《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的'地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險(xiǎn)，駕馭羊皮筏子的艱險(xiǎn)，從而理解課文中心句，體會(huì)黃河主人的`勇敢、沉著和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）說(shuō)說(shuō)你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫(huà)面或詩(shī)歌文章中關(guān)于黃河的描寫(xiě)自由發(fā)言）
2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬(wàn)華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書(shū)課題：黃河的主人
4、你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？）
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)黃河有個(gè)粗淺的感性認(rèn)識(shí)；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。
1、帶著問(wèn)題自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字所在的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。
②“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙�！�
（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黃河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。
（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機(jī)理解詞語(yǔ)。
課文是怎么介紹的，劃出文中描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對(duì)“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語(yǔ)言文字中，認(rèn)識(shí)“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過(guò)程的視頻，將抽象的文字和形象的畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
�、畚闹惺窃鯓用鑼�(xiě)黃河驚濤駭浪的？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）
[設(shè)計(jì)意圖：在理解新詞的過(guò)程中，自然地滲透學(xué)習(xí)方法和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，更重要地把概括性的詞語(yǔ)，具體描寫(xiě)的語(yǔ)句，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。
�。ㄋ麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�、壅l(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）
1、指名回答：剛才的兩個(gè)問(wèn)題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰(shuí)？
2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱(chēng)為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來(lái)概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)一是為了在運(yùn)用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，再帶著問(wèn)題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對(duì)課文的理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國(guó)著名散文家袁鷹寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。
4.了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
1.出示四字詞語(yǔ)認(rèn)讀，找出詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。板書(shū)：黃河。
2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語(yǔ)。
3.理解詞語(yǔ)。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)生字"濁",完成描紅、臨寫(xiě)。理解"濁浪排空"的意思。
②查字典理解關(guān)鍵字"駭"的意思，從而理解"驚濤駭浪"的意思。
4.齊讀詞語(yǔ)，讀出黃河的氣勢(shì)。
三、精讀課文，感受黃河的氣勢(shì)。
1.默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)黃河的段落。（PPT出示：黃河滾滾……）
2.找出本段的中心句――黃河滾滾。理解詞語(yǔ)意思。學(xué)習(xí)生字"滾".教師范寫(xiě)后學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.理解"膽戰(zhàn)心驚".
5.配樂(lè)朗讀第一自然段。
四、精讀課文，感受筏子的輕、小。
1.過(guò)渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強(qiáng)磁力深深地吸引住了！
2.PPT出示：這就是黃河上的`羊皮筏子！這明明是一個(gè)陳述句，為什么要用"感嘆號(hào)"?作者何以發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
3.交流反饋。
預(yù)設(shè)一：
PPT出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……那么小那么輕……
①PPT出示羊皮筏子，教師簡(jiǎn)介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕！學(xué)生練讀展示。
②"一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)".抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"小小的"、"整個(gè)兒"、"吞沒(méi)".幫助學(xué)生理解。
�、蹘е惺�，齊讀語(yǔ)段。
預(yù)設(shè)二：
PPT出示：再定睛一瞧……
�、僮プ「袊@詞"啊",理解作者的`驚異。
�、诶斫怅P(guān)鍵字詞"湍急"、"貼".感受作者的提心吊膽。
�、燮纷x標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的感情色彩。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。
1.過(guò)渡：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書(shū)：乘客。
2.PPT出示齊讀乘客的語(yǔ)段，感受乘客的從容。
六、寫(xiě)作方法、語(yǔ)用指導(dǎo)。
1.作者通過(guò)寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險(xiǎn)、乘客的從容。這三個(gè)方面在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
2.小結(jié)寫(xiě)作方法。
3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫(xiě)得詳細(xì)具體，這又是為什么呢？（反襯）
七、設(shè)置懸念，引起下文。
在課文中艄公又是憑借什么成為黃河的主人，我們下節(jié)課再來(lái)找出答案！
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：《黃河的主人》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。艄公是誰(shuí)的主人？（黃河）
二、感悟黃河的洶涌激蕩：
1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段。
出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
�、� 指名讀。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？
�、� 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。
�、� 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢(shì)。
4、你還從課文哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn)？找出來(lái)，讀一讀。
三、感受艄公：
1、黃河這么險(xiǎn)，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
出示：我不禁地心吊擔(dān)，而艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì), 大膽地破浪前行。
