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開天辟地教學設計優秀
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的開天辟地教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
開天辟地教學設計優秀1
教學目標：
1、 朗讀感悟課文。
2、 復述課文，指導寫字。
教學重、難點：
朗讀感悟課文，復述課文。
教學過程：
一、談話引入
上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人？你想對他說些什么？(引導學生理解盤古的`勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類？找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩？自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
開天辟地教學設計優秀2
教學目標：
1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的愛好，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前預備：課件
教學過程：第二課時
教學目標：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天辟地、化生萬物的.獻身精神、創造精神。
教學過程：
一、溫習導進：
1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天辟地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）
3、教師引讀：開辟了，化生出
板書：開辟天地化生萬物
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？哪段直接寫盤古開天辟地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天辟地時最能體現他神力無窮的句子。
2、師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
（1）指名朗讀，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天辟地的畫面
（2）評價引導，點撥重點詞語：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導。啟發。想象）
（3）師小結描繪
同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地，盤古的身體，這樣。
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？
四、學習“化生萬物”
1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、師：以后你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事里的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？
3、引導背誦：
同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧（讀最后一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最后一段）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最后一段）
六、布置作業
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什么發現？這個句子有什么特點？
開天辟地教學設計優秀3
一、復習導入
1、復習課文，朗讀課文
2、復習生字詞，指名讀下列詞語
混沌一團 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯 神力 身軀 化生萬物
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）
師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？
二、導讀第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）
3、抓住重點詞語：混沌一團 大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。
三、品讀第二自然段
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）
2、從那些語句可感受到盤古的'意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）
五、分組讀第六、七自然段
1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段
讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設計
開天辟地
神力 身軀
混沌一團 化生萬物
開天辟地教學設計優秀4
教學目標：
1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
課前組織學生背誦《大禹治水》、《精衛填海》、《水調歌頭中秋》《清平樂六盤山》《重別周尚書》《無題》《飲湖上初晴后雨》
一、導課
剛才大家背誦的《精衛填海》《大禹治水》是我國古代的三個神話傳說。今天我們要學的第12課《開天辟地》也是一篇神話傳說，請大家齊課題。
二、檢查預習
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個自然段，出現錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個自然段概括出了整篇文章的內容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）
4、文章中哪些段落講到了開天辟地，哪些段落講到了化生萬物呢？（生答，師板書）在這篇文章當中，用四個自然段來講了開辟天地這件事，我們把這四個自然段叫一個意義段。同樣，6、7自然段也叫一個意義段。向學生滲透劃分段落的知識。
三、閱讀理解
1、課文是怎樣寫盤古開辟天地的呢？請你認真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談談你對盤古的評價。（生讀，作筆記，交流。）
2、盤古大神就這樣支撐著九萬里長空，幾千萬年過去了，天不再長高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的'時候，他的身軀化成了萬物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創造了一個多彩的世界，如果讓你用一個詞或一句話來評價他，你會想到什么。（生答）把我們對盤古大神的感激和崇敬融會到讀書中去，你肯定會讀的更好。（指名讀，填空讀。）
3、其實這一部分內容，也就是我們背誦過的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來嗎？（生背）
在這篇文章中，哪些內容是我們課本上沒有的？（學生找出來，說一說）你瞧，這段古文用206個字介紹了比課本上500多字還要豐富的內容。
其實這個故事，我們可以用更簡單的用8個詞來概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內容。（指名背）
四、我國有四大神話故事是《女媧補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現在給你5分鐘時間，如果你能背過，就給自己加上2分，如果能讀熟就加1分。
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