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      2. 個人教學設計

        時間:2024-06-16 19:24:03 教學設計 我要投稿

        個人教學設計(通用15篇)

          在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的個人教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        個人教學設計(通用15篇)

        個人教學設計1

          教學目標:

          1、能通過生活中的一件小事,突出表現人物的優(yōu)秀品質、特長或本領。

          2、能夠把事件寫具體,突出人物的個性形象。

          3、使用個性化語言,抒發(fā)自己真情實感。

          教學重點:

          選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

          教學難點:

          語言、動作和神態(tài)的具體描寫。

          教學過程:

          一、導入

          1、以板書引導審題。

         。1)用紅色粉筆板書:敬佩

          師:請你讀讀這個詞(生讀)說說這個詞是什么意思

         。ㄖ该f)敬重佩服。

         。2)用黃色粉筆板書:一個人

          師:請你連起來讀(敬佩一個人)

         。3)用白色粉筆完成板書:我敬佩的一個人

          師:請你再讀

          師:這是個作文題目,假如讓你從這個題目中選詞填空,你怎么填?

          2、以練習推進審題。

          出示填空:寫作對象是(),寫作的范圍是(),寫作的重點是()。師過渡:世界上沒有兩片相同的樹葉,同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁,讀一讀習作要求,看看在這段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。

          生讀,然后交流。

          二、深入解題

          1.敬佩就是敬重佩服,什么樣的人值得我們敬佩呢?

          課件展示:(認真負責,無私奉獻,專心致志、勤奮好學,拾金不昧,見義勇為,身殘志堅,堅強樂觀、寬容善良,誠實守信,尊老愛幼,助人為樂,自控能力強,不妨礙他人,體諒謙讓,)具有這些優(yōu)秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

          2、“我們的生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現!比绻阏嬲眯娜ビ^察,你一定會發(fā)現,在我們身邊,你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想,你敬佩誰?你敬佩他的什么?

          根據學生交流,師適時板書

          人物事例品質

          媽媽刻苦學習

          小伙伴苦練書法

          清潔工人不畏寒暑、默默工作

          叔叔阿姨自強不息努力拼搏

         。ㄔO計意圖:達爾文說:“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語,離題千山萬水”,先教會學生審題,授之以習作最基本的“漁”。)

          二、確定對象,抓住品質

          1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢?請在紙上寫出來。

          2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認識一位小朋友。

          ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的'小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

          指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?

         。ㄟ\用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現物的形象。)

          3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當指導。

          4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質或特長本領。

          三、文段導航,把事情寫具體

          師:同學們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質或特長本領值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。

          1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?

          ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看!肮,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢!北晃疫@一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去?墒菦]想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

          教師讀,你又讀懂了什么嗎?

          a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法

         。ò鍟簞幼、語言、神態(tài)、心理活動等等。)

          2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質,說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

          3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。

          4、小結:“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人!币氚讶宋锾攸c寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

          那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。

          指導:如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結構就會清晰。

          出示提示:過渡句(關聯詞的運用)

          1、爸爸不僅待人寬厚,還很關心我的學習。

          2、我的朋友不僅自行車技術好,還很幽默。

          3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。

          4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。

          5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關心國家大事。

         。ㄔO計意圖:抓住三個焦點,引導學生明白,人物的好思想,好品質,以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質,突出文章的中心思想。)

          四、回顧板書過渡到習作:要把金針度與人

          過渡:剛才咱們都在說假設的人,現在咱們來說說你敬佩的身邊的人,他們都具有什么樣的品質?什么事能表現人物的品質。為了更好地整理你們的思緒,老師為你們提供了一個填空題,請你根據自己的真實想法填空:

         。ㄕn件出示)我敬佩的人是(),因為他(她)具有的優(yōu)秀品質(高尚品德,特長本領????)。如這件事()。

          指著板書小結:同學們,現在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質,然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫,即“抓品質,具體寫”,F在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:

          1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

          2、開頭結尾舉例

          開頭:

          a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。

          b 、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

          c 、設問

          d 、排比

          結尾:

          a 、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師!真值得我敬佩的啊!

          c 、我要學習……

          3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。

          4、如果認為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認真修改。

          五、動手習作:

          板書設計:

          我敬佩的一個人

          開頭:外貌

          抓品質動作

          典型事例語言

          具體寫心理

          結尾:

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          (一)教學目標

          1、知識技能:

          學生在自己關心、熟悉的情境中,掌握創(chuàng)建復雜不規(guī)則表格(編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。)

          2、過程與方法:

          在教師、同學及課本的幫助下,學生通過自主探究,能夠根據自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作;培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力,并能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:

          初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的制作,了解現實社會競聘上崗的趨勢,對未來走入社會提前奠定心理基礎。

         。ǘ┱n題分析

          重點:復雜不規(guī)則表格的制作;

          難點:編輯與調整表格,表格調整為無邊框。

         。ㄈ⿲W習者分析

          1、在學習本課以前學生已系統(tǒng)地學習了在word的操作、編輯等基本知識,對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。

          2、在教學過程中從學生的興趣入手,從學生的自身出發(fā),創(chuàng)設有效的教學情景,提出設計“個人簡歷”為任務,與學生密切相關。

         。ㄋ模┙虒W方法

          任務驅動,觀察分析,通過實踐掌握,發(fā)現問題,協作學習

         。ㄎ澹┙虒W素材準備

          環(huán)境:多媒體機房(帶電子教室)

          素材:word制作的個人簡歷;彩色線條圖片,頭像圖片。

         。┙虒W內容和過程

          1、情景引入:

          1)、展示一個小動畫《“小強”求職》,雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫,但卻真實的反映了當前社會的.競爭,優(yōu)勝劣汰,以后我們大部分同學大學一畢業(yè)也要應聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢?我們要有扎實的專業(yè)的知識與技能,有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試,我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷,讓別人更快更準確地了解你。

          2)、效果展示

          這是老師大學畢業(yè)時制作的個人簡歷,學會這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。

        個人教學設計3

          習作要求

          生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事,寫成一個片段,要把這件事的經過寫清楚。

          習作指導

          寫自己喜歡的一個人的一件事,是寫人寫事的基本功,有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單,其實,要真正寫好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來,是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法,再學習通過幾件事寫一個人,寫幾個人就比較容易了。

          通過一件事寫一個人,要注意以下幾點。

          1、選擇一件最能表現人物思想品質和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動,覺得非要寫出來不可。如《老師》,寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的,寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢?這就要進行選擇!独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時,頂風冒雨送“我”回家的一件事,通過這件事的具體記敘,寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質。從選擇材料的角度講,這就比較典型。

          2、選擇的一件事,一定要把這件事的來龍去脈,前因后果寫清楚。要有頭有尾,有具體過程,才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。