�、� 自由讀。會(huì)讀書(shū)的.人，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫(huà)面。你能做到嗎？試著讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 你從這句話中哪兒體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
四、體驗(yàn)羊皮筏子的危險(xiǎn)：
1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段，劃出課文中描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、交流：
出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
�、� 指名讀。
�、� 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：小、輕、浮、小小——東西渺小、無(wú)助。
整個(gè)兒吞沒(méi)——黃河的洶涌險(xiǎn)惡。
�、� 齊讀。
繼續(xù)交流：
出示：定睛一看, 啊！那上面還有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
① 指名讀。
�、� 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)感嘆句：
啊！——吃驚、驚訝。
不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!——人多、感到驚訝危險(xiǎn)。
③ 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
�、� 讀到這你仿佛見(jiàn)到了怎樣的情景？（……）
⑤ 總結(jié)：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。這種情景怎么樣��？（令人膽戰(zhàn)心驚）
3、你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
�、� 指名讀
② 說(shuō)說(shuō)感受。
③ 再讀。
過(guò)度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為~~黃河的主人。
五、再次品味艄公：
1、今天，老師想請(qǐng)我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河，好不好？
引讀：聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
2、想想此時(shí)艄公他會(huì)怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì) , 大膽地破浪前行。）
3、艄公在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到困難？他會(huì)遇到的怎樣的困難，又會(huì)如何克服？同桌可以討論一下。
4、艄公是憑什么克服這些困難的？?jī)H僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？（不是） 那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
5、同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？用自己的話來(lái)贊贊艄公。
6、總結(jié)：千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
7、作者是怎么贊頌艄公的呢？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
① 誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)—再指名讀
�、� 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）。
六、延伸拓展，升華主旨：
1、 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費(fèi)俊龍、聶海勝照片）你們認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱(chēng)為——（太空的主人！宇宙的主人�。�
2、今天，同學(xué)們上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
3、學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”
七：作業(yè)布置：
出示：1、摘錄描寫(xiě)黃河和艄公的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，加深對(duì)黃河的了解。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材說(shuō)明：
蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過(guò)對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫(xiě)來(lái)反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，也通過(guò)乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生，這些來(lái)說(shuō)明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來(lái)。讓我們一起來(lái)感受那黃河的洶涌，打開(kāi)課文，看一看101頁(yè)上的插圖，把課文中描寫(xiě)黃河的句子、詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受。
學(xué)生開(kāi)始讀課文，找詞語(yǔ)。
指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語(yǔ)和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就讓他把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺(jué)得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
A：我聽(tīng)到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬(wàn)別去；
B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；
最后，我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，一起感受一下黃河的洶涌。
過(guò)渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒(méi)在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見(jiàn)到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來(lái)讀一讀嗎？自己感覺(jué)一下。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭吞沒(méi)，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來(lái)讀一讀。
你覺(jué)得作者此時(shí)的心情用什么詞來(lái)形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ㄟ@六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn)，我非常的擔(dān)心他們。請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
投影出示課文第六自然段文字。
開(kāi)始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)
如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
怎樣解決課文中提出的問(wèn)題呢？其實(shí)有很多解決的'方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流、討論、讀書(shū)。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請(qǐng)同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的結(jié)果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；
……
你從哪兒得到這個(gè)答案的呢？想的，書(shū)上說(shuō)的。
贊揚(yáng)：你真會(huì)看書(shū)，你比較會(huì)思考……
是呀，正因?yàn)轸构挠赂�、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因�(yàn)槿绱�，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書(shū)：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請(qǐng)你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子，讀出你對(duì)老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀，交流讀
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業(yè)
