《畫》教學設計

時間：2023-04-23 13:58:33 教學設計我要投稿

《畫》教學設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《畫》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《畫》教學設計

《畫》教學設計1

　　設計思路

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

　　第一課時

　　學習目標

　　1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教具準備

　　生字卡片，句子字條、一張畫

　　教學重點

　　1．讀好玲玲和爸爸的對話。

　　2．理解并背誦第九自然段。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。

　　2、齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。

　　1、自由讀文。

　　2、檢查生字讀音并正音。

　　①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

　　④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

　　三、朗讀感悟

　　生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？

　　過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

　　你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

　　1．出示句子：

　　“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。

　　“我的畫臟了，另畫張也來不及了。”

　　爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　① 學生自由練讀。

　　②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

　　③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

　　④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉換肯定句式。

　　⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

　　2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的'？

　　①找到書上的句子讀一讀。

　　②指名讀，評議。

　　③齊讀。

　　④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？

　　3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？

　　①齊讀第10自然段。

　　②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？

　　③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。

　　④小結：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

　　4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　① 齊讀。

　　② 背誦玲玲爸爸說的話。

　　③“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　，《玲玲的畫》教學設計六

　　④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。

　　5．默讀課文，

　　①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

　　②通過這節課的學習，你懂得了一個什么道理。

　　四、啟發思維，課外延伸

　　在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。

　　板書設計：

　　玲玲的畫

　　壞事

　　變

　　好事

　　動腦筋

《畫》教學設計2

　　教學重點：

　　了解間色，分析橙色產生差異的原因，并利用橙色變化進行繪畫表現。

　　教學難點：

　　運用不同量的紅的，黃色兩種原色，調配，并發現不同傾向的橙色。

　　教學步驟：

　　一、導入部分：

　　1、出示三原色：紅黃藍。

　　2、色彩調配小實驗：（紅黃=橙）得出間色概念。

　　板書課題

　　二、新課教學

　　A走進橙色：

　　1、生活中有哪些事物是橙色的？

　　2、這些橙色給你什么感覺，會讓你想到什么？

　　3、欣賞學生和大師的有關橙色的作品。

　　B實驗觀察與分析：

　　1、這些美麗的圖片和畫面中的橙色為什么不同？

　　2、帶領學生實驗得出：一種原色加入量的多少直接影響色彩的`深淺。

　　C欣賞分析：

　　欣賞農民畫《打菜籽》

　　1、你看到了什么？表現什么季節？

　　2、這幅作品主要用到的顏色是誰？為什么這樣用？

　　3、如果只有一種橙色好不好？為什么？

　　4、畫面中還有哪些色彩，他們在這幅畫中起到什么作用？

　　三、看一看老師的范畫

　　四、學生嘗試創作

　　五、作品展評

　　1、畫面橙色的運用2、色彩與內容的結合

　　六、小結、拓展

　　板書設計：

　　橙色的畫

　　原色：紅黃藍

　　紅=橙色間色

　　明亮、活潑、溫暖、熱

《畫》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學過程：

　　（一）猜謎引課題

　　老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？

　　（敢)

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?

　　(司馬光)

　　2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

　　是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？

　　她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：

　　玲玲的畫

　　（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）

　　（二）教授生字和句子：

　　1、會認的字:玲

　　祥

　　幅

　　獎

　　催

　　叭

　　臟

　　筋

　　2、會寫的字：

　　叭

　　玲

　　狗

　　糟

　　樓

　　梯

　　肯

　　腦

　　筋

　　（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）

　　（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

　　3、講解詞語：

　　端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋

　　4、學生自由大聲地朗讀課文。

　　5、朗讀重點句子：

　　（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。

　　（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的.地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）

　　（三）理清課文脈絡：

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。

　　（指名回答）

　　3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）

　　玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。

　　4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？

　　（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

　　5、聯系生活實際：

　　如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?