          3、以一件事寫人,整個記敘的過程,從事情的開始、經過、結果都要圍繞所寫的人來寫。有時候,一件事往往牽涉到幾個人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。

          4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現人物的思想品質,要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài),不要以空洞的議論代替具體的記敘。

          我喜歡的一個人

          大年初二那天下午1點多鐘,我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。

          一進老師家的院門,我覺得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒有孩子們放鞭炮,也沒有客人的喧笑,真是靜極了。

          “大姐姐,你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀,你媽媽在家嗎?”聽我這么一問,小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來串門,我就把她帶到媽媽屋里!蔽衣犃诉B忙伸出大拇指,夸獎了這個小“哨兵”。

          我走進里屋,只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的,坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前,說了聲:“老師,我代表我們全家給您拜個年!崩蠋熉犃,抬起頭來,微笑著說:“謝謝你。不過,拜年‘禮物’帶來了嗎?”我一聽,連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭,用手一指說:“好,好,你先坐在那兒,一個一個地來!蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學也都像聾啞人一樣,向我比畫著,表示多日不見的親昵。

          我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發(fā)胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過于操勞的緣故吧,使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過年也沒來得及拆洗;紙頂棚都發(fā)黃了,過年也沒糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開的縫紉機上;兩張大會堂春節(jié)聯歡會的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學來打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說:“劉明,你這篇作文寫得真不錯。看來你的'假期生活很豐富,寫作水平也有提高!崩蠋熣f完,我忍不住問:“老師,您還沒吃午飯吧?”“你們送來的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風趣地說。聽老師這么一說,我們全笑了。

          這時我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽不到你的名字,報紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風趣的話語,喜歡您那美好的心靈。

          【點評】

          大年初二,在老師家里,五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里,通過對老師特殊過年方式的描寫,體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫,具體、生動地刻畫了為學生操勞一生,無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。

          【習作提示】

          《我們的班主任》

          提示:班主任接近學生最多,最為學生了解?梢赃x一件事來表現他對學生學習或生活或健康等方面的關懷,表現他熱愛學生的品質。

          《不知疲勞的人》

          提示:這個題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計休息,明確了文章中心,就應圍繞這個中心選材,通過一件事來表現他的勤勞精神。

        個人教學設計4

          《我敬佩的一個人》教學設想和目標

          1.拜訪自己身邊值得敬佩的人,指導學生觀察生活的細節(jié)、抓住人物活動的語言、神態(tài)、動作,并學會傾聽與記錄。培養(yǎng)搜集和儲存素材的能力。

          2.鍛煉學生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語句通順,內容清楚具體。

          3.學習敬佩的人的可敬之處,關注學生的獨到感受,不斷提升學生的人格品質和精神,讓心靈得到凈化,享受一次高尚的成長體驗。

          4.促進學生思維活躍,勇于創(chuàng)新。

          5.培養(yǎng)自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

          6.能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌,不斷提高寫作能力。

          7.能修改自己的習作,并與他人交換修改,做到語句通順,書寫規(guī)范、整潔,根據表達需要,正確使用常用的標點符號。

          《我敬佩的一個人》第一課時

          一、談話導入

          在本單元的教材中,我們認識了敢于追求真理,有獨立人格的伽利略,如癡如醉、執(zhí)著追求藝術的羅丹,勤奮專注、畫技高超的聾啞青年,執(zhí)著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開辟菜園的父親。他們讓我們敬佩,他們堅持不懈的品質深深地感染了我們,他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天,我們一起來說一說我們身邊的.,或者你了解的值得敬佩的人。

          二、交流激趣

          1.組內交流:

         、僖蟀咽虑檎f清楚,表達出自己的敬佩之情。

         、谳喠髡f出自己敬佩的人。

         、劢M內評價并評選出一位代表參加全班交流,小組同學幫助完善。

          2.全班交流:介紹人物的品質、事例是否具體,是否表達了敬佩之情;表達時是否態(tài)度大方,語句連貫,情感真摯。

          3.互動互助:學生可以為交流的同學提出修改完善的建議。

          《我敬佩的一個人》第二課時

          一、回憶再現

          師:上一節(jié)課的口語交際中,同學們講了那么多可敬可佩的人,有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工,有下崗再創(chuàng)業(yè)取得成功的阿姨,有身殘志不殘刻苦學習的同學,有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下:

          1.誰說的人物令你肅然起敬,給你留下怎樣的印象,他是怎么說的?

          2.回憶自己在小組和班上交流時,受到別人贊揚的地方。

          二、明確要求

          同學們讀一讀書本上的習作部分,明確這次習作的要求是什么。

          1.指名讀“習作”要求。

          2.說說這次習作給我們提出了哪些要求,學生交流,老師打出字幕:

         。1)通過具體事例來表現人物的精神風貌;

         。2)內容要具體,語句要通順;

          (3)寫完后要認真修改。

          三、創(chuàng)設情景

          根據教學的需要,選擇典型的錄像畫面再現人物,通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維,體現老師的主導作用,老師觀察方式、語言描述、情感傳遞,在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用,從而激發(fā)學生的興趣,幫助學生敏銳地思維,細致地觀察,正確地感受。

          播放錄像:一名清潔工頂著烈日,打掃清潔的情景

          1.仔細觀察這位清潔工打掃時的情景,即:動作、神態(tài),發(fā)揮想象。

          2.學生把觀察到的和感受到的,和同學說一說,教師巡視,并參與到小組中去交流、引導。

          3.班上交流:對照習作要求,師生共同評價、交流,取長補短。

          播放錄像:一名下崗的阿姨白天求職,晚上回家后伏案燈下,刻苦學習的情景。引導仔細觀察后,練習說。

          師:剛才同學們看了兩段錄像,大家通過仔細觀察,在討論時說的言之有物,語之有情,字字句句表達了對人的敬佩,抒發(fā)了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰,你敬佩誰,敬佩他(她)的什么?為什么敬佩?都得言之有序,言之有物,言之有理,言之有情。

          四、選擇素材

          1.選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選,你選擇寫誰?提示:

          (1)你熟悉的,你身邊的人和事,從生活中尋找。

         。2)事例典型,能夠突出人物特點,也覺得有話可寫的。

         。3)在腦子里進行搜索后,迅速確定要寫的人。

          2.組織交流。

         。1)把所思考的內容簡要的寫出來。

         。2)同學交流,聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。

         。3)全班交流,教師點撥。

          《我敬佩的一個人》第三課時

          一、結合課文啟發(fā)引導

          1.讀一讀:找出課文中寫人的文章讀一讀,課文是采用什么表達方法寫人物事例的?

