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流層和大氣層。
4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測(cè)到的.是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。
5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些好詞佳句。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。
自主、合作、探究：
1、想想這篇課文主要講了什么？
2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我來闖關(guān)：
一、按要求畫一畫。
1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。
2.早晨，太陽從山后升起來了。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、查資料，說說陽光的對(duì)地球的好處。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我請(qǐng)來了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗(yàn)嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
B、此時(shí)你想對(duì)小老虎說些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因?yàn)樾±匣?不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個(gè)笑話,不過我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的.小老師,一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對(duì)啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
C、那你現(xiàn)在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)
E、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟飧G了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
C、此時(shí)你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟?更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
A、請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽光的可愛)并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對(duì)小老虎說些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來。
2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點(diǎn)不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問題嗎?
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
［教學(xué)目標(biāo)］
1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
交流平臺(tái)與初試身手
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳伞?/p>
二、交流平臺(tái)
1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。
�。�1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。
明確：
�。�1）融情入人。通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感�！杜D八粥》中“八兒”對(duì)媽媽的催問、計(jì)劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情�！赌莻�(gè)星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。
�。�3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對(duì)環(huán)境的描寫寫出了桑娜對(duì)外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫融合在一起，讓讀者感同身受�！皼鱿氯�、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
�。�4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。
�。�1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。
�。�2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來表達(dá)自己此時(shí)的心情？
（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
�。�3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）
�。�4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會(huì)怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了�！拔摇笨淳拔铮拔锞腿旧狭恕拔摇钡那楦猩�，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時(shí)
習(xí)作例文
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。
二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內(nèi)容是什么？
本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的.學(xué)生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國(guó)語的機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國(guó)語的美好，對(duì)故土、對(duì)母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國(guó)語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國(guó)語、默書不合格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國(guó)語，下決心要好好自修國(guó)語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
�。�1）前后對(duì)比寫出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國(guó)語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……
�。�2）用幾個(gè)具體事例寫出“我”對(duì)國(guó)語課的真實(shí)情感。
�、僖豢跉庾x完張先生送給“我”的圖書《怎樣學(xué)好語文》，感受到中國(guó)語文的豐富和優(yōu)美。
�、谙肫鹱约涸僖矝]有學(xué)習(xí)國(guó)語的機(jī)會(huì)，心里很難過，希望把整本國(guó)語書一下子全學(xué)會(huì)。
�。�3）語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫表達(dá)感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫出了一個(gè)少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。相信在我們成長(zhǎng)的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習(xí)作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請(qǐng)分別用一句話簡(jiǎn)要概括文中描繪的兩件有趣的事。
�。�1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
�。�2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對(duì)“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
3.說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？
通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。
四、小結(jié)
寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫出“我”對(duì)國(guó)語課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時(shí)候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。
重難點(diǎn)分析：
1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻
沐浴燦爛禮物總是念叨
過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會(huì)給你什么感受?指名交流
預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友�？�，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
4、師：有個(gè)小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽光》
板書：送給奶奶的陽光
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)
2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)
1、這個(gè)女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答
板書：鹿兒
四、品讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段
1、生讀第5自然段
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對(duì)于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)
4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當(dāng)時(shí)的感受嗎?
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
5、鹿兒看到這可愛的陽光時(shí)，心里油然升起了一個(gè)什么想法?誰讀出來?應(yīng)該讀出怎樣的感情?
過渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?
師生交流
預(yù)設(shè)：
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對(duì)難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的.朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了�！笔鞘裁匆馑�?
生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時(shí)奶奶在想些什么?
3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說什么?(生答)
五、拓展延伸，升華主題。
1、師：送陽光可以是一個(gè)美好的想法，可以是一個(gè)小小的動(dòng)作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個(gè)心里充滿愛的孩子，平時(shí)你給誰送過陽光呢?
陽光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;
陽光是一句溫暖的話語，;
陽光是, 。
師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛。
2、師小結(jié)：擁有了太陽，花朵便會(huì)開放;擁有了愛，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!
六、布置作業(yè)。
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個(gè)有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國(guó)情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國(guó)的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢學(xué)森： 錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的'研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.陽光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“收藏陽光”。
2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰收藏陽光?為什么收藏陽光?收藏陽光有什么好處?
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的`資料，了解田鼠的生活習(xí)性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?
3.學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?
田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?
聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關(guān)的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解。
五、課外延伸， 情感升華
搜集有關(guān)“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，小黑板
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的.太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？
師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽光！(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮碓囋嚕?/p>
4、現(xiàn)在請(qǐng)你門兩個(gè)人一組，相互當(dāng)小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。誰來說說一共有幾個(gè)自然段？
三、細(xì)讀課文
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！
3、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽光！請(qǐng)你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
你能用“因?yàn)橛辛岁柟狻闭f一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X得行嗎？
這說明了什么？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。
5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說明，陽光比金子……
四、拓展說話
教師：今天是個(gè)陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學(xué)習(xí)最后一段
1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。
2、小組討論，說說對(duì)這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。
五、讀讀說說
1、開火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
畫一副畫，表現(xiàn)陽光的美好。
板書設(shè)計(jì)
8陽光
陽光像金子
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主利用已掌握的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“陽、像”等13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”等4個(gè)字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
3、認(rèn)識(shí)編旁“雙耳旁”，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“雙耳旁”的字。
4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
5、至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8—10分鐘內(nèi)組詞造句或創(chuàng)編謎語。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，揭示課題
1、上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！�
你們知道是什么嗎？（太陽）
2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽光。（板書課題）
3、誰能來響亮地讀一讀題目？
4、拼讀“陽”
�。�1）范讀：陽。
（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準(zhǔn)。
�。�3）出示“陽”這個(gè)生字：有什么好辦法記住它？教學(xué)“左耳旁”：這個(gè)偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡(jiǎn)化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關(guān)。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認(rèn)識(shí)帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？
�。�4）全班齊讀課題（讀得真美�。�
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）
2、好聽嗎？輕輕打開課本，翻到78頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字。
3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真。我們今天要認(rèn)的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法認(rèn)識(shí)它嗎？（同桌學(xué)習(xí)生字）
4、過渡：好了，小朋友，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？
5、指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰來提醒一下大家？（晨、長(zhǎng)）
4、同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)生字都用些什么方法？（復(fù)習(xí)識(shí)字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）
5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。（相機(jī)學(xué)寫“長(zhǎng)”—組詞—說句。）
6、摘草莓游戲：現(xiàn)在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來放進(jìn)籃子里。讓我們一起來讀讀。（課件）
三、再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段
1、小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的'生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀這首優(yōu)美的課文（課件）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀——評(píng)議讀——齊讀）
2、同學(xué)們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶著對(duì)陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么？
3、你見過金子嗎？金子什么樣？為什么說陽光像金子？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
4、陽光灑到哪里？
四、拓展閱讀，開闊視野
1、認(rèn)真閱讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。
3、讀第18頁(yè)“資料城”中的《太陽是什么顏色》，說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。
五、我愛寫話
盡量用上本課所學(xué)的生字、組詞造句或創(chuàng)編謎語。
陽、像、金、野、更、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰、面
六、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下節(jié)課，我們繼續(xù)去尋找陽光的足跡。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）自讀課文，自學(xué)生字
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識(shí)字寫字
1．識(shí)字。
�。�1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的方法。
（2）聽的同學(xué)說說自己記住了哪個(gè)字，是聽誰的介紹記住的。
�。�3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
�。�1）請(qǐng)各組派代表在黑板上聽寫。
�。�2）生字筆畫書空。
�。�3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的'話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評(píng)分。目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。
（五）看圖讀文，解說圖意
1．看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀。圖一：男生看，女生讀圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說，評(píng)優(yōu)秀解說員。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動(dòng)；（3）配上相應(yīng)的動(dòng)作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
2．你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級(jí)下冊(cè)單元，是一篇閱讀課文，全文蘊(yùn)含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動(dòng)、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。表現(xiàn)出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)奶奶說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)按排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有生病的經(jīng)歷吧!你們生病的時(shí)候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會(huì)怎么做呢?
有個(gè)4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時(shí)候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書翻到68頁(yè)看著漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字去看拼音爭(zhēng)取
把句子讀通順，爭(zhēng)取不丟字不添字。
2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀時(shí)，要一邊讀一邊想，課文共有幾個(gè)自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細(xì)讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說明了什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什么樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會(huì)丟呢?“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?為什么要包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?你會(huì)象這樣說一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說的?包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的`陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?
這“陽光”指的是什么?
〔在對(duì)課文有了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚(yáng)頓挫的朗讀來進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)陽光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗(yàn)小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么?
2、你以后也會(huì)給別人送陽光嗎?能舉個(gè)例子說明嗎?
