燕子教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的燕子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄�，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“燕子”，回顧舊知。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。
�。�3）你對(duì)燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。
2、板書(shū)“專(zhuān)列”，理解“專(zhuān)列”的意思。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
二、初讀感知，讀文識(shí)字。
1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬�！皢ⅰ⑵�、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫(xiě)生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”、“舒”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒：不要將“予”寫(xiě)成“矛”。
3、工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
�。�2）學(xué)生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
�。�1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
（2）為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）
�。�3）想象寫(xiě)話(huà)。
政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)。
3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
�。�1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？
課件出示句子：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
“料峭”是什么意思？從所填寫(xiě)的詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。）
�。�2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的'孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。
4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
（3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
�。�4）小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。
5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
�。�1）列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？
（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？
�。�3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫(xiě)法。多媒體課件出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
二、拓展延伸，升華情感。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。
2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
[超級(jí)鏈接]
精彩片斷
（教學(xué)課文第五自然段）
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？
生：快速瀏覽課文。
師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�
師：你們都找到這段話(huà)了嗎？
生：（齊）找到了。
師：剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
生：我覺(jué)得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。
師：小貝蒂不在乎什么呀？
生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。
師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？
生：不在乎。
師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？
生：（齊）小燕子。
師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們！
師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──“捧著”這些小燕子。
生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。
師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？
生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�
師：多勇敢的孩子呀！
生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�
師：是啊，多么富有愛(ài)心的孩子呀！
生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
生：（齊讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
�。ㄙY料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字）
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
�。�2）討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝�。
3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
4．集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2．你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的`”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3．自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。
4．師根據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2、感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)討論交流。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1讀詞語(yǔ)。
2、讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海___________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1燕子過(guò)海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的'燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
�。ǘw會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）
2表演中，師生對(duì)話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
3表演后，交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4讓我們懷著敬佩之情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
檢查背誦。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，品味寫(xiě)得好的句子。
2、布置分組討論。
3、聽(tīng)取匯報(bào)，發(fā)表自己的看法。
交流以下用詞：
�。�1）“斜”；
（2）“掠”；
�。�3）“一轉(zhuǎn)眼”；
�。�4）“沾”。
覺(jué)得美就讀一讀，鼓勵(lì)自由發(fā)揮。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自學(xué)這段，然后匯報(bào)交流。
1、指名讀。
2、分組討論。
3、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里？
4、小結(jié)。
春天就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，燕子是這曲譜上不可缺少的音符，它在為春天唱著一首動(dòng)聽(tīng)的贊歌。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸。
播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生做解說(shuō)員，最好能用上書(shū)中精彩的句子。
五、布置課后作業(yè)。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì)用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面：
請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫(xiě)燕的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫(xiě)法：
請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
�、� 學(xué)生讀課文。
�、� 學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流：
課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的?
結(jié)合交流板書(shū)：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 激發(fā)情感：
看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
�、� 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
⑴ 學(xué)生說(shuō)該怎樣背?
�、� 看板書(shū)練習(xí)背誦。
7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的.羽毛，一對(duì)( )的翅膀，還有一個(gè)( )的尾巴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來(lái)?
3、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題)：
�、� 春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的?
(在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出所寫(xiě)的景物，用曲線(xiàn)劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
�、� 多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)?
�、� 出示填空題：
二三月間，微風(fēng)輕輕地( )著，毛毛細(xì)雨從天上( )下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來(lái)，形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。讀好上面的一段話(huà)。
�、� 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機(jī))讀好最后一句話(huà)。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀：
想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�、� 指名讀，評(píng)議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦：
�、� 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
�、� 學(xué)生試背。
�、� 齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的?
4、學(xué)生交流。
5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到?
(斜字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)?