課文學(xué)完了，你還有什么要說(shuō)的或者要提問(wèn)的嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)我的一個(gè)疑問(wèn)：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒(méi)有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書(shū)
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來(lái)感悟、用問(wèn)來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰(shuí)？
2上節(jié)課，有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
指名說(shuō)、出示、齊讀末句
二、體驗(yàn)黃河的壯美
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺(jué)？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、交流！
�。�1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）
�。�2）讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�。�3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說(shuō)些什么呢？
師：是啊，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
�。�4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢(shì)。
三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫(huà)出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2、交流：
（1）誰(shuí)先來(lái)讀讀你找出的`語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
�。�2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
生：我也從這兒感覺(jué)到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂(yōu)，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩(shī)，這真是“君看一葉舟，出沒(méi)**里”呀。
�。�3）你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂(yōu)；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿(mǎn)滿(mǎn)兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對(duì)滔天的巨浪，可說(shuō)是危機(jī)四伏，他們?cè)趺催�有心情說(shuō)說(shuō)笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判�？�?qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（要能說(shuō)服人敢上去乘坐。）
交流：
�。�1）艄公很沉著，他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
�。�2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
�。�3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來(lái)贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)艄公是黃河的主人，有同學(xué)說(shuō)乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說(shuō)誰(shuí)是黃河真正的主人？
師：面對(duì)奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构瑧{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說(shuō)艄公才是黃河當(dāng)之無(wú)愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱(chēng)為——；楊利偉，我們可以把他稱(chēng)為——；還有誰(shuí)？
2、今天，同學(xué)們上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”（讀三遍�。�
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的'語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河的主人
成為
稍公
戰(zhàn)勝憑著
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空勇敢智慧
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“滾，濁，磁”。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
4、初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“滾，濁，磁”
難點(diǎn)：1，通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
2，初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.上課之前老師想考考你們，有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的母親河是誰(shuí)？（黃河）回答正確，你課外知識(shí)懂得不少，是呀，黃河是我們的母親河，曾有許多文人，詩(shī)人贊美過(guò)它，（課件1）大家熟悉的李白就寫(xiě)過(guò)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。（課件2）今天讓我們一起走進(jìn)黃河，去認(rèn)識(shí)（黃河的主人）課前板書(shū)好課題，齊讀讀題，讀得再自信點(diǎn)，齊讀。
2.解題質(zhì)疑：
再讀課題“黃河的主人”，你有什么想問(wèn)的嗎？（善于提問(wèn)題比解決問(wèn)題更出色）生：黃河的主人是誰(shuí)？生：為什么說(shuō)他是黃河的主人？生：??
黃河是何等的氣勢(shì)磅礴、奔流不息、一瀉千里，有誰(shuí)能做它的主人呢？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧。
二、初讀課文
�。�、帶著以上問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號(hào)。
�。�、檢查初讀情況：（１）檢查詞語(yǔ)［課件3］?艄公竹篙羊皮筏子
黃河滾滾濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪?
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽談笑風(fēng)生如履平地?（我們班同學(xué)不僅朗讀課文有感情，讀生字也用心）
�。�2）指名分段朗讀（朗讀的同學(xué)要聲音響亮，傾聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真并思考黃河的主人是誰(shuí)？）
3、初步交流以上問(wèn)題。
黃河的主人是誰(shuí)？
板書(shū)：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？（學(xué)生跟著書(shū)空）“艄”是什么意思？是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾掌舵的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。黃河上艄公撐的不是船，而是？板書(shū)“羊皮筏子”。（學(xué)生書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“筏”）
簡(jiǎn)介羊皮筏子�！緢D片出示】
這就是黃河上的一種交通工具——羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起去感受黃河艄公和他的羊皮筏子的風(fēng)采，體會(huì)他為什么能成為黃河的主人。
三、速文初探
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？
�。�、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。
�。ǎ保┲该首x。教學(xué)生字憑（上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，任中間一橫最長(zhǎng)）
�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？［點(diǎn)擊句子中的詞語(yǔ)，加下劃線］
板書(shū)勇敢與智慧鎮(zhèn)靜與機(jī)敏
過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們和作者一起走進(jìn)黃河。
四、細(xì)讀感悟
（一）感受黃河之壯美
�。�1）（出示第1小節(jié)，全班齊讀）隨文學(xué)生字“滾，濁”