          2.想一想:找出文中描寫人物神態(tài)、動作、外貌的語言,及“我”的心理活動的句子,想想這些句子對表現人物思想品質起了什么作用。

          3.組織全班交流。教師讓學生明確:

         。1)通過對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫,把人物寫“活”。

          (2)通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。

          二、作文起草

          1.提示激興:要表現人物的品質,一般要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫,重點寫好語言和行動,以描寫人物的神態(tài)和外貌作襯托,在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受,怎么想的就怎么寫。

          2.擬定初稿。

          古人有一種很好的寫作理念,認為寫作應該從寫“放膽文”起步,逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬于寫“放膽文”的階段,鼓勵學生怎么想的就怎么寫,“我手寫我心”,不受形式的束縛,不受篇幅的限制,把自己看到的,想到的,感受到的寫下來。

          三、正面引導,鼓勵修改

          1.學生自改習作,對照習作的要求,一邊讀,一邊思考,一邊修改。

          2.共同交流修改。

         。1)讓學生以自己的作文為例在小組內說一說自己的修改方法,教師巡視點撥。

          (2)和同桌一起交流修改,相互取長補短。

         。3)鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀,共同討論,找到最佳修改作文的方案。

         。4)教師對學生修改作文的過程、態(tài)度、方法進行評價。正面引導,鼓勵學生再次修改。

          四、評議賞識

          1.把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽,讓大家一起分享成果,感受快樂,或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

          2.好的習作予以肯定,有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

          3.各自再進行修改,評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。

          4.教室的文化欄里,展示學生的優(yōu)秀習作,組織學生參觀、閱讀。

          教學反思

          1.要通過多種形式的活動,逐漸擴大學生的視野,培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想象能力;另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察,善于搜集、儲備習作素材的意識,讓他們用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的身心去體驗,用自己的頭腦去思考。

          2.尋找習作與口語交際的銜接點,讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成,讓口語交際的對話交流方式成為學生實現輕松作文的橋梁。在這個過程中,教師引導學生細致觀察生活,創(chuàng)造情景,激發(fā)學生對身邊事物的興趣,同時為學生創(chuàng)造平等、民主的對話平臺。學生暢說見解,放飛思維,開拓創(chuàng)新,思維在反復的碰撞中成長。

          3.《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂”的要求。因此,習作教學不能死死盯住技術層面的操作,而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍,如何提高寫作和修改能力的同時,關注學生寫作的快樂,享受寫作的快樂,也是讓人分享自我感受和體驗的快樂,分享感受生活的快樂。

        個人教學設計5

          【教材分析】

          習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容,在口語交際的基礎上,運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法,體現人物執(zhí)著追求的精神,還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節(jié)課把學習第七組課文中人物執(zhí)著專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節(jié)描寫,注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體。

          【教學目標】

          1、通過具體事例表現人物的精神品質,表達自己的敬佩之情;

          2、學習運用人物的動作、語言、神態(tài)等描寫方法來表現人物的精神品質;

          3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

          【教學重點】

          學會通過具體事例表現人物的精神品質。

          【教學難點】

          抓住細節(jié)描寫,注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體。

          【教學方法】

          講授法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法

          【教學時數】1課時

          【教學過程】

          一、導入:

          師:同學們,在上節(jié)的口語交際課中,我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法,用這種方法,大家?guī)臀铱淞宋揖磁宓膭⒗蠋,從劉老師身上,我們也想到了自己敬佩的一個人?墒枪庹f不練假把式,讓我們拿起筆,把他寫下來。(出示寫作要求)你可以寫劉老師,也可以寫自己身邊的人。

          【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識,明確這節(jié)課的目標。

          二、動筆練習寫片斷15分鐘(放輕音樂)

          【設計意圖】寫作實踐,把口語交際中交流的內容,用文字表達出來。抓住細節(jié)描寫,注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體

          三、評改:

          1、自評

          寫完之后請自己讀一讀,改一改

          2、同桌互評

          把你的文章讀給同桌聽一聽,請他為你改一改

          生1讀文,生2幫忙修改

          生2讀文,生1幫忙修改

          3、兩人展示;

          ①互讀作文,說自己的評改意見

          生1:請同桌幫我評一評

          生2:口頭評作文

          師:具體應該怎么改,你能幫幫他嗎?

          ②生:請大家來幫我評一評吧!

          生:謝謝你!

          【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評,在口語交際和習作過程中,把權力交回學生,學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分,學生的.互評形式多樣。

          四、同學們,倘若你有一種思想,我也有一種思想,彼此交流,那么我們每個人將有兩種思想。現在,讓我們把作文粘貼成一排,互相閱讀,互相進行思想交流吧。

          師:思想不停、交流不止,同學們課間還可以繼續(xù)閱讀交流。時間關系,請大家坐回原位。

          【設計意圖】讓學生互相欣賞習作,讓快樂的情緒繼續(xù)下去。在交流中不斷完善自己的文章。

          五、小結:

          師:同學們,這節(jié)課你收獲最大的是什么?

          師:我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊,“三人行,必有我?guī)熝伞,今天你寫的是“我敬佩的一個人”,相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學們,努力吧!

          【設計意圖】總結本課要點,讓知識在課外得到延伸。

          六、板書設計:

          動作語言

          我敬佩的一個人神態(tài)

          心理

          具體事例精神品質

          【設計意圖】此板書,明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中,用上動作、語言、神態(tài)、心理等描寫來刻畫人物形象,突出人物品質

        個人教學設計6

          設計背景:

          1、印象主義音樂是19世紀末20世紀初,以德彪西為主要代表的音樂流派,雖然經歷的時間不長,但它獨特的音樂風格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。

          2、印象主義音樂是現代音樂的開端,和印象主義繪畫、象征主義文學之間有著必然的聯系,是抽象、超現實的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學習印象主義音樂幫助學生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。

          教學內容:第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》

          教學目標:

          1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

          2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

          3、探索印象主義音樂作品和美術作品的關系。

          教學重點、難點

          1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》,引導學生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風格特征。

          2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。

          教學方法及教學準備:

          1、方法:“質探五環(huán)”教學法

          2、準備視聽、影像、圖片等資料。

          教學課時:

        1課時

          教學過程:

          一、誘思導入

          1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大!吩O問:哪一段是你熟悉的音樂風格,簡述旋律、結構、音色的特征。(目的:引導學生學會從旋律、結構、音色上分析作品,為分析印象主義音樂特征鋪墊)

          2、出示:印象繪畫作品《日出》。請學生從已聽到的兩個片段中選擇一首為《日出》配樂,你感覺哪一段適合?它們之間有怎樣的聯系?

          導入意圖:音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊;畫作欣賞與音樂結合,引導探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯系。能將將設疑、點題和新知有效的融合。

          二、自學與展示

          1.()國()主義作曲家()被稱為一個人的流派。

          2.《》創(chuàng)作于1905年,取材日本版畫《》的內容,為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成,也鞏固了他印象主義大師的地位。

          3.如果說:古典主義嚴謹,浪漫主義重情,那么印象派更強調的是什么?