相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：
五線(xiàn)譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書(shū)】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的.小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫(xiě)突出小燕子與眾不同的形象。）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
�。ü饣�、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)湊成小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)在這一段中起一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成春天。請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的。
雨前面加上細(xì)而且是蒙蒙細(xì)雨，這樣就寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)。課文中用一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨褛s集一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)生機(jī)。）（板書(shū)：趕集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)，為什么說(shuō)為春天增添生趣呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是增添生趣。（板書(shū)：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ臁⒚溃�
課文中哪些詞寫(xiě)出燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫(xiě)燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線(xiàn)上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說(shuō)幾對(duì)燕子飛倦，落在電線(xiàn)上。這個(gè)落字用停來(lái)代替好不好？
（不好。因?yàn)槁渥职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)。）
（板書(shū)：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成幾痕細(xì)線(xiàn)像五線(xiàn)譜，把小燕子比作音符？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟�(shū)：幾痕五線(xiàn)譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛醒嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫(xiě)的表達(dá)效果。
課時(shí)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、看一組動(dòng)物和人類(lèi)和平相處，充滿(mǎn)溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? “專(zhuān)列”是什么意思?什么是燕子專(zhuān)列?讀第一段，找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?
3、小組內(nèi)討論。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、匯報(bào)交流，教師檢查
1、指名讀詞語(yǔ)。
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語(yǔ)。
2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)。
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。
3、交流。
課文主要講了一件什么事?
四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。(板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿(mǎn)天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專(zhuān)列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車(chē)站送行)。
(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?
�、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的.時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。
②什么是“呼吁”?請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
(2)群眾方面。
�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。
②照著課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話(huà)。自己練說(shuō)，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1、讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。
2、讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。
3、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。
六、生字教學(xué)
1、出示生字認(rèn)讀。
2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)。
提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫(huà)傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類(lèi)旁通地到生活中識(shí)字。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
1、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
(1)政府的舉動(dòng)。
(2)概括地寫(xiě)居民們是怎么做的。
(3)具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。
2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò)，用上黑板上的好詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自主寫(xiě)。
4、 指名讀，評(píng)價(jià)，修改。
設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿(mǎn)天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像�?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒(méi)氣了。“爸爸，媽媽?zhuān)艺业搅藘芍?”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話(huà)或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個(gè)故事，想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。
6、指名說(shuō)。
三、交流搜集到的資料
1、播放愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。
4、總結(jié)。
現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的過(guò)程中，人們用愛(ài)，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
1、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放。課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的.背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1。最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對(duì)話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)情分析
燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥(niǎo)，尤其是燕子的外形及吃害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)形象，學(xué)生早就了解過(guò)。燕子的外形特點(diǎn)學(xué)生容易把握，但難點(diǎn)是作者如何把燕子的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，如何表達(dá)自己對(duì)燕子的喜愛(ài)之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的.方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、教學(xué)資源
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。
（板書(shū)課題：l 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。� ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
2．交流對(duì)第1自然段的理解
（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