�。�2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。
(指名讀)
（3）想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(視頻演示：黃河奔流的情景)（4）看著這樣的畫(huà)面，我想（）說(shuō)：我看到了（）的黃河！
�。弁队俺鍪荆海菸蚁耄ǎ┱f(shuō)：我看到了（）的.黃河！請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀第一自然段。(指名讀)
�。�5）看到這樣的黃河，作者感覺(jué)如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？(膽在顫抖著，心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
（二）感受羊皮筏子的險(xiǎn)
過(guò)渡：是啊，這樣的黃河怎能不讓“我”膽戰(zhàn)心驚？我們都避之唯恐不及，可是河心卻有一個(gè)什么東西正在鼓浪前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5小節(jié)，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
1、生按要求自讀課文。
2、誰(shuí)先來(lái)讀讀你找的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)？（相機(jī)出示）（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！境鍪狙蚱しぷ訄D2，漂流圖】【背景為漂流圖2】點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。還有誰(shuí)想讀一讀？齊讀。
�。�2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！
那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，真危險(xiǎn)呀！真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂(yōu)，聽(tīng)出了你的詫異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀第3自然段：
是啊，“這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”讀到這兒，你仿佛看到了怎樣的情景？示例：
我仿佛看到了坐著羊皮筏子的他們?cè)邳S河的風(fēng)浪中穿梭，若隱若現(xiàn)，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把他們整個(gè)兒吞沒(méi)。
我仿佛看到了，好像
。你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的驚險(xiǎn)？
�。�3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上坐著六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，真讓人提心吊膽。如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為他們捏一把汗！5
3、師小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂(yōu)；再仔細(xì)一看，上面居然有六個(gè)人和兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，更是提心吊膽。讓我們用文字再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕吧！齊讀1—5小節(jié)。
總結(jié)：黃河上的艄公僅僅憑著一只羊皮筏子就能成為黃河的主人嗎？下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河的主人
勇敢和智慧
小
艄公
羊皮筏子
輕
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
險(xiǎn)
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
�。�、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
�。�、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
�。�、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的.問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
�。�、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。�、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。隆�(xiě)習(xí)字冊(cè)
�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。隆е鴨�(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保贰ⅫS河的主人
�。ǎ保矗┏蹩�
�。ǎ担叮┘�(xì)看羊皮筏子
�。ǎ罚福└惺�
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、音樂(lè)創(chuàng)境，感受黃河壯觀
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢(shì)點(diǎn)，再來(lái)一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國(guó)燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫(xiě)黃河，音樂(lè)家喜歡用音樂(lè)表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)?lái)《黃河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽(tīng)，共同感受。（播放音樂(lè)）
3、聽(tīng)了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括形容一下你感受到的音樂(lè)中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書(shū)）
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過(guò)黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫(xiě)黃河的名句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）
6、如此氣勢(shì)，還是眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫(huà)面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書(shū)：羊皮筏子）
二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本讀讀課文2—5自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫(xiě)羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰(shuí)來(lái)把這三句話連起來(lái)讀讀，讀完后提問(wèn)：黃河上的羊皮筏子原來(lái)是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因?yàn)槲覀儺吘沟谝淮慰吹近S河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
三、贊頌艄公
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫(huà)出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
誰(shuí)愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的.乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車(chē)上，實(shí)在是太常見(jiàn)了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)）
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。”
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢(shì)，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
小結(jié)：這就是艄公，面對(duì)著——生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，他很沉著，你看——（齊讀“他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！保�
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)�！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！保ǔ鍪荆┧钱�(dāng)之無(wú)愧的黃河的主人。（板書(shū)：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來(lái)讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)和紙來(lái)在書(shū)邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開(kāi)頭，可以選用書(shū)上的詞句。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書(shū)：