　　（四）布置作業：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.小練筆：

　　寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

　　四、板書設計

　　25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事

　　五、結束語：

　　同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！

　　老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！

　　六、教學反思：

　　反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

　　（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　（三）抓主線，幫學生理清思路

　　（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

　　（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

《畫》教學設計4

　　一、教材簡析

　　《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　二、設計理念

　　《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。” 低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”本人把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。

　　三、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。

　　2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的.是一幅山水畫。

　　四、教學重難點

　　重點：練習朗讀，認字。

　　難點：了解詩句和畫的關系。

　　五、教學準備課件、生字卡片

　　六、教學過程

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　意圖：由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、出示課文。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文。

　　（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行啊！）

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。

　　a 解決生字讀音

　　遠和無整體認讀音節

　　聽、聲和驚是后鼻韻母

　　聲、春、人是翹舌音

　　b 交流記字方法

　　遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下黑對白左對右）

　　驚是豎心旁加上北京的京

　　c 游戲鞏固

　　玩讀字卡

　　3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。

　　意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。《畫》教學設計及理念相關內容:18 四個太陽（第一課時）《影子》教學設計610.《松鼠和松果》練習題快樂的節日教學實錄ie üe er《春雨的色彩》教學案例人教版小學語文第二冊教案識字5比尾巴查看更多>> 小學一年級語文教案

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）

　　如：為什么近著聽，卻聽不到水的聲音？為什么人來了，鳥不驚？為什么春天去了，花沒有謝掉？等

　　2、根據學生的提問，板書近聽水無聲（？）等。

　　3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。

　　4、根據學生學習的情況調整教法，導讀如下：

　　a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”

　　b“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰也想來讀？

　　c“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。相機教學“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一句讀好呢？

　　d“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。相機教學“驚”，并認識部首豎心旁。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。

　　a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。

　　b 看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）

　　意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環節是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文” 。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發現寫得好的地方，激發學生寫字的熱情與興趣。

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。

　　意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環節重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。

《畫》教學設計5

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學習重點：

　　1、會認8個字，會寫9個。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　學習過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　學生自由回答。

　　2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

　　師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

　　3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

　　4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

　　二、識記生字

　　1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

　　你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

　　[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

　　2、咱們來玩個游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

　　[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

　　師拋生讀。

　　三、情境中感悟

　　1．表演朗讀，感悟滿意。

　　①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

　　②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

　　③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

　　④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。

　　⑤指名讀，全班讀。

　　2．移情體驗，感悟傷心。

　　①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

　　②分組讀句。

　　③出示課件：（弄臟了的`圖），

　　引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。

　　④指導學生感情讀。

　　⑤指名讀、男女讀、全班讀。

　　3．展開辯論，感悟滿意。

　　①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

　　②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）

　　③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？

　　④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？

　　⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

　　4．角色表演，體會含義。

　　①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？

　　②指名答。

　　③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。

　　④指導背誦爸爸說的話。

　　3．角色誦讀，深化體驗。

　　（1）學生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

　　（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

　　2．學生談自己生活中像這樣的事。

　　贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

《畫》教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　課前準備：

　　教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字。

　　教學難點：

　　了解詩句和畫的關系。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，收入詩句

　　1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了什么？

　　（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）

　　師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

　　2、學生讀詩

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀正音，突出重點

　　1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

　　5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩句，領會其義

　　1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

　　2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

　　3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的`一種方式”。）

　　4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

　　（1）來??去什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。

　　（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。

　　（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。

　　（4）白??黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

　　（5）晚??早什么晚，什么是早？說說相反的例子。

　　（6）讀一讀5組反義詞。

　　四、寫字指導，練習書寫

　　1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3、教師范寫，學生書寫。

　　4、學生練寫，教師指導。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

《畫》教學設計7

　　教材簡說

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　教學目標

　　1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字和練習朗讀。

　　2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　課前準備：課件識字卡片

　　第一課時

　　一、以舊引新，激發興趣

　　師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。

　　（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。

　　這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

　　二、講讀古詩，認讀生字

　　師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?

　　1．第一幅圖——遠看山有色

　　（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

　　（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

　　（3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）

　　（4）加上動作表演讀

　　2．第二幅圖——近聽水無聲

　　1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

　　2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

　　3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

　　4）加上動作表演讀

　　3．第三幅圖——春去花還在

　　1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）

　　2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）

　　4）加上動作表演讀

　　4．第四幅圖——人來鳥不驚。

　　1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

　　2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

　　4）加上動作表演讀

　　5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

　　(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

　　師：這首詩里寫的'內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？

　　指名回答

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1．齊讀詩句。

　　2．給詩加上題目。

　　3．弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

　　2．找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3．誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　4．愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀

　　2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）

　　背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

　　3．創設情境檢查背誦情況

　　師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

　　六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1．與生字寶寶交朋友

　　2．摘果實。（點擊果實會落下來。）

　　3．找生字

　　4．說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

　　5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

　　6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　7．收集謎語詩

　　第二課時

　　一、復習字詞，背誦課文

　　1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。

　　2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　3. 指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）

　　4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

　　二、趣味練習

　　1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2．找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　三、書寫生字。

　　指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

　　火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　四、議一議，完成作業。

　　1．為什么人走近聽，還是聽不到水聲？

　　2．為什么春天已經過去了，花還沒謝？

　　3．為什么人走近了，鳥沒飛走？

　　4．完成課堂作業本。

《畫》教學設計8

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

　　（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

　　（展開大膽的'想象，充分感受美）

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

　　2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

　　（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

　　（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。

　　（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

《畫》教學設計9

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、利用學過的識字方法識記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態度與價值觀：

　　通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

　　1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

　　2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

　　3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎導入

　　1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

　　2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

　　3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

　　【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

　　（二）自學字詞

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

　　（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

　　（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

　　（4）教師范讀，學生自由讀課文。

　　2、指導認字，交流方法。

　　（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

　　（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

　　（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

　　3、記憶字形，了解字義。

　　（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

　　（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

　　（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

　　（三）看圖讀文

　　1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？

　　2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

　　3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

　　4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

　　【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

　　（四）了解詩意

　　1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

　　（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2、聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　　（1）自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的.，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　　（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩。

　　（1）根據提示有感情地朗讀古詩。

　　遠看∕山∕有色，

　　近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，

　　人來∕鳥∕不驚。

　　（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4、找出詩中的反義詞。

　　（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

　　（2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

　　【設計意圖】1、通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

　　（五）指導書寫

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

　　2、學生觀察交流。

　　（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

　　（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫“人、火、文、六”。

　　4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

　　【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規范地在田字格中書寫好漢字。

　　（六）課外延伸

　　朗讀、背誦謎語詩。

　　《風》

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。

《畫》教學設計10

　　一、設計思路：

　　一直以來美術活動都是幼兒很喜歡的活動之一，在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。大班幼兒對自己手的了解更理性一些，愿意了解每個手指的名稱，體會自己手的本領，同時愿意嘗試各種和手有關的創意活動。因此，我設計了本次美術活動《有趣的手指印畫》。在活動中，我根據大班幼兒年齡特點和現階段發展水平，通過欣賞、啟發等形式，將活動層層推進，提高了幼兒參與活動的積極性，降低了活動難度。讓幼兒自然而然地感受美、發現美、創造美。

　　二、活動目標：

　　1、了解手指的作用及指紋。2、大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。3、能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　三、活動重難點：

　　重點：大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。難點：能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。

　　四、活動準備：

　　1、教師范例畫（單個的.手指印畫和手指組合印畫）2、幼兒用紙、顏料、油畫棒、抹布、水彩筆。

　　五、活動過程：

　　（一）開始部分：

　　教師出示“手指印畫”的范例。教師：今天老師給小朋友帶來了漂亮的畫，大家仔細觀察，都有什么？（教師引導幼兒仔細觀察畫面，說說畫面上的內容。）教師：它們是用什么畫的？（引導幼兒說出手指。）

　　教師：你知道這幅漂亮的畫是怎么做的嗎？（引導幼兒了解組合畫。）

　　（二）基本部分：

　　1、了解手指的作用和指紋。知道手指指紋還可以作畫。

　　2、介紹作畫所需要的材料。

　　3、示范與講解制作過程。教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。步驟：

　　（1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。

　　（注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚；可以嘗試分別用五個手指進行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。）（2）待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創意。（鼓勵幼兒嘗試用多個手印進行組合創意。）

　　（三）結束部分：

　　教師鼓勵幼兒按照教師講解的步驟和方法來做自己作畫！

　　《有趣的指印畫》教學反思

　　一、優點：1、活動流程較流暢，能基本按照計劃實行。

　　2、所選取內容符合幼兒的發展水平及興趣需要。

　　3、能讓幼兒基本掌握用手指印畫的技巧。

　　4、能讓幼兒發揮自己的想象力進行創作。

　　二、缺點：1、活動中太重視原計劃，缺少變通。沒有很好處理預成和生成。

　　2、語言不夠生動活潑，沒能十分吸引幼兒。

　　3、在指導幼兒印畫技巧時沒能十分清晰地教授。

《畫》教學設計11

　　教材分析

　　中國山水畫以獨特的方式描繪山川自然景觀，可以理解為一種獨特的風景畫。教材導語明確了本課的任務，并確立了熱愛祖國河山的情感目標。教學內容以中國山水畫常規技法為依托，通過臨摹學習技法以及借助資料進行風景畫表現等教學活動，幫助學生運用水墨工具進行表現，體會水墨的表現情趣，弘揚中華民族崇尚自然，熱愛家園沒追求美好生活和高尚情操的精神和理想。