（2）教師演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3．學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)
4．指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1．自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。
2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹�(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥�(ài)護(hù)鳥(niǎo) 人類(lèi)的朋友 保護(hù)大自然……）
2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
教學(xué)反思：
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛(ài)。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)背景
幼兒時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)展的萌芽時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。這時(shí)的幼兒經(jīng)常對(duì)自己的力量和自己可能達(dá)到的目標(biāo)估量不準(zhǔn)，對(duì)許多事情都表現(xiàn)得信心不足，再加上獨(dú)生子女對(duì)成人的過(guò)度依賴(lài)，致使幼兒的獨(dú)立意識(shí)較差，缺乏獨(dú)立面對(duì)艱難的勇氣和信心，不敢自由表達(dá)自己的愛(ài)好和愿望，參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性差，不能充分發(fā)揮自己的能力去熟悉和探究事物。很多孩子在上幼兒園后都不敢大膽表現(xiàn)自己，在各個(gè)方面都缺乏自信心。作為教師我根據(jù)大班年齡段幼兒的心理和生理特點(diǎn)，考慮到該年齡段幼兒的理解能力和接受能力，積極為幼兒創(chuàng)新機(jī)會(huì)和條件，激勵(lì)他們勇敢地去嘗試探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1在現(xiàn)實(shí)生活中，使幼兒能勇敢地面對(duì)艱難，樹(shù)立“我能行”的信念。
2激勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信心。
3引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，體驗(yàn)取得成功后的.喜悅。
4培養(yǎng)幼兒在集體活動(dòng)中的合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)大膽嘗試，遇到艱難不灰心，不喪氣，不氣餒，要有自信心的心理氛圍，通過(guò)故事游戲引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功后的喜悅。
難點(diǎn)
如何引導(dǎo)幼兒擺脫“我不行”的信念，使幼兒增強(qiáng)自信，相信自己是最棒的。
教學(xué)打算
1故事[小燕子學(xué)飛翔]背景故事中小燕子的圖片小燕子的歌曲。
2布置障礙走的游戲場(chǎng)地（平衡木拱形門(mén)等）。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入：師：小朋友大家好，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？（小燕子）
教師與幼兒一起邊唱歌邊表演動(dòng)作[小燕子]，引起幼兒活動(dòng)愛(ài)好。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)：師：小燕子遇到了一點(diǎn)兒艱難，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好不好？
1教師講故事[小燕子學(xué)飛翔]，幼兒傾聽(tīng)。
2教師提問(wèn)：
1）小燕子一天天長(zhǎng)大了，媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？
2）小燕子是怎樣回答媽媽的？
3）小燕子第一次飛起來(lái)了嗎？
4）它是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？
5）媽媽和朋友是怎樣幫助和激勵(lì)它的？
6）最后怎么樣了？
3 總結(jié)故事：師：小朋友回答的真棒。激勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到艱難時(shí)，要勇敢地面對(duì)，大膽地嘗試，自信地說(shuō)“我能行”。
4教師將故事引申，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒回憶成功的經(jīng)歷。
5游戲[我能行]
玩法：小朋友平分成兩組，由出發(fā)點(diǎn)走到對(duì)面，再重新返回來(lái)，途中經(jīng)過(guò)許多障礙點(diǎn)。當(dāng)回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，輕輕地拍下一個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。最后看哪一組小朋友先完成。
規(guī)則：每個(gè)小朋友必須都經(jīng)過(guò)障礙物，回來(lái)后輕輕拍下一個(gè)小朋友的手，以示繼續(xù)。
（三）活動(dòng)結(jié)束：
教師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)感受成功的喜悅。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：
1畫(huà)一幅以“我最棒”為名的畫(huà)。
2家園滲透，家長(zhǎng)可為幼兒制作一個(gè)“我最棒”的卡片，記錄幼兒的大膽嘗試的事件，以激發(fā)幼兒的愛(ài)好，更加增強(qiáng)自信心。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【課前解析】
關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”，學(xué)生試著邊讀邊想象，能用自己的語(yǔ)言描述“都像趕集似的聚攏來(lái)”的畫(huà)面，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。
關(guān)注教材：《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
關(guān)注語(yǔ)言：這篇散文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。不多的言辭卻如詩(shī)如歌，有生動(dòng)的比喻，有形象的擬人，有優(yōu)美的長(zhǎng)句。如：第一段以“一身……一對(duì)……加上……”的長(zhǎng)句形式描繪了小燕子的樣子，整句話(huà)內(nèi)涵豐富卻有重點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)，讀來(lái)朗朗上口。本課既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料。
教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
關(guān)注燕子：燕子，學(xué)名家燕，燕子大量的時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形鳥(niǎo)類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。它們?cè)跇?shù)洞或縫中營(yíng)巢，或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。
關(guān)注詞語(yǔ)：通過(guò)詞意區(qū)分“桿”�！皸U”讀gān時(shí)，表示長(zhǎng)棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gǎn時(shí)，表示某些器物上細(xì)長(zhǎng)的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“湊、伶”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第一至三自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等短語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
2.體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“湊、伶”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫(xiě)燕子的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來(lái)聽(tīng)一首歌——《春天多美好》。
出示課件1.2.3：
2.教師過(guò)渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來(lái)了，它也千里迢迢地趕來(lái)赴這場(chǎng)春的盛宴！我們一起歡迎它吧。
揭示課題：今天這節(jié)課我們來(lái)看看鄭振鐸先生是怎樣描寫(xiě)這春的使者——燕子的。
3.板書(shū)課題、齊讀課題：（2燕子）
4.介紹作者鄭振鐸
出示課:4.5
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以色彩明麗的春景圖，使學(xué)生對(duì)“春天”有親切的感覺(jué)，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。
出示課件6：
2.學(xué)習(xí)生字詞
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。
�。�1）我會(huì)認(rèn)
①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。
�、谟惺裁春棉k法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？
預(yù)設(shè)：借助形聲字的規(guī)律識(shí)字：湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。
