《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫(huà)面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧?kù)o，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無(wú)為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)思路：
古詩(shī)詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受作品所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應(yīng)圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線來(lái)展開(kāi)，通過(guò)朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫(huà)面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫(huà)面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受次所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習(xí)舊知巧引新
1、請(qǐng)學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞的區(qū)別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
（1）讀詞名《漁歌子》。
（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
（3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩(shī)的區(qū)別。】
二、初讀古詩(shī)要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會(huì)其中的節(jié)奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
（2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。
讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩(shī)，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來(lái)達(dá)成初讀的目標(biāo)。】
三、情景交融明詩(shī)意
1、理解意思。
請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。
2、指名匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語(yǔ)。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來(lái)理解整首詞的意思。】
4、想象，品出詞中畫(huà)。
賞畫(huà)：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
（1）學(xué)生交流：詞中共寫(xiě)了幾種景物？
春天的景物千千萬(wàn)，為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的'顏色美。
（2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽(tīng)到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著你的想象再來(lái)讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫(huà)面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫(huà)面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚(yú)呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
（1）自由練背
（2）指名背誦，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。
7、齊誦。
【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來(lái)感受詞中畫(huà)面的美，并通過(guò)聯(lián)系畫(huà)面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心作鋪墊。】
四、巧對(duì)詞作悟詩(shī)情
1、走近詞人。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你一定對(duì)詞人張志和有所了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。
師總結(jié)：張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
2、師生和詩(shī)，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
（1）讀懂哥哥的意思了嗎？
（2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因?yàn)?，不一定要回去啊！
（3）兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，也不放魚(yú)餌，你釣到了什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補(bǔ)充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對(duì)“不須歸”的理解，品出釣中情。】
五、當(dāng)堂檢測(cè)求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫(xiě)了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫(huà)用文字描寫(xiě)下來(lái)。
六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭(zhēng)相填寫(xiě)傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩(shī)人所寫(xiě)的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望。】
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo):
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3、教師(配樂(lè))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的.是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內(nèi)心情感。現(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е?shī)人對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè)中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè))學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》。【課件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè)中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè)都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。
一、以歌曲導(dǎo)入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的內(nèi)容。
7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸。”
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。
12、師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的'生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸。”
四、品出釣中情，師生對(duì)讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結(jié)：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語(yǔ)言之美。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。
（四）教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中，有很多都是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書(shū)課題）又叫《漁父樂(lè)》。
2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？
②漁歌子原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開(kāi)始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）
②誰(shuí)還想再讀？
（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒）
③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？
（老師讀一句，你們對(duì)一句，好不好？）
④就這樣，我們跟著感覺(jué)讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)
1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句
（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚(yú)竿，在釣魚(yú)呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚(yú)。 生③在桃花叢中，他生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）
（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚(yú)呢？
A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很小？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
B下雨：那這雨呢？
（生①很細(xì)很細(xì)； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ)？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）
D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）
F春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書(shū)理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
（一）自由讀詞，尋找原因
（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
①有哪些景物很美呢？請(qǐng)圈出寫(xiě)到的景物？
②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚(yú)、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚(yú)
③這些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚(yú)：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）
④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚(yú)肥 板書(shū)）
⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚(yú)鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰(shuí)想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂(lè)而不為呢？
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的張志和！
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚(yú)兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽(tīng)到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂(lè)）請(qǐng)選一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)。）
3、交流寫(xiě)話：（指名說(shuō)→評(píng)講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè)河面上，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的`小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來(lái)。
河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚(yú)。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評(píng)：
（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（
2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，令人賞心悅目。
（3）以動(dòng)襯靜。
（4）寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。