          意圖:有效的幫助學生掌握音樂文化知識,用(3)引導回顧不同流派的特點,利于知識前后連接,也為下面的教學做好準備。

          三、聆聽感受

          1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段,并出示思考題:

          你捕捉到那些樂器的的音響?

          2、再次聆聽:要求(追隨一中樂器,)聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。

          3、分段賞析《海上的黎明到中午》

         。1)導入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。

         。2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題:

          (3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構成對答,逐漸進入發(fā)展部分。

          4、交流討論(旋律線條模糊,結構自由、變化,音色獨特、新穎)

          5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風格特點的認識。

          6、歸納過渡:展示法國印象派作家莫奈的美術作品《印象﹒日出》印象主義音樂產生于十九世紀末,它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的.主觀情感表現,采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現,虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

          意圖:增強學生體驗、感受、分析、表述音樂的能力,初步掌握印象主義音樂的風格特征。

          四、表現與創(chuàng)造

          1、過渡:印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂,只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。

          2、請你以生活中的場景給你留下的印象創(chuàng)造一段音響并表現出來。如:春天的山林、清晨的校園……

          3、分組創(chuàng)作,集中展示。要求:小組長指導小組成員共同創(chuàng)作完成,面向全班同學說出自己的設計過程,展示活動的成果。

          五、意圖

        通過創(chuàng)造和表現展示學生的綜合能力,鞏固對印象主義音樂的認識。

         總結與拓展

          1、如果將A浪漫音樂.B古典音樂.C現代音樂.D印象主義這四種音樂流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的?

          2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用?

          3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。

          意圖:通過第一個問題有利于增強學生對音樂發(fā)展歷程的了解;通過第二個問題有利于幫助學生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現代起到橋梁和紐帶的作用。

          教后反思

          1、教材內容深:德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響,我們必須引導學生去認識了解它。

          2、學生素養(yǎng)不足:學生的認知水平和已有的經驗不足,課前又沒有安排學生的搜集整理本節(jié)相關的知識,感覺到學生學習效果和預期都有很大的差距。

          3、教學難度大:基于實際情況我遵循了以聽為主的教學原則,既沒有深入的灌輸理論,也沒有過多的講解創(chuàng)作技法,只想讓高一的學生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。

        個人教學設計7

          一、教材簡析:

          這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性,感受到了動物界的神奇。

          二、設計理念:

          這是一篇略讀課文,教學中以學生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

          三、教學目標:

          1、通過閱讀課文,使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。

          2、認識本課9個生字。

          3、正確流利有感情的朗讀課文

          四、教學重點:

          在充分閱讀的基礎上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。

          五、教學難點:

          幫助學生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

          六、教具準備:

          字卡,課件

          七、教學時數:

          一課時

          八、教學過程:

          一、激情導入

          1、同學們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們人類臟了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢,讓我們一起走進課文去看看吧。

          2、師板書課題

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。

          2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。

          3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?

          4、檢查生字,指讀字卡。

          三、小組交流,深化理解

          1、學生匯報文章主要內容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

          2、與同學交流自己感興趣的地方。

          3、再說說你們遇到了哪些問題。

          四、再讀課文,深化感悟

          同學們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。

          1、請用自己喜歡的.方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?

          2、小小解說員以小組為單位推薦一名同學當解說員,選擇喜歡的一種動物向學生介紹搞個人衛(wèi)生的方式

          3、在交流的過程中指導學生朗讀。

          無論是我們人類還是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎?試著讀一讀。

          4、學生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。

          5、結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

          五、超越文本,拓展延伸

          1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)

          2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。

        個人教學設計8

          教學目的:

          1、學習本文精心的選材,組織巧妙的結構。

          2、感受冰心與巴金的純真友誼,學做真人。

          教學重點:

          選取典型事例表現人物的手法。

          教學安排:

          一課時。

          教學過程:

          一、導入:

          二、檢查預習

          1、給下列生字注音

          僖藻尹汲靳篤

          2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

          贈汪倫 問劉十九 別董大

          李白 白居易 高適

          李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,

          忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

          桃花潭水深千尺, 晚來天欲雪, 莫愁前路無知己,

          不及汪倫送我情。 能飲一杯無? 天下誰人不識君!

          3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

          三、簡介冰心、巴金的生平事跡。

          冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異,提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎,后赴美留學。1926年獲碩士學位,隨即回國,在燕京大學文學系任教,并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

          主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

          巴金(1904~)現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學,1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的'好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》)。

          中華人民共和國成立后,巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職,并主編《收獲》雜志。

          四、整體感知:

          1、如:淡交如水。語出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕!

          2、學習選取典型事例表現人物的手法。

          學生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)

          再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過“五四”運動;巴金勤奮寫作,擔任中國作家協會主席等。(啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現人物,能證明觀點的材料就選,不能證明觀點的材料就不選。)

          3、概括文章的主題。

          本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現了這兩位文學巨匠純真的友誼。

          4、學生活動。

          請同學們用典型事例說出一個人的特點。

          五、延伸拓展:

          1、平時我們看電影、電視放松自己,娛樂身心,那么,同學們知道哪些關于友情的影視呢?

          生答:《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。(3分鐘)

          2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)

          生答:桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

          3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請說出來與大家分享一下。(5分鐘)

          4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對好朋友說些什么呢?請用筆寫下來。(5分鐘)

          六、課堂小結:

          1老師寄語:相識是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

          2、結束語:友情是寫不完的、說不完的。歌德說:戀愛中的男女都是詩人,而我要說:友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘,它只會永遠燃燒在我們心中!

        個人教學設計9

          一、教學目標:

         。ㄒ唬┲R與技能:

          1、讓學生能夠在普通人中,發(fā)現可敬佩的人物,并從中選擇一個寫下來。

          2、學會描寫手段,把事物寫具體,突出表現人物的品格。

         。ǘ┻^程與方法:

          1、通過師生共同討論,在討論中認識可敬佩的品質。

          2、通過習作,表達對人物的敬佩之情。

          3、通過修改習作,提高自己的表達能力。

          (三)情感態(tài)度價值觀:

          通過學習,做一個值得別人敬佩的有心人。

          二、教學重點:

          選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

          三、教學過程:

         。ㄒ唬┚徍蜌夥,激發(fā)興趣。

          很高興能和同學們在一起上這一節(jié)課,自我介紹一下,我姓董。

         。ò鍟憾┐蠹夷軌蚝投蠋熣J識,高興嗎?

          誰愿意來和老師打個招呼?(指名)不想對老師說點什么嗎?好,這個同學真勇敢,就憑你的.勇氣,我想大家都很敬佩你。初次見面,我給同學們帶來個禮物,大家猜猜是什么?

          (二)講故事,讀故事,明確重點學習方法。

          1、師:呵呵,大家都猜錯了,先給大家講個有關我自己的故事,想聽嗎?

