雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：
投影，錄音，生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會點(diǎn)火油泵的`字可查字典解決；
�。�2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
�。�3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
�。�2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人�？煳浚和纯於睦锔械桨参�。
�。�3）指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫生字
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在??的時(shí)候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動(dòng)的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云?”你會一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁
呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？
師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀
讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段。??
7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
�。▽W(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的`鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、聽寫生字。
�。�(lián)系上節(jié)課學(xué)會的生字，檢查學(xué)生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個(gè)美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]
2、讀完這個(gè)自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問者，提問題。
生：①明媚的春光指的是什么？
�、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢？
師：誰能了解：“我”是個(gè)什么樣的人？
[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]
�。ǘ┳宰x2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
①從這句話中，你體會到了什么？
�。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想：一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
�、谶@也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光？
�。◣燑c(diǎn)拔：表面上解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）
過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！
3、用自己體會到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結(jié)合有問有答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著這個(gè)問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來）
�、冽R讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）
�、谶@句話告訴了人們什么？
�。ㄐ砒澝烂膩須v，信鴿有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，忠實(shí)為人類服務(wù)，人們還給了它一個(gè)稱號“藍(lán)天信使”）
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]
�。ㄈR讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天，我為它歡呼時(shí)，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2、雪兒真的.能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關(guān)心，照顧它的小姑娘說些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導(dǎo)朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考）
6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰�？煳渴鞘裁匆馑�？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]
三、擴(kuò)展。
1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？
小組討論，說一說，議一議。
2、師：我們現(xiàn)在來玩?zhèn)�游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結(jié)
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子，從文中找出5個(gè)合適的詞。
（明媚）的春光
2、按課文內(nèi)容填空。
�、傩砒澥遣慌� ，它能 ，忠實(shí)地 ，所以人們稱它是 。
�、谖彝� ，喃喃說道：“ ， ， �！蔽野蜒﹥� 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書設(shè)計(jì)
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復(fù)
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動(dòng)；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對鳥非常的喜愛，還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非�；顫姟⒖蓯�。
本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)：（此課是第二課時(shí)）
課后反思
1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生更新的體會全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活中讓學(xué)生體會到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
�、茣x會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
�、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險(xiǎn)阻
忠實(shí)
盼著
弧線
施展
�。�、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
�。场z查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語：
⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
�、侵该庠~。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會理解。
�、三R讀生字詞。
�、芍笇�(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
�。薄�(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
�。病⒅v讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的.詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
�、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐�，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
�。�、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
�。�、課后作業(yè)
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材依據(jù)：
蘇教版語文第四冊第5課
設(shè)計(jì)理念：
通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
設(shè)計(jì)意圖：
通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟鹤⒁狻坝辍弊诸^的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語
明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀②評價(jià) ③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引入學(xué)習(xí):
1、（出示展示飛翔的雪兒圖1）這只鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了！你們喜歡它嗎？為什么喜歡它？（因?yàn)轼澴邮呛推降南笳??）
2、（出示受傷的雪兒圖2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣？你們會怎么辦呢？(一)學(xué)習(xí)課文（2、3段)1.你們說得真好，我們知道小姑娘此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，會怎么想？她和爸爸是怎樣對待雪兒的？（劃出有關(guān)句子）
2、誰跟大家匯報(bào)一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
3、他讀得怎么樣？讀出了怎樣的感情？（板書：同情照顧）
4、（幻燈出示3）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”
�、龠@兒為什么要用省略號?(因?yàn)樗齻兂嗽诳此{(lán)天上那自由自在的白云，心里還在想,想什么呢？
�、谶@句話讓我們感受到什么?是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往。同學(xué)們試試，看看能不能讀得更好。
5、從爸爸那里，我們知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，那我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書：佩服盼望）（抽男生或女生讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）
1、在作者的細(xì)心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
2、誰能用高興的心情讀好第4段？請大家練讀。指名讀。
3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，請同學(xué)們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？生答??。你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁繁硌葑x）
5、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？
6、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
7、是啊，當(dāng)小姑娘孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給她帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是小姑娘挽救了它的'生命，給了它細(xì)心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結(jié)下了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
二、總結(jié)全文
師小結(jié)：今天，小姑娘想對大家說，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰祝福）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
三、遷移練習(xí)
1、同學(xué)們想有感情的朗讀課文嗎？學(xué)了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說點(diǎn)什么？假如你是那只鴿子，你又想說點(diǎn)什么呢？
2、播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，把你想說的話寫在本子上。
板書設(shè)計(jì)：
受傷同情照顧
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的'向往，還希望自己的傷勢快點(diǎn)好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
�。ǔ鍪緢D片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí)：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)7
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的'面前。下面，我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材依據(jù)
《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途�。�?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。
2、（問讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
�。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模�
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
�。ㄕn件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
�、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
�、谑前�，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的.盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓�。�?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。
2、學(xué)會本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）
3、過渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來到了她的身邊，剛來時(shí)雪兒是什么情況？請同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。
2.說說我和雪兒有什么相同之處
小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充
小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）
重點(diǎn)句段的交流
（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒�。∧阒雷髡邽槭裁唇o它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�
你還讀出了什么？（生說不出）
你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音��！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試！（你真愛它）現(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。
3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的`家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）
一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙ρ﹥赫f：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）
5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。
過渡：是相處加深了了解，過一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)……）
想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）
7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學(xué)習(xí)
匯報(bào)成果
出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去�！�
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎？
多么感人而又溫馨的一幕�。∽屛覀儼堰@美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？
2.背會課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動(dòng)中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
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