　　學情分析

　　教材選用了著名畫家的作品作為欣賞材料，設置比較方法分析感受樹石的不同，探究景物的空間處理以及表現風格等欣賞活動，幫助學生建立筆墨形態的表現常態，擴展想象空間。

　　教學目的

　　知識與技能目標：感受、認識體現以“崇高”為主題的藝術作品;學會用合適詞匯表達自己的感受。

　　方法與過程目標：傾聽氣勢磅礴的音樂、欣賞名家筆下的大山大水，在觀賞和對比中感受大自然的壯美。

　　情感價值觀目標：培養學生熱愛中國傳統技藝。

　　教學重點

　　感受作品所表現的崇高感、雄壯感，理解欣賞大師作品。

　　教學難點

　　通過多媒體結合的形式強化學生的欣賞感受;感受高山、大海、江河的雄壯美。

　　教學準備

　　欣賞資料收集、多媒體課件、繪畫用具等。

　　教學方法

　　比較分析作品，感受水墨表現的畫面整體效果。

　　教學過程

　　一、導入(畫面導入)

　　學生欣賞高山、大海、江河的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類型的美景有什么特點，與前課的作品有什么不同?(前課的作品比較優美、這節課的作品比較雄壯。)

　　二、講授新課

　　在地球母親的懷抱中，即有巍峨的大山，又有洶涌澎湃的江河，波浪濤天的大海，藝術家們飽含激情地描繪這一切，現在請同學們欣賞油畫作品《黃河激流》。

　　教師板書課題：《高山、大海、江河》，師一邊寫一邊讀，重讀，學生齊讀一次。

　　1.學生欣賞油畫，傾聽歌曲《黃河大合唱》，感受歌曲中激昂的歌詞。

　　2.師問：畫家筆下的黃河波濤洶涌，船夫奮力地與激流抗爭，同時又聽了《黃河大合唱》，誰能用幾句話來形容你的感受。

　　(1)引導學生欣賞《黃河激流》的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類型的美景有什么特點?

　　學生討論回答。

　　(2)師師播放上節課的歌曲《高山流水》

　　問：這幅畫配樂《高山流水》合不合適?

　　師總結同學們說得好不好，有沒有都讀懂《黃河激流》的`畫面語言了。在《黃河激流》這幅作品中，哪些地方給你感受最深?(水、船、人)你覺得要戰勝這么惡劣的環境，需要的是什么?(力量)

　　3.播放葛豕飾北齋的《神奈川沖浪》

　　(1)作品介紹：

　　師：《神奈川沖浪》是日本畫家葛豕飾北齋(生活于西歷19世紀前期)的版畫作品。在洶涌澎湃的海浪中，有兩條奮進的船只，遠遠望去是富士山，現出動蕩不安、緊張激烈的氛圍。

　　(2)跟《黃河激流》一樣，《神奈川沖浪》同樣表現的是人與大自然搏斗的情景。誰來描述一下畫面?

　　學生描繪。

　　4.欣賞吳冠中的《香雪》。

　　師述：看，畫家吳冠中大筆揮寫的群山，以點、線、面構成的畫面，氣勢磅礴地表現了祖國的壯麗河山。同學們你們誰也來說說對這幅畫的感受。叫幾個學生說說感受。

　　5.欣賞關山月的《秋山關外月》。

　　師：我們都陸續讀到不少畫面，讓我們來作個比較，對著《秋山關外月》和《香雪》兩幅風格不同的繪畫作品，你想說些什么?(復習上節課學習過的具象與意象畫法的區別。)

　　(1)作品分析：《秋山關外月》，采用非常寫生的手法，描繪了關外的崇山峻嶺，秋天的紅葉染紅了山峰，蜿蜒的長城沿著山峰向遠處延伸，在群峰、雪山、云海的烘托下顯得格外雄偉、壯麗。