          2、師講故事。

         。▋热荩盒履曛,冰洞中救孩子的故事。)

          3、師:講完故事,同學們聽了這個故事你想說點兒什么呢?(指名說,板書:敬佩)大家如果不用嘴說,怎么表達對老師的敬佩呢?

          4、師:謝謝同學們的掌聲,還想聽故事嗎?請看大屏幕(出示例文一)

         、偕x。

         、谥该懈星槔首x,其他同學認真體會。

         、壑该f說自己的感受。

         、茏寣W生討論:作者是用什么方法表現人物的?

          5、讓我們再欣賞一個故事。

         、賹W生自由默讀,思考感受,思考表達方法。

          ②師生簡單討論交流。

         。ㄈ┛偨Y故事,學寫作文。

          1、師:通過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個令人敬佩的人,大家再想一想,還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。

          2、自由討論。

          3、指名發(fā)言。

          4、師:大家說得都很好,今天,我想讓大家把這些人寫出來,好嗎?

          5、提出要求:

          內容:寫清是什么人?做了什么事?你為什么敬佩他?

          形式:①運用動作、語言、神態(tài)等描寫手法或心理描寫手法。

         、谧⒁膺\用恰當的詞語和修辭手法。

         。ㄋ模⿲W生習作,教師指導。

          1、師:現在同學們可以動筆寫,但要注意在寫作過程中,不要互相交談,以免影響到其他同學的思路。(開始)

          2、生習作,師巡視,發(fā)現好作文。

         。ㄎ澹┲该蹲x,共同修改。

          1、師:我剛才看到這位同學寫得又快又好,咱們讓他來讀一讀好嗎?其他同學要認真聽,并提出修改意見。

          2、師生討論,進行修改。

          3、同桌互讀,互提修改意見。

          4、再找一位學生朗讀,評一評。

         。┩卣梗

          大家知道教師送你的禮物是什么了嗎?指名說說。

          (七)作業(yè)。

          1、完成自己的習作。

          2、學習做一個值得別人敬佩的人。

          四、板書設計:

          敬佩動作、語言、神態(tài)、心理描寫

          詞語,修辭

        個人教學設計10

          一、教學目標:

          知識目標:正確認識個人與集體的關系,理解個人離不開集體,集體的發(fā)展離不開個人的努力。

          能力目標:用正確的方法維護集體的團結,在集體活動中,能與同學積極配合,團結協作

          情感態(tài)度價值觀目標:自覺把個人融入到集體中去,珍視集體的團結。

          二、學情分析:

          隨著市場經濟的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的集體主義價值觀、道德觀受到沖擊,國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄,個人利己主義開始泛濫,青少年容易受到腐蝕,影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以,必須高揚集體主義的旗幟,堅決反對形形色色的個人主義,用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關系、樹立集體主義觀念,有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關心他人的良好風氣,對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。同時,培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。

          三、教材分析:

          本項目《正確認識個人與集體的關系》屬于第二單元“熱愛集體,融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》,主要聯系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關系,體會在集體中團結的重要性,落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關系,體會團結就是力量,能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次,第一個層次,“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征,理解個人與集體的辯證關系!钡诙䝼層次“團結就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關系的基礎上,進一步體會團結對一個班集體的重要性,教育學生珍視集體的團結,自覺維護集體的團結。教材內容體現了開放性和實踐性,創(chuàng)設了問題情境和引領教學的操作性活動,給課堂教學創(chuàng)設了豐富的空間,真正讓學生動腦動口動手,使學生在活動中思考體驗和感悟。但是,根據學生實際、國家社會一年來發(fā)生的大事,教學事例、活動內容有必要做一些新的安排。

          四、重點分析:

          團結就是力量也是本課的教學重點,從集體的角度,集體的力量來自團結,集體生活中最重要的就是強調團結,沒有集體成員的團結一致也就沒有集體的發(fā)展和利益,從個人的角度來說,講團結、會合作是一個人適應集體生活的重要品質。

          五、教學準備:

          1、課前與美術老師聯系,組織班級標志設計

          2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片,辦一次以《我生活過的`集體》為主題的影展。

          3、實物準備:八塊紅磚

          六、教學過程:

         。ㄒ唬┌嗷召p析,導入新課

          師:上周美術課同學們設計了班徽,有一枚經過同學們的一致同意,被選為我們8.1班的班徽,請它的設計者李立同學為我們做一下解讀

          出示制作好的班徽,請同學解讀:

          正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一,組成一個溫暖的家,四十七名同學在這個大家庭里共同學習,共同成長。

          在同學們的掌聲里把班徽貼到門上,師作總結:我們47名同學組成了8.1班集體,每個人都是集體中的一員,我們與集體同呼吸共命運,今天,我們共同學習《正確認識個人與集體的關系》

          (二)美好回憶,形成認識

          1、師:在我們的成長歷程中,可能經歷過無數次不同的集體生活,我班辦的影展可能已經勾起了你美好的回憶吧,說說自己生活過的集體有哪些?在集體里生活有什么感受?

          樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經生活過的集體,以及在其中的感受。

          師總結:集體的存在形式多種多樣,我們的班級、學校是集體,生活的社區(qū)是集體,將來工作的工廠、企事業(yè)單位是集體,一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。

          2、師:下列詞語哪些表達的是集體

          侯車室等車的人們教室里學習的同學們?yōu)閵W運會服務的志愿者們中國女子舉重隊員們

          學生討論并總結集體的特征:集體中的成員有共同的目標,在行動上相互支持,心里上相互依存,情感上融辱一共,形成一個不可分割的整體。

          3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》

          有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱,他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會它被拋到了高處,剛被拋到高處時還有些害怕,但漸漸的,它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光,亮麗的彩虹,湛藍的大海,它陶醉了,沒想到空中的景色這么美!小水珠在微風的吹拂下飄呀飄,忘卻了一切。這時傳來媽媽焦急的聲音:“小水珠,快回來,太陽會把你曬干的!”小水珠滿不在乎地回答:“媽媽,我再玩會兒,這兒太美了!”

          可還沒等它說完,一束強烈的陽光照過來,小水珠瞬間消失得無影無蹤。

          說說感悟:小水珠為什么會消失?不想消失應該怎么辦?小水珠的遭遇告訴我們什么道理?

          總結:個人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個人生存的依靠,是個人成長的園地,個人的生活學習工作都離不開集體。集體給予我們的太多,每個人都應該感謝集體。根據自己的體驗,補充下列句子:

          感謝集體在我困難時給我?guī)椭,讓我感到了集體的溫暖與力量。

          感謝集體在我____________________________時給我________________________,讓我感到了集體的________________________________________________________

          感謝集體在我____________________________時給我________________________,讓我感到了集體的________________________________________________________

          4、畫面欣賞:龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽

          講解:每一個劃船著竭盡全力的擊水才推動了龍舟箭一樣的前進,所有樂手精心地演奏才匯成了華彩的樂章,全體隊員無數次的訓練和配合才有了儀仗隊整齊如一的步調,繩子的每一次拉近,都凝聚著拔河隊員的力量。這對我們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)?

