《雪兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語句。
過程與方法：
通過合作交流理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。
情感態(tài)度價值觀：
在理解閱讀中加深對大自然和諧社會的向往，加深對小動物的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？
2、師：“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
要求：把課文讀正確，不會的字可以解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；
初步懂得課文寫了一件什么事？
1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
�。�2）理解詞語的`意思。
（3）分組交流對課文內(nèi)容的理解。
4、指導(dǎo)掌握文中生字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好：剩鴿撿線哀？
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？
2、分組自學(xué)討論
3、指名匯報
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀想想：我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
2、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”
五、再讀課文
1、分組練讀評價
2、指名匯報讀，師生評價。
3、生分組有感情讀文，師生評價。
六、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫課文中生字。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入課題
1、師：“雪兒”是一個多么好聽的名字，當(dāng)你聽到這個名字會怎么想？
2、師小結(jié)：“雪兒”是“我”細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？
3、指名說
4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。
5、指名講述故事，師生評價。
6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當(dāng)“雪兒“的傷好后，“我”又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點(diǎn)句說說自己的體會。
9、師小結(jié)：看到“雪兒”在“我”的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著“雪兒”展開翅膀飛起來了，“我”是多么驚喜。誰能想象此刻“我”驚喜的會怎樣做？
三、討論探究
1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結(jié)下了深厚的感情，課“我”為什么卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報。
4、師：“雪兒”從我的視線中消失了，“我”此時的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？
四、角色表演
1、師：假如你就是作者，當(dāng)你有這只可愛的“雪兒”并和你發(fā)生了這樣一個感人的故事，看著“雪兒”要離開你，你們之間會說些什么？
2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。
3、指名匯報交流，師生評價。
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？
2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。
六、作業(yè)設(shè)計
1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。
2、練習(xí)寫讀后感。
板書設(shè)計：課文5雪兒
洗澡
盼望――－敷藥歡呼捧起
取名
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