　　(2)播放名山視頻欣賞領略山的崇高、巍峨。對比欣賞《香雪》和《秋山關外月》。

　　問：你會更喜歡哪一種畫法呢?為什么?(用幾句話寫寫你對作品的感受)

　　播放幾幅繪畫作品和兩幅學生作品，讓學生說說畫面的構圖、線條和色彩。請選擇適合的詞匯表達你的感受。(播放一些適合的詞匯，如粗獷、有力、雄偉、壯麗、激動人心、振奮、強烈、激越、震撼……)

　　三、學生作業：

　　作業要求：嘗試用幾句話表達對作品的感受;并臨摹一幅有氣勢的山水畫，可以畫出你的聯想與感受。學生在激昂的樂曲中繪畫，教師巡視輔導。

　　四、作品展示點評。

《畫》教學設計12

　　教材分析：

　　本學期主要學習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學習文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網絡環境中學習讓插入文本框成為一種工具方法，學生在信息技術課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。

　　學生分析:三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學生已經學會編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。

　　2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。

　　3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。

　　4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學重點和難點：

　　重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。

　　教學準備：網絡教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、

　　教學過程：

　　一、看圖吟詩，激趣導入：

　　師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；

　　生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。

　　師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的'古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？

　　生：好！

　　二、作品欣賞，引學新知：

　　1、欣賞古詩配畫作品

　　師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。

　　生欣賞。

　　師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

　　師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？生：想！

　　師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！

　　生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？

　　生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。

　　師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

　　生：不知道。

　　師：同學們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？

　　生：想！

　　師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。

　　2、講解示范文本框的操作

　　師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變為十字形，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文本框的選中狀態，此時可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。

　　3、介紹網站結構：

　　師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？

　　生：有！

　　師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！

　　三、學生探究，教師輔導：教師強調：

　　1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。

　　2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。

　　四、交流作品，資源共享：

　　1、學生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

　　2、學生針對其作品自由發表自己的見解。

　　3、教師對學生作品給予鼓勵性評價

《畫》教學設計13

　　一、活動目標：

　　1、學習運用各種輔助材料來裝飾石頭，體驗用石頭做畫的樂趣。

　　2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。

　　3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

　　二、活動準備：

　　1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干）

　　2、油畫棒、雙面膠、勾線筆、瓶蓋、彩泥等。

　　3、各組一塊抹布。

　　三、活動過程：

　　（一）、出示石頭引題師：

　　1、你們看，這是什么？

　　2、它是什么形狀的？

　　3、你們覺得它像什么？

　　4、（幼兒回答后，教師任選一位幼兒的答案做示范）現在石頭的一面貼上雙面膠，再把它固定在紙盒上，然后用勾線筆把它添畫完整，如果我再給它涂上顏色，那就更漂亮了，是嗎？

　　（二）、幼兒第一次探索

　　1、師：現在請你們去桌上的籃子里拿一塊石頭，看看是什么形狀？想一想你能把它變成什么？

　　2、幼兒自由想像。

　　3、請個別幼兒發言，要求幼兒盡量描述得完整。

　　師：你的石頭是什么形狀的？你把它變成什么了？（請3~4名幼兒回答）

　　（三）、幼兒第二次探索

　　1、師：剛剛你們用一塊石頭變出了這么多東西，那兩塊石頭在一起能變出什么？請你和旁邊的小朋友一起變一變。

　　2、幼兒再次自由想像，教師巡回指導。

　　3、請個別幼兒發言并示范。師：“誰已經想好了？”

　　（幼兒講述完后，請一對幼兒上來示范畫，教師再次講解制作過程）

　　4、繼續提問剩余幼兒。師：你們還想變出什么了呢？

　　（四）、教師出示范畫講解、總結

　　師：今天老師也制作了一幅石頭創意畫，我們一起來看看吧。我用石頭變出了什么？漂亮嗎？石頭畫不僅可以用一塊石頭當做物體的.一個部分，就像，也可以用多塊石頭和其它的材料拼出一個物體，那你們想試試嗎？

　　（五）、幼兒創作

　　1、師：今天老師給你們準備了各種形狀的石頭，還有一些其他的材料，現在請你們去擺一擺，畫一畫，制作一幅有趣的創意石頭畫吧。（4名幼兒一組）

　　2、幼兒制作，教師指導。

　　教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創造出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