黃河的主人
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
小小筏子輕小險(xiǎn)
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文。
3、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字，理解課文的中心句。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、贈(zèng)詩(shī)詞，設(shè)置情境，感受黃河氣勢(shì)。
1、贈(zèng)送學(xué)生部分描寫(xiě)黃河的詩(shī)句和詞語(yǔ)；
2、聽(tīng)了這些詩(shī)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、揭題：激情誦讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖：提煉文中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，以贈(zèng)送形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，依托文本又超越文本，讓學(xué)生真正走近母親河，領(lǐng)略母親河的雄姿，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度]。
二、識(shí)人物，整體感知，初識(shí)艄公風(fēng)采。
1、氣勢(shì)磅礴的黃河就在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們看一組詞。——師生板書(shū)
提心吊膽
談笑風(fēng)生
從容
沉著
鎮(zhèn)靜
2、這些詞都是描寫(xiě)人的心理、神態(tài)的，你能把人們的心理讀
出來(lái)嗎？——指名讀
3、面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？談笑風(fēng)生、從容的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的`又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰(shuí)？請(qǐng)大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。
4、交流，完成以上板書(shū)。
5、艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。
6、什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。．．【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)奔騰的黃河，人們的表現(xiàn)各不相同。抓住一組描寫(xiě)不同心理，神態(tài)的詞語(yǔ)，串起全文，既理清了課文脈絡(luò)，同時(shí)在對(duì)比中艄公的形象在學(xué)生的心目中初步建立】
三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風(fēng)采。
1、艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請(qǐng)大家默讀課文2—5小節(jié)，畫(huà)出文中的有關(guān)句子。
2、師生交流、體會(huì)對(duì)比美。
�。�1）交流黃河——?dú)鈩?shì)壯觀，膽戰(zhàn)心驚
�。U(xiǎn)）（2）交流羊皮筏子——小而輕、提心吊膽（險(xiǎn)）（3）交流標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——物重、人多
�。U(xiǎn)）
3、黃河尋令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人，讓我們一齊來(lái)贊美．．他——齊讀中心句。
【設(shè)計(jì)意圖：深入的讀，巧妙的對(duì)比使學(xué)生深切地感受到羊皮筏子的驚險(xiǎn)正襯托出了艄公的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)朗讀課文中心句，使學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)加深，由肯定到贊美】
四、看乘客，談笑風(fēng)生，凸顯艄公風(fēng)采。
1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說(shuō)說(shuō)。
2、引導(dǎo)學(xué)生就“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，體會(huì)乘客的從容。
3、值得信賴(lài)的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依舊談笑風(fēng)生，再讓我們一齊感謝黃河的主人——艄公，齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)身處地，討論乘客談笑風(fēng)生的原因，深化了學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)，凸顯了艄公形象，學(xué)生的感情又一次得到升華�！�
五、面艄公，專(zhuān)心致志，贊美艄公風(fēng)采。
1、波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請(qǐng)大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對(duì)面交流。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪（生為艄公，師為游客，師生互動(dòng)）問(wèn)題預(yù)設(shè)：
�、亵构�，你成為黃河的主人，靠的是什么？
�、诋�(dāng)你載著滿(mǎn)船的乘客，在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上前行，你會(huì)怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大膽”）
3、是的，憑著你的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，熟練的技術(shù)及對(duì)乘客高度的責(zé)任感，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是黃河的主人，讓我們以敬仰之情齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生身為艄公，真切地體驗(yàn)到黃河的主人所具備的一切，艄公大智大勇的形象也在學(xué)生腦海中變得更加清晰。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
六、拓展思維，升華艄公精神。
1、剛才我們充分感受到黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人的豐采。此時(shí)，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
黃河，我想對(duì)你說(shuō)xxx艄公，我想對(duì)你說(shuō)xxx同學(xué)們，我想對(duì)你說(shuō)xxx我想對(duì)自己說(shuō)xxx
2、真情誦讀自己寫(xiě)的話，教師作點(diǎn)評(píng)。
3、今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們是這個(gè)舞臺(tái)的主人。在坐的所有同學(xué)都出色地完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師相信，將來(lái)，你們一定能成為生活的主人，事業(yè)的主人。課后，閱讀有關(guān)介紹人征服大自然，成為大自然主人的書(shū)，如《魯濱遜漂流記》、《天人之戰(zhàn)》等。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的激情被充分激發(fā)時(shí)，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)該讓出講臺(tái)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情地誦讀，表達(dá)心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
↓ ↓ ↓萬(wàn)馬奔騰
濁浪排空
黃河
肯定提心吊膽
“我”
贊美談笑風(fēng)生
從容
乘客
感謝沉著
鎮(zhèn)靜
艄公
敬仰他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”，《黃河的主人》教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比，問(wèn)題就迎刃而解了。
在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
一、“坐”和“站”的對(duì)比
課文第7自然段寫(xiě)到：“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，……如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開(kāi)眼睛瞧一瞧，可見(jiàn)“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。