五、總結(jié)
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學(xué)們能做個(gè)愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)字詞
1、認(rèn)字。
(1)出示本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)記生字，比一比，看誰記得快又準(zhǔn)。
(2)學(xué)生交流記字方法。
2、寫字
(1)出示本課要求會(huì)寫的9個(gè)生字，分小組討論匯報(bào)：字音;記字形的方法;書寫時(shí)注意什么。
(2)學(xué)生匯報(bào)，大家補(bǔ)充，老師點(diǎn)拔指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
(苗苗愛奶奶)
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個(gè)精彩的謎語，相信你們肯定會(huì)喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長(zhǎng)全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的.課文——棉鞋里的陽光，請(qǐng)你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光
二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況。
通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學(xué)習(xí)生字，加深體驗(yàn)。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu);合是上下結(jié)構(gòu)。)
B、師：下面我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)“媽”、“合”字的寫法，請(qǐng)同學(xué)們看好這兩個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空)
C、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識(shí)字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。)
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽、午、放、合、收”６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
�。�、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)？
�。病⒔裉煳覀円獊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀。
學(xué)習(xí)“棉”。
３、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自由讀課文：
標(biāo)一標(biāo)自然段。
�。�、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
�。场⑸纸虒W(xué)：
�、判『诎宄鍪颈疚牡纳衷~（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
�、撇疗匆簦�
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：
“午”──“�！眳^(qū)別。
�。�、再讀課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
５、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。�、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”
�。�、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的'呢？
�。ㄗ杂勺x第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
�。�、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
�。丁ⅰ斑住闭f明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。
７、總結(jié)：
知道從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？
提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
五、指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴(kuò)展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
【課后記】
加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
〖教學(xué)步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
�。ㄗx課文，課后查資料……）
學(xué)貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；并通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。病⒃僮x課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對(duì)了嗎。
�。础⑺娜诵〗M讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
５、全班交流：
把你認(rèn)為原來讀不好，經(jīng)過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個(gè)詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：
“照”、“曬”、“收”三個(gè)翹舌音。
６、教師相機(jī)出示學(xué)生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。識(shí)字過程中真正從尊重學(xué)生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動(dòng)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！
�。�、小朋友們真能干，這么快就能認(rèn)讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，選出自己讀得最好的１～２個(gè)自然段，讀給大家聽。
�。�、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
�、庞帽纫槐鹊姆椒ㄗ寣W(xué)生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙�？你還知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？
⑵指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，先描寫，再獨(dú)立寫。
�、钦乖u(píng)：
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
�、取拔纭薄昂稀弊郑阌泻棉k法記住它嗎？
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時(shí)要注意提醒學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)。
識(shí)字教學(xué)不能只停留于讓學(xué)生會(huì)寫，記住，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
�。�、小組合作，給生字組組詞。
�。�、互相考一考，抽讀生字，詞語。
３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
�。础⒎答�。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的'基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�。�、學(xué)生互動(dòng)指名上來考考大家，讀字讀詞。
２、寫寫女字旁的字。
生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對(duì)（誰）的關(guān)心。
�。� ）里的陽光，可以看出（ ）對(duì)（ ）的關(guān)心。
�。�、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對(duì)奶奶的關(guān)心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對(duì)奶奶的關(guān)心。
３、找一找課文哪幾個(gè)自然段是在寫棉被里的陽光。
�。�、學(xué)習(xí)１～５自然段：
�、泡p輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會(huì)到了媽媽對(duì)奶奶的關(guān)心。
�。ā皶襁^了，蓋上會(huì)更暖和”）
�、浦笇�(dǎo)讀好媽媽說的話：
讀出關(guān)心的語氣。
�、切》逡婚_始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們?cè)撛趺醋x呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評(píng)。
�、饶信纸巧x媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
�、陕犃藡寢尩脑挘》褰K于明白了為什么曬過的棉被會(huì)更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
�、收Z言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
因?yàn)槊薇焕镉忻藁�，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。
�、伺�，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬Α�
指導(dǎo)朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評(píng)。
�、听R讀１～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，既幫學(xué)生理解課文，又是語言的積累。
�。�、學(xué)習(xí)６～８自然段：
�、艐寢岅P(guān)心奶奶，小峰也關(guān)心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會(huì)到了小峰對(duì)奶奶的關(guān)心。
�。ā拜p輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
�、浦笇�(dǎo)朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
�、切》灏�，你怎么會(huì)想到去曬棉鞋呢？
語言訓(xùn)練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
�、三R讀６～８自然段。
�、煞纸巧x６～８自然段。
三、情感提升
�。�、關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩的事情呢？
�。病W(xué)了課文后，你準(zhǔn)備為爺爺、奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩做些什么？
�。�、作業(yè)：
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，體現(xiàn)人文性。
四、指導(dǎo)書寫生字“放、收”
�。�、比較兩個(gè)生字有什么相同、不同的地方。
�。病ⅰ笆铡焙汀胺拧笔且粚�(duì)反義詞。
３、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨(dú)立寫。
展示學(xué)生書寫并評(píng)議。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽光小屋”是什么樣子的'？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示
2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。
——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色
——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）檢測(cè)導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識(shí)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識(shí)應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測(cè)和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功
2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
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