　　（六）、作品講評

　　師：你們的畫都很有創意，誰來介紹一下，你把石頭變成了什么？能不能用你制作的石頭畫來創編一個小故事？（請3~4位幼兒）

　　教師組織幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。

《畫》教學設計14

　　課業類別：

　　繪畫創作課。

　　教學目的：

　　1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。

　　教學重點：

　　典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現。

　　教學難點：

　　畫面與文字的相互關系，畫面的表現形式。

　　教具準備：

　　了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。

　　學具準備：

　　選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學生行為規范，穩定課堂學習秩序。

　　二、導入新課

　　1.復習語文知識：

　　日記。（教師提問，啟發學生用學過的語文知識回答問題。）

　　2.出示日記畫范樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）

　　三、講授新課

　　1.引導欣賞。

　　①這幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）

　　②畫面與文字之間有什么樣的關系？

　　（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）

　　③作者選擇了生活中的什么事例進行表現？

　　（生活中的典型事例或較為特殊的事例。）

　　2.賞析課中圖例。

　　請學生把課本翻至第14頁。

　　①圖例表現方法分析。

　　有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。

　　②圖例是如何選擇表現內容的？

　　《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。

　　《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。

　　3.日記畫的特點。

　　以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。

　　4.日記畫的方法與要求。

　　方法：

　　①選擇利于自己表現的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。

　　要求：

　　①注意文與畫的整體關系；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。

　　（教師可結合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地了解日記畫的`方法與要求。）

　　四、學生作業，教師巡回輔導

　　作業：

　　根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。

　　輔導要點：

　　①合理分配位置（根據學生日記的特點進行輔導）；

　　②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑒、參考）；

　　③環境氣氛的渲染（強調對比關系的運用）；

　　④草擬文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關系）；

　　⑤黑白對比方法（點、線、面的合理運用）；

　　⑥色彩關系的運用；

　　⑦文字書寫（要求規范，注明時間、作者、年齡）。

　　五、小結

　　優秀日記畫講評。

《畫》教學設計15

　　課時安排：

　　一課時

　　教材分析：

　　本課屬于“綜合·探索”這一個學習領域，“詩中有畫，畫中有詩”，學生可以深入地感悟古詩意境，并用繪畫的方法畫出詩的內容，創作詩畫合璧的作品。詩配畫，不僅是詩的形象的解說圖，更是詩的意境的再創造。抓住詩中的一兩處關鍵，根據個人對詩的理解和生活經歷、體驗，將詩的意境畫出來。本課教學不但激發學生參與背誦古詩、了解詩意，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力。中國的古詩意境優美，想象豐富，語言樸素。結合中國畫材料來表現，中國畫的韻味可將詩境發揮的淋漓盡致。為古詩配畫能使學生更好地實現文學語言和水墨語言之間關系的理解，培養學生的審美能力和表現能力。

　　通過對范本的解讀與欣賞，培養學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發學生的創作欲望及藝術情感。讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯系。用水墨、彩墨或其它形式給古詩詞配畫，結合學校開展的“小學詩書畫一體實踐研究”課題和全校各班級 “誦讀古詩詞比賽”的活動，讓學生在初步掌握傳統造型方法的同時體會詩的意境。掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習改畫、添畫和創作。

　　教學目標：

　　1、學習詩配畫的基本知識。學習給古詩配畫的創作方法，能選擇已學的或自己喜愛的`一首古詩，抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖畫，進行形象化的再創作。（了解）

　　2、學會用畫面表達詩意。通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養創美能力，提高學生的藝術素養。（練習）

　　3、為古詩或喜歡的詩配畫。培養學生審美情趣，激發創作熱情，能借用繪畫的方法，給小說或自己的作文作插圖，擴大創新之路，為更好地掌握只是而努力學習。（接受）

　　教學重點：

　　學會用畫面表達詩意的方法。要求學生在理解古詩的前提下，運用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現出來，詩畫結合，畫龍點睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。

　　教學難點：

　　詩的意境的表達。領會古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地化為畫意，培養學生的再造學生的再造想象。

　　教學方式、手段：

　　直觀欣賞、對比法，講解法，實踐操作法，游戲法，多媒體演示法等等

　　教學準備：

課件、鉛畫紙2張、記號筆，上色工具等。