那么艄公呢？面對(duì)同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無(wú)論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對(duì)比，
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，“也只有十只到十二只羊那么大的`體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒(méi)有驚人的膽量和過(guò)人的智慧，沒(méi)有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。
三、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比
看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行”。
“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫(xiě)“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。
四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。
黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。
抓住這四個(gè)對(duì)比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹(shù)立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對(duì)艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的'人。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、板書(shū)：黃河的主人
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫(huà)面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、出示第1自然段
指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段
（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段
（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>
�。�3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。
4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
�。�1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
�。�3）指名讀——集體讀
（4）將這一段的人稱(chēng)“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
�。ㄗ约壕毩�(xí)，個(gè)別說(shuō)，評(píng)價(jià)）
四、小結(jié)全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)？
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢以及明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，欣賞導(dǎo)入：
1、黃河是我們的母親河，養(yǎng)育了我們中華民族的兒女，孕育了我們中華民族五千年的燦爛文化。曾有許多詩(shī)人，文人贊美過(guò)它。李白和王之渙曾這樣寫(xiě)過(guò)它：
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
著名詩(shī)人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤彭湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我們中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河；它，以無(wú)與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。
2、目睹黃河的風(fēng)采，你感受到了什么？
3、揭示課題，讀課題，能不能讀出黃河的氣勢(shì)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
1、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。邊讀邊想，每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自主閱讀課文。
3、檢查閱讀情況：
�。�1）出示生字，指名讀。
�。�2）正音“濁”、“嘗”、“憑”，注意多音字“漂”、“系”。
（3）出示詞語(yǔ)，指名讀。
�。�4）學(xué)生提出難記憶的字形，同學(xué)找方法識(shí)記。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、圖文對(duì)照，邊讀邊想：
�。�1）課文從哪里到哪里寫(xiě)的是“我”遠(yuǎn)望黃河河面所見(jiàn)的景象？見(jiàn)到的是怎樣的景象？
�。�2）課文從哪里到哪里寫(xiě)的是“我”近觀黃河河面所見(jiàn)的景象？見(jiàn)到的是怎樣的景象？
�。�3）課文從哪里到哪里寫(xiě)的是“我”的感受，是怎樣的感受？
2、想一想，議一議：
�。�1）如果把課文分為三段，該怎樣劃分？
�。�2）各段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、教師小結(jié)。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣.
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》，齊讀課題。
2、首先讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌挛覀兊哪赣H河——黃河。（出示圖片）
3、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？
4、出示第一段，齊讀。
5、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、齊讀：同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎？那滾滾巨浪就像千萬(wàn)匹野馬奔騰而發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們?cè)僖淮胃惺茳S河。齊讀第一自然段。
二、感受黃河的主人
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)出示全文中心。
1、找出全文的中心句。（板書(shū)：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河上的主人。）
2、誰(shuí)是黃河上的主人？（板書(shū)：艄公）
3、那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生，不禁由衷贊頌艄公。
4、齊讀。
5、釋疑：如履平地
�。ǘ┚x描寫(xiě)艄公的句子。
1、他，生在黃河邊，長(zhǎng)在黃河邊。你看，他并沒(méi)有七尺身高，也沒(méi)有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮膚，兩只粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅的眼睛.無(wú)疑，他是一個(gè)普通人，但，就是這樣一個(gè)普普通通的黃河邊上的人，他到底為什么會(huì)令作者如此贊嘆呢？
1、請(qǐng)大家自讀課文6－8自然段，找出具體描寫(xiě)艄公的句子。
2、交流。
（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）
�。�1）我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著，艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？（他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)。）
（2）朗讀品味：
�、偎麑�(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。
②他撐著篙，看著水勢(shì)，破浪前行。
哪一句寫(xiě)得好？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
釋疑：為什么小心和大膽不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。）
學(xué)生朗讀感受。
�。ǔ鍪荆核驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。）
1、朗讀體會(huì)，學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)或聯(lián)系上下文談自己的體會(huì)。
三、感受筏子輕、小，體會(huì)作者心情。
1、課文除了描寫(xiě)艄公之外，還具體描寫(xiě)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。
2、交流。
3、總結(jié)（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、��；乘客從容）
4、作者第一次看到這么小，這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河上行駛，他的心情是怎樣的？