預(yù)設(shè)：加一加的識(shí)字法：翼：“羽（沒(méi)鉤）＋田＋共”。
預(yù)設(shè)：換一換的識(shí)字法：很—痕
�、郯焉址诺皆~語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
�、苣銈冋媪瞬黄�，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示課件7.8.9.10：
�。�2）解詞語(yǔ)：理解“波光粼粼、掠過(guò)”的詞義。
出示課件11.12
�。�3）我會(huì)寫(xiě)
�、俪鍪旧直�，重點(diǎn)指導(dǎo)“聚、偶、”,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
出示課件13.14.15：
�、跁�(shū)寫(xiě)練習(xí)。
�、蹖W(xué)習(xí)多音字“散、桿”。
出示課件16.17：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，再由字到詞到句，步步深入。）
三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生自由讀課文，思考：你覺(jué)得這是一只（）的燕子。
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出對(duì)燕子的整體印象：活潑可愛(ài)。
出示課件18：
3.再讀課文思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，逐段簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：文章從燕子的外形和飛行方面描寫(xiě)燕子。
預(yù)設(shè)：文章還從燕子飛行累了停在電線(xiàn)桿上休息進(jìn)行了描寫(xiě)。
相機(jī)板書(shū)（外形飛行休息）
5.教師提問(wèn)：這篇文章的每個(gè)自然段都是一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，你會(huì)給每個(gè)畫(huà)面取什么名字呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，但字?jǐn)?shù)不一定要統(tǒng)一。
學(xué)生討論發(fā)言。教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示課件19：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清文章結(jié)構(gòu)。便于學(xué)生整體把握文本。）
四、課后作業(yè)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了第2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過(guò)初讀課文，從整體上理清了文章結(jié)構(gòu)，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個(gè)方面描寫(xiě)了燕子。
1.請(qǐng)大家將課文讀熟，并把生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)兩遍。
2.找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讀一讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
外形
飛行
燕子
休息
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。感悟表達(dá)的思想感情。
3.通過(guò)背誦積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《燕子》，請(qǐng)大家回想一下，這一課是從哪些方面描寫(xiě)了燕子呢？
預(yù)設(shè)：從外形、飛行和休息三方面描寫(xiě)了燕子。
二、近觀燕子，抓住特點(diǎn)
1.教師引導(dǎo)：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來(lái)欣賞這幅“燕子外形圖”。
�。�1）朗讀第一自然段，思考：這段從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了燕子的外形？圈畫(huà)出來(lái)。它們都是什么樣的？是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的呢？
出示課件20：
預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)的順序可能有的認(rèn)為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導(dǎo)點(diǎn)撥。
相機(jī)板書(shū)（羽毛——烏黑）
�。ǔ岚颉p快有力）
�。ㄎ舶汀舻端频模�
教師小結(jié)：“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“加上尾巴”是對(duì)小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)。按照由整體到局部的順序描寫(xiě)。相機(jī)板書(shū)（外形美活潑機(jī)靈）
2.學(xué)生討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
教師引導(dǎo)：介紹事物沒(méi)有必要面面俱到，我們要注意抓特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。
出示課件21：
2.作者把燕子寫(xiě)的這么美，那我們帶著對(duì)小燕子的喜愛(ài)一起讀一讀吧！
指名讀，小組賽讀，齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生借助提示，按照整體到局部的順序背誦第一段。
出示課件22：
5.教師過(guò)渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛(ài)的小燕子，看！向我們走來(lái)了一只驕傲的大公雞，我們也來(lái)描寫(xiě)一下它威風(fēng)的樣子吧！
仿寫(xiě)練習(xí)：
出示課件23：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師依托主題閱讀，滲透習(xí)作要訣，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)了解描寫(xiě)外形的基本方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，在閱讀和習(xí)作之間架起一座橋梁，讓學(xué)生真正獲得寫(xiě)作的密鑰。）
三、欣賞春光，感受生機(jī)
教師過(guò)渡：春姑娘搖醒了小樹(shù)，吹綠了山坡，送來(lái)了花香，滋潤(rùn)了禾苗，大地一片生機(jī)。讓我們一起走進(jìn)春光燕子圖。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈畫(huà)景物。相機(jī)板書(shū)（風(fēng)雨柳花草葉）
2.引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。
�。�1）比較句子。
出示課件24.25：
學(xué)生交流、討論。
預(yù)設(shè)：第二段的描寫(xiě)更加的生動(dòng)，如“如毛的細(xì)雨”非常形象地描寫(xiě)出了細(xì)雨的形狀，讓我想到了綿綿春雨。
預(yù)設(shè)：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個(gè)姹紫嫣紅的春天，我很喜歡。
教師小結(jié)：學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，更能體現(xiàn)出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣。
�。�2）重點(diǎn)理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來(lái)”的畫(huà)面
①老師結(jié)合圖片引導(dǎo)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）
�、趯W(xué)生交流，自由發(fā)言：想象并用自己的話(huà)描繪畫(huà)面。
預(yù)設(shè)：小草爭(zhēng)先恐后地從土里鉆出來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綠油油的像一個(gè)大地毯。
預(yù)設(shè)：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開(kāi)放，都來(lái)裝扮這個(gè)春天。
預(yù)設(shè)：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場(chǎng)上打太極拳。
③教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：春天來(lái)了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹(shù)發(fā)芽，鳥(niǎo)兒展開(kāi)歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。相機(jī)板書(shū)（春光美）
出示課件26：
3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來(lái)了，它的到來(lái)，給春天平添了生趣。
發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？
預(yù)設(shè)：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
預(yù)設(shè)：還帶來(lái)了好看的舞蹈。
4.你能美美地把這段話(huà)讀出來(lái)嗎？
配樂(lè)朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）
朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫(xiě)輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳的語(yǔ)句；想象趕集似的聚攏來(lái)的熱鬧和歡喜，可以加快語(yǔ)速；朗讀“形成了爛漫無(wú)比的春天”，語(yǔ)速要放慢，讀出欣喜之情。