          同學發(fā)言,達成共識:優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個成員的努力,每個人都要發(fā)揮特長,為班集體爭光,克服缺點,不給班集體抹黑,為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻力量!

          總結個人與集體的關系,進行板書:個人與集體不可分:個人離不開集體,集體的發(fā)展離不開每個成員的努力。

         。ㄈ┛拐鹁葹,眾志成城

          1、材料分析:自從四川大地震發(fā)生后,我們都有一個共同的感受,那就是風雨同舟,患難與共,都體會到了一種精神的力量,那就是萬眾一心,眾志成城。黨和政府,各級領導干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起,志愿者從祖國各地奔向抗震前線,人民軍隊是救援主力,工人加班加點生產急需用品,全國人民把一車車捐贈物資,一筆筆捐贈款項運向災區(qū),文藝工作者熱情謳歌抗震英雄,深情撫慰災區(qū)人民受傷的心靈。危難中,全國人民緊密團結,發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德,眾志成城,抗震救災,共同戰(zhàn)勝了災難,。

          說一說:通過全國人民團結一致,抗震救災的過程,你對“團結就是力量”這句話是怎樣理解的?

          總結:集體中的每個成員在思想上高度統(tǒng)一,在行動上目標一致,在情感上共鳴,才能心往一處想,勁往一處使,從而形成強大的合力,達到預期的目標。

          板書:團結就是力量

          2、模擬演習:方寸之地來逃生

          演習方法:地震來臨,假設同學們從教室逃離,現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全,每組8人,在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩(wěn)。

          在歌曲:《眾人劃槳開大船》的伴奏下,開始活動。

          活動后,請完成任務的小組談感悟,請失敗的小組找出原因。

          談活動感言:團結產生力量。聯系實際:生活中,有沒有因集體的團結而戰(zhàn)勝困難,取得勝利的經歷?有沒有因集體成員的不團結導致失敗的經歷?

          連接分析課本事例:年級籃球賽開始了,初二五班是奪冠聲最高的班級,因為這個班在身高、技術上占明顯優(yōu)勢,。賽場上,初二五班的隊員們都想給大家露一手,卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過全市中學生籃球比賽的隊長高志,一搶到球就急著突破上藍,由于缺乏其他隊員的配合,幾次都被對手攔截了,在比分落后的情況下,場上隊員情緒急躁,相互職責和埋怨,出人意料地輸掉了第一場比賽

          他們輸掉比賽的原因是什么?他們在后面的比賽中要想取得勝利,應該做些什么?

          討論總結:集體的團結能給每個成員以鼓舞和信心,使個人的能力得到充分的發(fā)揮,集體的團結可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力,這種力量不是簡單的個人力量的相加,而是一種聚變和升華。依靠這種力量,能夠完成個人無法完成的任務,戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難。

          3、佳片賞析:

          師:四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生,無一傷亡,這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝,請同學們看看他們的現場表現。

          多媒體播放:《開學第一課》中的一個片段:

          同學談認識:這與他們的防范意識強,日常訓練有素密切相關外,也體現了桑棗中學是一個團結的集體,正是集體成員的團結產生了強大的合力,才戰(zhàn)勝了巨大的困難。

          4、回顧歷史,為祖國祝福

          師:這次震災給中國造成的損失是巨大的,但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒,全國人民團結一心,眾志成城,終于戰(zhàn)勝了巨大的天災,如今災區(qū)重建工作已經深入開展,災區(qū)孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來,各族人民在黨的領導下團結一心,眾志成城,共同奮斗,戰(zhàn)勝了無數困難,創(chuàng)造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來,沒有國家的統(tǒng)一,沒有各族人民的大團結,也就沒有中華民族的偉大復興。今天,為了中華民族的和諧與繁榮,我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結,自覺維護集體的團結。

         。ㄋ模R唱歌曲,情感升華

          多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景,全班同學起立齊唱。

        個人教學設計11

          一、教師檢查學生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。

          二、教師指導學生賞析課文,并討論下列文題:

          1、在理解課文的基礎上,歸納小說的主題。

          (1)小組討論:

         。2)全班討論:

          (3)教師總結:小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述,評判了貪得無厭的人,揭露了社會的黑暗現象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況,又敘述她的貪得無厭的事情,最后對這種人進行了評判和嘲諷。

          2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無厭不感到厭煩?

         。1)小組討論:

          (2)全班討論:

         。3)教師總結:文章兩次寫到帕霍姆買地,一次寫他用腳“圈地”,均是為了表現主人公的貪婪,但我們不覺其煩。這是因為作者總是采取不同方式,從不同的角度對主人公的貪婪進行刻畫。

          3、你有沒有想到主人公帕霍姆最后的'結局?這樣的結局你認為是不是最好的?為什么要特地點名“劉英尺’?

         。1)小組討論:

         。2)全班討論:

         。3)教師總結:(開放性題目,學生可以自由發(fā)揮。)結局出人意料,卻又合乎情理。因為他想追求最大值(得到了),結果超越了身體極限(人死了)。這樣的結局當然是最好的,因為它把許多相反的東西,尖銳的矛盾集中到了一起,引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好,即獲得了可能限度內的最多土地,人又完好無損的喜劇結果,或者眼看無望,干脆放棄,至多就損失一千盧布的結局,則寓意、主題就很欠缺。

          4、討論小說的主題。

         。1)小組討論:

         。2)全班討論:

         。3)教師總結:主要是批判和嘲諷貪得無厭,但也客觀表現了一個受人贊賞的個性。

          5、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事,有沒有必要寫?為什么?

          (1)小組討論:

         。2)全班討論:

         。3)教師總結:有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的,也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困,但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱是為了不受窮,其實至少應是為了日子越過越好,結果更為順利,生活強了十倍,這就大大激發(fā)了他的欲望,他希望眼前所有的土地都屬于他,他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起,雖一樣可以揭示主題、寓意,但可能較為離奇,教化味較重,而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風格,生活味較濃,且娓娓道來,似拉家常,效果當然好。

          三、課文結構

          開端:帕霍姆為改善生活而欲買地

          發(fā)展:兩次買地

          高潮:帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭

          結局:帕霍姆悲慘死去

          尾聲:僅得埋葬之地

          四、寫作特色

          1、成功的運用了心理描寫,刻畫了人物的性格特征。

          2、內容環(huán)環(huán)相扣,結構層層遞進。

        個人教學設計12

          三維目標:

          1、知識與能力:了解手工書設計的相關知識,學習手工書設計的基本原理與方法,提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識。

          2、過程與方法:學習手工書的設計要素,構成原理和制作方法,能用有創(chuàng)意的形式來表達特定的信息和意義,以自主或合作的方式進行手工書設計和制作。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:形成以創(chuàng)意為中心的設計意識,提高審美能力,形成耐心、細致、整潔的學習態(tài)度和習慣。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛書籍的情感。

          教學重點:

          手工書的設計原理和方法

          教學難點:

          手工書的設計過程。

          教具:

          多媒體課件、不同造型的書(自制)

          教學流程:

          激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、系統(tǒng)知識、師生互動、實踐體驗、自主學習、交流展示、小結拓展。

          教學過程:

          一、引導階段:(“紙”上談兵)

          播放視頻。

          同學們,你們喜歡讀書嗎?

