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中學(xué)物理試講教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)物理試講教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)物理試講教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、初步理解速度—時(shí)間圖像.
2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動.
能力目標(biāo)
進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力.
情感目標(biāo)
滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動規(guī)律的重要前提.教材主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動的定義.教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線運(yùn)動的速度—時(shí)間圖像，再根據(jù)具體的實(shí)例(汽車做勻加速運(yùn)動)，進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運(yùn)動通�？山瓶醋鲃蜃兯龠\(yùn)動來處理.
教法建議
對速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對比.對勻變速直線運(yùn)動的概念的學(xué)習(xí)，也要通過分析具體的實(shí)例，認(rèn)真體會“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線運(yùn)動的定義.
教學(xué)難點(diǎn)：對圖像的處理.
主要設(shè)計(jì)：
1、展示課件：教材圖2—15的動態(tài)效果(配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動的物體)體會速度——時(shí)間圖像的建立過程.
2、提問：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移?
3、上述兩個(gè)運(yùn)動的位移——時(shí)間圖像是怎樣的?
(讓同學(xué)自己畫出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對比)
4、展示課件圖2—17的動態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動的汽車運(yùn)行情況(顯示速度計(jì))
引導(dǎo)同學(xué)：采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖.
5、展示課件圖2—18的'動態(tài)效果(配合做勻減速運(yùn)動的汽車)
引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時(shí)間圖像.
6、提問：上述兩個(gè)汽車運(yùn)動過程有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn).
7、舉例：
�、偎俣雀淖兿嗟�，所用時(shí)間不等的情況.
②經(jīng)過相同時(shí)間，速度改變不相等的情況.
8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動?什么是勻加速直線運(yùn)動?什么是勻減速直線運(yùn)動?
探究活動
請你坐上某路公共汽車(假設(shè)汽車在一條直線上行駛)觀察汽車的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來，并將你的結(jié)果講給周圍人聽。
中學(xué)物理試講教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖
2、力的分類
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、力的分類
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)
用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法)
①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質(zhì)力)
�、诎戳Φ男Ч�--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動力、阻力、拉力等
(每個(gè)分類前兩個(gè)力的`后面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們試著自己分析是性質(zhì)力還是效果力。以增強(qiáng)同學(xué)們的分析能力。這比直接把幾個(gè)力都寫出來效果好多了。)
(這里還有兩個(gè)沒有學(xué)過的知識，老師可以提前簡單地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”，我告訴同學(xué)們說，“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復(fù)原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。第二個(gè)是“電場力”，讓同學(xué)們想象小學(xué)學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學(xué)到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就叫磁場力。)
(實(shí)際上到目前為止，我們所見到的性質(zhì)力一般不超過這六種)
[鞏固練習(xí)]
練習(xí)時(shí)間：三分鐘
把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類
彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。
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