5.指導(dǎo)學(xué)生借助提示，背誦第二段。
出示課件27.28：
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。）
四、觀空中飛燕的美姿
教師過(guò)渡：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子開(kāi)始了它快樂(lè)的旅行。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。
出示課件29：
2.根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，教師巡回指導(dǎo)。
3.小組交流，指名匯報(bào)。教師重點(diǎn)講解。
預(yù)設(shè)：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過(guò)去了。
預(yù)設(shè)：我從“橫掠”這個(gè)詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。
4.理解“小圓暈”。
預(yù)設(shè)：我感覺(jué)春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。
教師點(diǎn)撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環(huán)一樣美麗。
教師小結(jié)：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語(yǔ)寫(xiě)燕子的飛行特點(diǎn)，給人一種輕快、敏捷的美感。寫(xiě)出了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美。相機(jī)板書(shū)（斜飛橫掠沾動(dòng)態(tài)美）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
男女賽讀，指名讀，齊讀。
五、品休憩燕子的優(yōu)美
教師過(guò)渡：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2.學(xué)生交流，重點(diǎn)賞析
把“幾痕細(xì)線(xiàn)”換成“幾根細(xì)線(xiàn)”可以嗎？為什么？
教師引導(dǎo)：教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，形象直觀，勝似講解。使學(xué)生一目了然。
預(yù)設(shè)：“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)離我們很遠(yuǎn)，我們看到就是模模糊糊的`幾痕線(xiàn)。
出示課件30：
教師小結(jié)：用“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾痕細(xì)線(xiàn)”構(gòu)成曠遠(yuǎn)的背景，“幾個(gè)小黑點(diǎn)”則是這幅畫(huà)的主角，呈現(xiàn)出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
相機(jī)板書(shū)（嫩藍(lán)木桿幾痕小黑點(diǎn)靜態(tài)美）
3.指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀，讀出燕子休息時(shí)的恬靜之美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的理解，逐步加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。）
六、梳理寫(xiě)法、總結(jié)升華
1.概括主題
相機(jī)板書(shū)（對(duì)燕子的喜愛(ài)）
2.你覺(jué)得這篇文章中哪些寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)呢？
小組交流發(fā)言。
預(yù)設(shè)：描寫(xiě)事物要按照一定的順序。
預(yù)設(shè)：要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
教師補(bǔ)充、梳理寫(xiě)法。
出示課件31.32：
七、拓展延伸，課后作業(yè)
小練筆：仿照《燕子》中的寫(xiě)作方法，運(yùn)用擬人或者比喻，動(dòng)靜結(jié)合，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來(lái)吧。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
羽毛——烏黑
翅膀——輕快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活潑機(jī)靈）
對(duì)燕子的喜愛(ài)
燕子
春光美
動(dòng)態(tài)美
斜飛橫掠沾
靜態(tài)美
【課后反思】
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)的春天，燕子飛來(lái)的情景。主要描寫(xiě)了燕子可愛(ài)的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
本課緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中從整體感知入手，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
畫(huà)面再現(xiàn)情境。這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，本課開(kāi)始播放輕松歡快的歌曲，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。第二段的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中體會(huì)春天的絢麗多彩。
賞讀語(yǔ)言——引導(dǎo)孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩(shī)如畫(huà)的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“趕集”，結(jié)合圖片理解，啟發(fā)學(xué)生想象“趕集似的聚攏來(lái)”的熱鬧景象。引導(dǎo)孩子欣賞語(yǔ)言，在讀中“品”，在讀中悟。教學(xué)中采用多種朗讀形式，教師指導(dǎo)背誦方法，達(dá)到熟練背誦的目標(biāo)。
描寫(xiě)事物一定要有順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以第一段為范本，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)小動(dòng)物外形的基本方法，并出示小公雞的圖片進(jìn)行拓展練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作之間的銜接。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語(yǔ)積累，方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個(gè)方面注意引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，提高教育機(jī)智。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、知識(shí)背景
《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，流露了對(duì)小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自能讀書(shū)”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達(dá)到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生、文本的對(duì)話(huà)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì)，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）會(huì)認(rèn)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺(jué)積累祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習(xí)中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
�。ㄒ唬⒁粝窦と�，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對(duì)燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機(jī)，給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)�？赡銈冎绬�？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。
（二）、借助課件視覺(jué)感受
1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭�(qǐng)學(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對(duì)句子的理解會(huì)比較到位，容易體會(huì)，此句為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè)，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬?duì)課件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著各自情感的.基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。
�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導(dǎo)學(xué)生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導(dǎo)。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。
學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）讀通句子