         。贸鰩妆静煌煨偷臅┠愀矚g哪本?為什么?

          小結:一本吸引人的.書除了擁有內涵以外,書籍的設計也非常重要。

          既然大家愛讀書,那一定對書的結構很了解吧。(學生拿起書指著各部分結構說出名稱:只要求學生能夠說出封面、封底、書脊等主要結構即可)

          二、發(fā)展階段:(書歸正傳)

          稍加評價后,問:那你知道一本書是怎么制作出來的嗎?(播放視頻:《一本書的誕生》)

          一本書的制作要經過這么復雜而艱辛的工作,太麻煩了?蠢蠋熃o大家變個小魔術(一張紙一本書),然后寫上書名和內容,對封面和封底、書脊加以裝飾就是本完整的書了。這是咱們現在的書的樣子,那有誰知道書的發(fā)展演變過程,

          小組討論作答后,請學生看屏幕:竹片書、卷軸書、線裝書、冊頁書、現代書。剛才老師用一張紙就做了一本書,你還能有哪些辦法做出一本書來?

          (小組討論)選兩個小組悄悄告訴老師討論結果。同學們的想法都不錯,但是不是只會紙上談兵呢?你們的創(chuàng)意能變成現實嗎?

          我好期待啊! 進入下一環(huán)節(jié):

          三、體驗實踐:(紙板也奢華)

          請同學們開動想象,將創(chuàng)意變?yōu)楝F實。

          1、同學們制作前我來拋磚引玉。(播放微視頻:成品書欣賞)

          2、制作要求:

          a、方法不限,內容自定,用準備好的工具材料制作一本手工書。

          b、根據書籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態(tài),具有創(chuàng)造性。

          c、工具材料的使用注意提醒。

          d、作品要力求細致。

          3、學生制作,教師巡回指導。(播放視頻:制作過程中注意的問題和手工書作品欣賞)

          4、作品完成后,進行小組作品展評(學生互評、教師點評),評選優(yōu)秀小組,教師將自制書籍贈與學生作為鼓勵。

          四、課堂小結:(書不釋手)

          手工書不僅要用眼睛看,還要用手摸,更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認識書,愛上書,愛上閱讀”,做到書不釋手。

          五、課后拓展:

          課后注意觀察,收集圖片和文字,還可以貼上自己的藏書票,將自己的手工書制作完整。

        個人教學設計13

          教學目標:

          1、激發(fā)學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

          2、選擇身邊值得佩服的人,通過具體事例表達出自己的敬佩之情,做到內容具體,語言通順。

          3、學會評改習作,并在互評互改中感受寫作的快樂。

          教學重點:選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

          教學難點:通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫,表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

          教學準備:拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為習作做好準備。

          教學過程:

          一、游戲導入,審題立意

          1、師:早就聽說四(2)班的同學聰明能干,個頂個的棒,今天我想考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這是一段繞口令。

          出示ppt:門口吊刀,刀倒吊著。

          誰來試試?指名說,師說。第一次就能說得這么流利,我由衷地敬佩這些同學,引出“敬佩”。

          其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課,我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》(板書題目)。

          2、ppt出示習作要求,這次習作有什么要求?

          1、指名讀

          2、學生匯報

          3、這個人可以是誰呢?

          4、出示ppt,教師小結:同學們很善于從習作要求中把握信息,這次作文要求寫人,是我敬佩的一個人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因,我們可以概括為:抓品質(特征),具體寫(板書)

          二、確定對象,抓住品質

          1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢?請在紙上寫出來。

          2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認識一位小朋友。

          ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

          指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?(運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現物的形象。)

          3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當指導。

          4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質或特長本領。

          ppt:伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。

          哥哥騎自行車的技術好極了。

          5、生匯報。

          6、根據學生匯報,ppt展示:孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

          三、文段導航,把事情寫具體

          師:同學們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質或特長本領值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。

          1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?

          ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看!肮,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢!北晃疫@一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

          教師讀,你又讀懂了什么嗎?

          a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

         。ò鍟簞幼、語言、神態(tài)、心理活動等等。)

          2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質,說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

          3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。

          4、小結:“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

          那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。

          指導:如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結構就會清晰。

          出示提示:過渡句

          1、爸爸不僅待人寬厚,還很關心我的學習。

          2、我的朋友不僅自行車技術好,還很幽默。

          3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。

          4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。

          5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關心國家大事。

          四、回顧板書過渡到習作:要把金針度與人

          指著板書小結:同學們,現在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的.外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質,然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫,即“抓品質,具體寫”。

          現在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:

          1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

          2、開頭結尾舉例

          開頭:

          a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。

          b、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

          c、設問

          d、排比

          結尾:

          a、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。

          b、她真是一位好老師。≌嬷档梦揖磁宓陌!

          c、我要學習……

          3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。

          4、如果認為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認真修改。

          五、動手習作:

          板書設計:

          我敬佩的一個人

          開頭:外貌

          抓品質動作

          典型事例語言

          具體寫心理

        個人教學設計14

          設計理念:

          語文課程標準在階段性目標中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材!币虼,鼓勵學生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。

          教材分析:

          (一)教學內容

          本節(jié)課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。

          (二)教學目標

          知識與技能:

          1.指導學生學會如何介紹一個群體。

          2.能通過描寫具體的人和事,來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法:通過啟發(fā)引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材,以學生最熟悉的群體(比如班集體)為題材,指導學生學習人物群體的寫作方法。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。

          2.通過群體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情,增進與群體之間的感情。

         。ㄈ┙虒W重、難點

          教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。

          教學難點:通過描寫表現突出人物的`言行舉止,來體現群體的特色、風格。

          教具準備:PPT課件

          教學過程:

          一、 談話導入

          同學們,我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢?(學生交流)對,同學們說得真好。今天,就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

         。ń處煱鍟簩懸粋人物群體。

          二、明確寫作主題

          1、那么同學們,什么是人物群體呢?

          2、接下來讓我們一起去看看這些圖片,你看到了什么?(播放課件)。

          3、同學們,我們現在了解了什么是人物群體了,那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢?