1、過(guò)渡：春景美，鱖魚(yú)肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補(bǔ)充介紹張志和生平。
①出示照片和生平
②出示《唐書(shū)·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。
讀→你覺(jué)得他釣到了什么？
生①自由自在（板書(shū)）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚(yú)，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂(lè)的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫(xiě)了一首詞。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
①第一遍，我當(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。
②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘
返、樂(lè)而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）
③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂(lè)
4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫(xiě)了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂(lè)》
春景美
鱖魚(yú)肥 不須歸
自由自在
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
主講教師姓名：x
講授內(nèi)容:
四（年級(jí)）
語(yǔ)文（學(xué)科）
人教課標(biāo)版（教材版本）
課目：
漁歌子
知識(shí)點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識(shí)點(diǎn)/主題）
教學(xué)類(lèi)型:
√知識(shí)講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng)意實(shí)驗(yàn) □
學(xué)習(xí)活動(dòng):
拍攝模式√知識(shí)講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)
□ 屏幕錄制型微課——對(duì)于數(shù)理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)
課程簡(jiǎn)介:
（一段話，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
微教案
（另紙附）
講授配套的PPT
（另行提供PPT文件）
微練習(xí)
（另紙附）
微反思
（一段話，一般不超過(guò)300字）本著“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”的`方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣，再結(jié)合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力。】
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
（一）學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
（二）檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁。】
（三）讀中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的`作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì)是什么樣的？你會(huì)為它涂上什么顏色呢？并試著說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì)涂上綠色，因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(zhǎng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草，郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí)，更能激起他們表達(dá)的欲望。】
3、播放輕音樂(lè)《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情。】
4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
（2）匯報(bào)交流情況：
a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱?/p>
b、指名完整地說(shuō)出詞意。
（3）并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對(duì)詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸。】
（四）探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
（1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
（2）詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料。【張志和：唐代詩(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情。】
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結(jié)全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀出現(xiàn)出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b， 音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩(shī)人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
（2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。
（3）（只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o(wú)力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過(guò)著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之。”
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話的？
（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的`話語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
（ 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
這是一首通過(guò)寫(xiě)景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，充分表達(dá)了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書(shū)課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號(hào)‘玄真子’，婺州金華人。自號(hào)“煙波釣叟”，他的作品大多描寫(xiě)自己隱居的生活。
（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的'愿望長(zhǎng)久保持下去。）
2聽(tīng)《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？
（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結(jié)。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。）
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
【自評(píng)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力。】
2、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。（教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據(jù)詩(shī)意加以配樂(lè)，體會(huì)古詩(shī)意境，創(chuàng)作畫(huà)面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。）
（1）唱支歌來(lái)表達(dá)。
（2）跳支舞。
（3）畫(huà)一幅畫(huà)。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
１、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書(shū)）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
２、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？
詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。
３、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞。現(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂(lè)）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
喜歡的`節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。
三、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、品詩(shī)，體會(huì)情感
1、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開(kāi)你情感的閘門(mén)，放飛你多姿的想象？
2、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
3、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？
（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫(xiě)出了悠閑自得之情。）
六、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
（白鷺、桃花、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人。
齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。
（因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）
五、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌。
1、在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
3、咱們先來(lái)讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。
1、自由讀。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚(yú)肥，不須歸。
3、齊讀。評(píng)價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了，有點(diǎn)詞味兒了。
三、品讀，感受詩(shī)詞畫(huà)面美。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書(shū)：詞中有畫(huà)? 畫(huà)中有詞
1、讀出詞中畫(huà)。
聽(tīng)。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫(huà)面來(lái)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦吧。
再聽(tīng)。你的腦海中有畫(huà)面了嗎？再聽(tīng)一遍。
說(shuō)說(shuō)。畫(huà)面上都有些什么？把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線劃出來(lái)。
再讀。誰(shuí)能把詞中的'畫(huà)面讀出來(lái)？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評(píng)價(jià)。
齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫(huà)出詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫(huà)面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？
師生小結(jié)：畫(huà)面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動(dòng)靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：這畫(huà)面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來(lái)呢？一起讀出來(lái)吧。
師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩(shī)——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛
師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……
師：這細(xì)雨，也正是——讀句子
生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……
師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫(huà)面）
4、想象畫(huà)中人。
