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四年級科學《擺》教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的四年級科學《擺》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級科學《擺》教學設(shè)計1
【教學目標】：
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
【教學重點】：
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)？
【教學難點】：
設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
【教學準備】：
鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，認識擺。
1、（課件出示擺鐘的圖片）教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎？
2、學生回答。
3、（課件出示動態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。（板書課題：擺）
4、擺是由擺線和擺錘組認識擺：（教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。
二、研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。
1、（課件出示：動態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話：你們玩過蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？
2、提出問題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？
3、學生提出假設(shè)，教師及時板書呈現(xiàn)學生的觀點。
大致有以下幾種假設(shè)：
�。�1）擺的快慢可能與擺線的長短有關(guān)系。
�。�2）擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系。
�。�3）擺的快慢可能與擺角的.大小有關(guān)系。
4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗呢？大家先來設(shè)計一下實驗。
5、學生設(shè)計實驗。
6、評價指導設(shè)計方案。
師：我們先看第一小組的設(shè)計方案，有請一位同學說出你們組的設(shè)計意圖。
生：學生回答。
師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計很快就會引起一場戰(zhàn)爭。
生：學生話劇表演。
師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何？
師：我就用第一個假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長有關(guān)系嗎？
擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內(nèi)擺的次數(shù)，用數(shù)據(jù)來說話。
7、學生分組實驗并分組匯報實驗結(jié)果。
�。ǚ桨溉绾危覀冮_始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。）
教師強調(diào)實驗注意事項：
（1）1號負責擺線，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數(shù)，小組要注意分工合作完成實驗，實驗中要輕聲交流。
（2）在按下秒表的同時要放擺錘，放擺錘時，不能給他任何外力。
�。�3）老師計時15秒，這個過程中，同學們一定要數(shù)準自己的擺擺動的次數(shù)。
�。�4）實驗記錄：
擺線長短：
擺球質(zhì)量：
擺角大�。�
次數(shù)：
結(jié)論：
8、教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長擺得越慢，擺長越短擺得越快。
9、放手讓學生自己設(shè)計實驗，自己操作。擺的快慢與擺線的長短確實有關(guān)系，而且是擺長越短擺得越快。擺的快慢到底與擺錘的輕重有沒有關(guān)系呢？有請導演助理設(shè)計一下，擺的快慢到底與擺角的大小有沒有關(guān)系呢？有請導演助理設(shè)計一下。
10、學生分組實驗。
�。�1、2、3）大組探究擺的快慢與擺球質(zhì)量有關(guān)系，（4、5、6）大組探究擺的快慢與擺角的大小有關(guān)系，六大組同時進行實驗采集數(shù)據(jù)。
擺線長短：
擺球質(zhì)量：
擺角大�。�
次數(shù)：
結(jié)論：
11、學生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
�、贁[的快慢與擺錘的重量無關(guān)。
�、跀[的快慢與擺角的大小無關(guān)。
12、教師小結(jié)：
①擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越短，擺得越快。
�、跀[的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)。
13、學以致用：
�。�1）現(xiàn)在你能說出讓這位小朋友蕩得更快的方法嗎？
（2）我們的鐘表朋友出現(xiàn)了點問題，最近老是覺得指針跑得太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學們誰能來幫它看看呢？
三、做個鐘擺：
孩子們誰能設(shè)計一個聽話的擺。
1、提出要求：利用剛才的材料，每個小組設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺的次數(shù)如下表：
擺長次數(shù)：
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2、小組嘗試調(diào)整制作。讓學生邊活動，邊記錄從做的第一個擺到做出符合要求的擺共修改了幾次，怎樣修改的。
3、活動：各小組都把各自的擺掛在了黑板上進行展示并仔細觀察，呈現(xiàn)出什么樣的圖形？你又什么發(fā)現(xiàn)？
四：總結(jié)全課
談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還發(fā)現(xiàn)過哪些擺動？
五：小獎勵：
為了獎勵你們這些小科學家，老師特送給你們一個“五球擺”拓展學生對“雙擺”的認識。
六：板書設(shè)計：
擺的快慢與什么有關(guān)？
擺線長度？
擺錘重量？
擺角大小？
結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。
四年級科學《擺》教學設(shè)計2
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
學情分析
四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
教學目標
科學概念：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的'規(guī)律的樂趣
教學重點和難點
教學重點：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
教學難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學會設(shè)計控制一個變量的實驗。
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