（2）劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對(duì)詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
（4）帶著對(duì)關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì)感覺(jué)其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對(duì)比讀，讀出體會(huì)到的句中含義的語(yǔ)氣，達(dá)到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會(huì)才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對(duì)比，深入體會(huì)燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。
帶著體會(huì)有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評(píng)議。
3、過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì)兒、又展翅起飛”體會(huì)出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強(qiáng)的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì)燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對(duì)燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓(xùn)練頻率，反復(fù)體驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀為訓(xùn)練主線(xiàn)的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹⒆杂上胂�，抒發(fā)情感
引導(dǎo)學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn)，還會(huì)有哪些艱難險(xiǎn)阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。l(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)出生命，它這種頑強(qiáng)不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對(duì)燕子說(shuō)什么，還想對(duì)大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對(duì)待開(kāi)個(gè)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應(yīng)讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對(duì)話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話(huà)，讀好對(duì)話(huà)。
【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适�。板�?shū)：燕，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
【自評(píng)：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫(huà)面，輕松優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燕”字，突出一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)這一重點(diǎn)�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。
（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿(mǎn)意）
4、會(huì)讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。
〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀。
【自評(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)�！�
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評(píng)一評(píng)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書(shū)：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）
【自評(píng)：給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�
四、細(xì)讀課文，深入感悟
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書(shū)
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
師生合作讀
（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）
3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話(huà)，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，試著讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀小燕子的話(huà)）
（1）課件出示句子：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的！�?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的`！”
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
�。�2）試讀
�。�3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀。
�。�4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
�。�5）第三次呢？（興奮）
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
再讀三組對(duì)話(huà)
4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>
用“﹏”劃出媽媽的話(huà)啊，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。
�。�1）課件出示：
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
【自評(píng)： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書(shū)過(guò)程中，提高了朗讀層次�！�
四、精讀課文，展示表演
聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，你們讀小燕子的話(huà)。
師生共同表演。
課件出示對(duì)話(huà)：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉�！�?/p>
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的！�?/p>
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演
【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。】
五、拓展思維，學(xué)以致用
同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】
六、小結(jié)：
通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀一讀：有感情地讀課文
2、演一演：和媽媽一起讀對(duì)話(huà)
3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評(píng)：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望�！�
【教后反思】
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見(jiàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話(huà)等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫(xiě)的效果。
教學(xué)方法
誦讀法講授法討論法
教具課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、告別翠鳥(niǎo)，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專(zhuān)列
2、板書(shū)課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑
“專(zhuān)列”指什么樣的列車(chē)？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問(wèn)題：燕子為什么會(huì)坐這種專(zhuān)列呀？燕子是侯鳥(niǎo)，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特意安排它們坐的呢？燕子要坐專(zhuān)列到哪兒去？燕子是怎么坐上專(zhuān)列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫(xiě)這篇課文？
二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞
1、自由讀
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫(huà)出來(lái)，并做批注
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況
1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國(guó)，很美麗，高原多，氣溫變化大……
書(shū)寫(xiě)：歐洲舒驟載