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
6、（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子�。�
7、交流：體會(huì)到了哪些感情。（驚訝）
8、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了？那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是呀，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么會(huì)有船呢？）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？那上面還有人哩，不止一個(gè)，還有一個(gè)……一（驚訝）二（驚訝）三（驚訝）四（驚訝）五（太驚訝了）六（不可思議），一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如此在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，艄公給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
2、作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河中行駛，他的心情怎樣，讀讀相關(guān)句子。
二、贊頌艄公
1、你想象得到嗎？同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人，還有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕馭黃河，成為黃河上的主人，多么令人敬佩��！讓我們?cè)僖淮钨濏�，齊讀（他憑著勇敢和智慧……成為黃河上的主人。）
三、對(duì)比自己，感受乘客心境。
乘客的從容
1、多么令人不可思議�。≡谂砼鹊捏@濤中，在怒號(hào)的狂瀾里，載客渡人的竟只是小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)！同學(xué)們，這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？
2、交流:為什么不敢?（黃河險(xiǎn)，皮筏小。）
3、但課文中的乘客表現(xiàn)得怎樣？（從容）
4、（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）
5、指導(dǎo)朗讀。
�、龠@句話中哪些地方表現(xiàn)出乘客的從容？
②“談笑風(fēng)生”是什么意思？
�、鬯麄兿虬渡现钢更c(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的`景色。你坐公共汽車(chē)出去游玩是什么心情？
四、再次贊美艄公
1、現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌履�？（相信艄公�?/p>
2、是��！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、同學(xué)們，聽(tīng)吧！這就是黃河的主人寫(xiě)下的贊歌。
4、齊讀全文。
四、拓展延伸，深化主旨
1、黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對(duì)“我”這位艄公說(shuō)些什么？
2、小結(jié)：黃河上的艄公不斷嘗試，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，不動(dòng)搖，不屈服，變得更加勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，練就了高超的駕筏本領(lǐng)，成為黃河上的主人。
3、說(shuō)一說(shuō)：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外，你還能說(shuō)出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？
4、總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀自己喜歡的課文片段。
2、課外閱讀或上網(wǎng)查找關(guān)于黃河的過(guò)去、現(xiàn)在的資料，想象黃河的未來(lái)。
板書(shū)：
黃河的主人 艄公
驚濤駭浪 如履平地
《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入新課
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰(shuí)嗎？你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，請(qǐng)大家看。（出示圖片）
3、多少年來(lái)，我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”，李白這樣贊美“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題，齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱(chēng)得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說(shuō)出自己的心聲，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰(shuí)？艄公是做什么的?(板書(shū):艄公)這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，現(xiàn)在引申開(kāi)來(lái)，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說(shuō)艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫(huà)出來(lái)，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個(gè)詞的意思？理解“驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰(shuí)戰(zhàn)勝了？理解“如履平地”，誰(shuí)在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
�。�2）他憑的是什么？（板書(shū)）讓我們來(lái)齊讀中心句。過(guò)渡：剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？（交流）
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)：
�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
�。�2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?黃河猶如千軍萬(wàn)馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎（?播放視頻）能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你看到的黃河嗎？
（3）艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn)：
�。�1）你見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎？（簡(jiǎn)介羊皮筏子，出示畫(huà)面）文中哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?交流：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�
�。�2）從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。）能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕�。╇U(xiǎn)嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
�。�1）“沉著”說(shuō)明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)？對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì)，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧）抽讀。
�。�2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的`詞語(yǔ)。“談笑風(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)）
�。�3）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
�。�1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們,文章寫(xiě)萬(wàn)馬奔騰的黃河，寫(xiě)又小又輕的羊皮筏子，寫(xiě)作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話。
2、同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛(ài)迪生的一句名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言，鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
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