過(guò)渡語(yǔ)：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰(shuí)“不須歸”啊？呵呵，原來(lái)是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。他是誰(shuí)？為什么“不須歸”呢？
詞人簡(jiǎn)介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
想象神情。
師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），如果說(shuō)這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述他的神情吧。板書(shū)：悠閑自在
小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對(duì)！但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快，來(lái)得自在！
情境誦讀。
來(lái)，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊(yùn)。
過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！
拓展：我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？有詞為證，驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來(lái)。
品味：哥哥的這首詞寫(xiě)什么？讓我們對(duì)照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來(lái)一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，升華詩(shī)詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭(zhēng)相填寫(xiě)傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來(lái)唱的。最后，請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漁歌子 張志和
詞中有畫(huà) 畫(huà)中有詞 悠閑自在
（畫(huà)面）
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，（要求：a、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的.，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
（2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會(huì)詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過(guò)各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生“讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞所描繪的景象，通過(guò)孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
（二）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
（三）、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
（四）、精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。可以默讀，也可以小聲地讀。
（2）生標(biāo)畫(huà)，師巡堂。
（3）、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫(huà)下來(lái)，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么畫(huà)呢？（生板演畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象畫(huà)面：
（1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的.色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？
（2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì)心情：你的心情怎么樣啊？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）
（五）、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們?cè)趺粗赖模俊扒囿梵遥G蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢(qián)給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫(xiě)什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
（張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
（六）、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
（七）、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚(yú)的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，又加深了對(duì)詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來(lái)，找出來(lái)的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說(shuō)出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來(lái)了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、通過(guò)學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（如夢(mèng)令）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類(lèi)的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問(wèn)題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
（6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的'池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面。
5、古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
板書(shū)：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛(ài)生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛(ài)自然
第二課時(shí)
（漁歌子）
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫(huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。
課前談話：
復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況，因?qū)W定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著音樂(lè)，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的'發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè)感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。
1、第一次背誦，看著板畫(huà)，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。
五、對(duì)比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著樂(lè)曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準(zhǔn)備：
課件（包括詞語(yǔ)、音樂(lè)、畫(huà)面、自然界的聲音、古詩(shī)等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入識(shí)詞，了解詞牌：
師：（板書(shū)“漁”）會(huì)讀這個(gè)字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚(yú)）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚(yú)人的歌謠），“漁歌子”呢？你會(huì)想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè)、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味
1.初讀：
我們先來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚(yú)），箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)箬笠），蓑（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)蓑衣）。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀，有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì)讀得更出色。（生朗讀）
2.指名讀：師：看你讀得這么有神，請(qǐng)你來(lái)試試好嗎？（指名朗讀）
師：會(huì)思考的.人才是智者，聽(tīng)了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎？(指名評(píng)價(jià))
3.教師范讀
師：聽(tīng)了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
（指名評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫(huà)
1．老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦）
2.讀出詞中畫(huà)
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流、指名說(shuō)畫(huà)面）
3.師生共同展示畫(huà)面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（展翅飛翔）
桃花，桃花開(kāi)的時(shí)候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚(yú)在水中自由自在地游著）；桃花開(kāi)的時(shí)候，溪水漲起，所以人們又稱這時(shí)的溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚(yú)兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說(shuō)：
（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
（2）這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)――再聞聞――
（課件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師生總結(jié)：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，粉紅的花朵引來(lái)成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說(shuō)）
師：看看這畫(huà)面，還少了什么？（雨）誰(shuí)能把它畫(huà)上?他畫(huà)的對(duì)嗎?（對(duì)，斜風(fēng)細(xì)雨，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結(jié)：來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦―
（師生共同朗誦）
師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過(guò)渡：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
1.了解背景
師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2.和詩(shī)、品出釣中情
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說(shuō)）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開(kāi)窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他每天出門(mén)時(shí)，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他過(guò)的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎？
張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
（心情），對(duì)，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)）
五、延伸
過(guò)渡：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
1.課件出示
絕句柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
2.齊讀
師：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)。（指名說(shuō)、適時(shí)解答）
小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
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