          4、請同學們思考并交流。

          5、小結:人物群體即一群人的表現。那么寫人物群體,不是寫一個人,而是寫多個的人,而且這些人之間是發(fā)生聯系的。

          三、寫法指導

          既然同學們認識了許多人物群體,那你最想寫哪個人物群體?想一想這個人物群體有何特點?那我們應該從哪些方面來寫群體中人物的特點呢?

          1、指導寫法:

         。1)、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。(我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等)板書(群體)

         。2)、引導學生探討:那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢?

         。3)引導學生確定人物群體中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。(板書:人物)

         。4)這些人物中哪些事給你的印象最深?可以用具體事例來展現人物;(板書:事例 )

         。4)想一想這個人物群體有何特點。板書:特點(如:團結友愛、幽默風趣等)

          (5)文章結構要有詳有略,主要人物要集中筆力詳細刻畫,陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

          2、教師小結:(并歸納板書)

          四、妙筆生輝:

          1、教師出示習作要求:

          2、播放音樂,學生創(chuàng)作。

          五、作品展示及評價

         。1)(投影)學生作品,并邀請學生朗讀習作。

         。2)師生互評。共同修改作品。

          (3)教師習作展示

          六、總結提升:

          同學們,寫作文其實不難,只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發(fā)現,通過你們對語言的文字組織與推敲,珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧,同學們!

        個人教學設計15

          11月19日,我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動,聆聽了來自各校的7位語文老師的課,收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

          一、教師語言具有藝術的魅力

          當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能創(chuàng)設文本中的情境,帶領學生走進文本世界,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝,學會安慰》這一課時,她讓學生一邊觀看視頻資料,一邊聽老師的介紹,并伴以深具感染力的音樂,聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。

          教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言,烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛,把學生帶進了醫(yī)院,帶進了。

          病房,同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞,血肉相連的深入體會,為學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔,準確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石,感受家鄉(xiāng)人的情感之美,使學生的心靈受到了震撼,激起了學生內心深處的善良。

          二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

          新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想,張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

          本課教學有這樣三個層次

          1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟

          2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

          3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

          如在第一階段自讀感悟時,張倩老師向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,想象文章講了一件什么事?第二個階段的自讀感悟,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?師生一起半數,總結出文章的主要內容,為深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟,王老師讓學生邊讀邊想,同一個時間的兩個不同場景,那些句子是做讓你感動的,為什么?而在開放引導這一環(huán)節(jié),張倩老師采用了“聯想想象”的辦法:一年以后,康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了,他們會說什么?

          其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x、練”的本身就是學生自主的學習活動,教師善于引導學生大膽質疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中,教師不光要求學生了解課文內容,還要求學生注意課題與課文內容的關系,鼓勵學生不明白的地方提出疑問,發(fā)表自己的意見,對于發(fā)表自己意見的學生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考,給予正確解答。

          三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環(huán)節(jié),學生在老師的引導下通過討論,甚至是爭論明白了景物的特點,同時也讓學生體會到,頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。

          劉秀云老師則找準了切入點,引導學生展開討論:“為什么給予是快樂的?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,學生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過程中,學生對“不是獲得而是給予,不是炫耀而是關愛”感受得很深。

          當然,在聽課的過程中我也產生了不斷的疑問與思考,不吐不快,還是寫了出來:我們的教師怎么了,上課的語言怎么會如此驚人地相似,總算是開了眼界!澳阌X得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學)他(她)的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)(超過他)”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現,頻率之高,雖不是百分之百,但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時,卻打擊了其他的`人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你嗎,教師是否在批評其他同學呢?最近,我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說,如果在美國,老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”,這老師將會被學生家長告上法庭。

          “你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”,這是不是廢話,哪有學生按不喜歡讀的方式來讀,什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的,學生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義?“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”,美名曰:“自主學習”,體現平等意識和尊重學生,以學生為主體,試問,自主學習是這樣理解的嗎?這樣說就能體現平等和尊重嗎?如果這樣,那你教師在干什么,你教師有什么作用,家長能放心嗎?再說,這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎?就閱讀來說,有朗讀和默讀之分,《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求,朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚,對朗讀與默讀有不同的要求和目標,如時間,速度,數量等,既然對閱讀有不同的要求,怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣,學習當然有不同的層次和目標,怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然,閱讀確實是個性化的,每個人根據自己對文本的理解來閱讀,通過閱讀也可以進一步加深理解,但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。

          新課程改革中,學習方式不是強調合作學習嗎,于是上課也來合作學習,殊不知為什么要合作,合作學習的前提是為了解決問題,討論問題,各人發(fā)表自己的不同見解不同看法,達到個人獨自學習難以達到的,從別人的看法中得到啟發(fā),從而解決問題,同時理解在合作基礎上,建立友誼,互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,大家合作讀,四人合作,選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽,這也叫合作,合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎,說什么?沒有問題的合作,流于形式。

          語文教師在語言方面是很有個性的,很有魅力的,很有文采的,……,然而,在課堂教學中卻是……

          一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

          一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

          教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽,本次比賽活動分為五部分,分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思,努力把自己最好一面展現出來。通過這次觀摩,我開闊了眼界,看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。

          首先是口語表達。對于限時命題性口語表達,各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間,雖然時間很緊,卻沒難倒各位參賽選手,他們的表達,內容切題,思路清晰,而且注意了開場白和結束語,更重要的是,他們在表達的過程中,注意了語音、語調,表情豐富,就想是在演講一樣,個別教師還加上動作,聲情并茂,這一點令我佩服不已,很值得我去學習。

          其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中,各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中,一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌,觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘!靶W老師都是多才多藝的,都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步,。他們中有的給動畫片上的人物配音,有的表演短劇,有的配樂講故事,還有一位年輕的教師竟然可以變魔術,且不說他們的表演是不是和教學有關,就單從才藝這一方面,就令我自愧不如。即使是唱歌的教師,他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌,而是貼近教材,改編歌詞,形式多樣,內容新穎、技藝精湛。

          接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色,在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中,從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰,語言干凈利索,各環(huán)節(jié)的教學目標明確,教學層次分明。而且在教學設計上,幾乎每個老師都借助于多媒體,借助于圖片、視頻進行教學,很好的調動了學生學習的積極性,融學習于娛樂之中,提高了教學效率,相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手,她不但很好的實現了知識能力目標,而且將情感教育滲透于整個教學過程之中,讓學生在學會主句型When is your birthday?My birthday is in?的同時,還讓學生知道生日也是母難日這一道理,教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環(huán)節(jié),多數教師的板書設計新穎,體現出了教學的重難點,借助于簡筆畫吸引學生的注意力,起到了輔助教學的作用。

          這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會,經過這次觀摩,我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向,我要以這些教師為榜樣,刻苦鉆研,積極向優(yōu)秀教師學習,扎扎實實的工作,努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力,一定能縮短差距,不斷進步。

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