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、了解瑞士的環(huán)保
3、調(diào)查身邊的環(huán)境
第二課時(shí)
一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專(zhuān)列送走燕子
二、研讀課文第一小節(jié)
1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車(chē)站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。
匯報(bào)示例：看到了專(zhuān)列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來(lái)送行；列車(chē)?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>
2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？
匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的'乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。
3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專(zhuān)列，它們遇到了什么麻煩？
三、研讀課文第二小節(jié)
1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。
2、匯報(bào)示例：
A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。
“驟降”說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙�，可�?jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死，并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。還有，如果是“所有的昆蟲(chóng)被凍死”說(shuō)明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。
朗讀體會(huì)，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？
B、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。
體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見(jiàn)它們極度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。
C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？
你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。
生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。
師引導(dǎo)要呼救呀。
對(duì)話(huà)示例：
生：我希望你們來(lái)救我！
師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救。
生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！
過(guò)渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B(niǎo)》一課中同學(xué)們說(shuō)的，鳥(niǎo)類(lèi)要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)該為它們做些什么呢？我們看瑞士政府是怎么回報(bào)燕子朋友的？
四、研讀三——五節(jié)
1、默讀課文瑞士政府做了什么？
2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專(zhuān)列送燕子去溫暖的地方。
3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：
生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！
師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起
生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……
大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！
瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥(niǎo)，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車(chē)把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門(mén)救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！
政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！
總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！
再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。
課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來(lái)如此了不起的事，在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹(shù)木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……
4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！
5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？
研讀第三、四小節(jié)
A、自讀自悟
B、匯報(bào)自己找到的句子
C、引導(dǎo)感悟：
你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？
“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！
激情：
此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕�，艱難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿(mǎn)天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類(lèi)伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！
D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！
如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門(mén)時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！
j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！
E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類(lèi)與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類(lèi)的博大愛(ài)心！
四、總結(jié)
交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。
五、作業(yè)
1、摘抄課文好詞
2、照抄好句，并評(píng)析。
3、寫(xiě)話(huà)：
想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”。牽出文章的主線(xiàn)，以線(xiàn)貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
燕子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀教材，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀教材
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備：
1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3．多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．導(dǎo)入新課，初讀教材。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀教材，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入教材比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀教材，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把教材讀通順。
2．默讀教材：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀教材，思考：教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的.？（教材是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)教材第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著讀讀。
�。ā耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活
潑的基調(diào)）
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從教材中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。
【燕子教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)06-13
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)01-27