《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)19篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的`掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對(duì)生活”。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
。、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利,有感情地朗讀課文;
。场W(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示,激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。
二、初讀課文,識(shí)記生字
。、自由讀:
要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒑献髯x:
與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
。场⒅该x:
每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。础⒛x:
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)
。、識(shí)記生字:
、懦鍪颈菊n的生字。
、茖W(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
⑶檢驗(yàn)識(shí)字效果:
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)
。薄⑿〗M內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。
。场⒏餍〗M合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
。、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。
。、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫的字。
3、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正。
4、學(xué)生自寫。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)方法:
自主探究、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會(huì)不那么緊張了,謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì),更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!
2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時(shí),你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?
二、理解課文
。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗
1、課文中的主人公是誰(shuí)?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?(板書:英子)
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)
3、學(xué)生匯報(bào)(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧!
4、可后來(lái),英子就像變了一個(gè)人似的,后來(lái)的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂自信)
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(學(xué)生讀)
6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的`?(板書:掌聲)原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?
。ǘ└形騼纱握坡
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段,畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)英子的感受吧!(課件 )
2、學(xué)生讀第二、三自然段,匯報(bào):
。1)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”是呀,從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?
。2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保ㄕn件)現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈)
3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)
4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級(jí),此時(shí)此刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái),就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵(lì))如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲,你心里會(huì)怎么想?
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚,請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧!
7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(板書:贊賞)
8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎?
9、同樣的路程,同樣的走路姿勢(shì),可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),充滿贊賞的掌聲,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來(lái)想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?
三、升華主題
如果這些話化作一個(gè)字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單,讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣,但是他們身殘志不殘,用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng),所以作了一首小詩(shī),大家想聽聽嗎?(課件)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給別人聽;
2、閱讀《愛的教育》;
板書設(shè)計(jì):
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵(lì) 贊賞
掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?
相機(jī)板書:
掌聲
二、初讀課文,感知“掌聲”
1、學(xué)生分段,朗讀課文:
⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
、 分段讀文。
2、抽讀句子,檢測(cè)生字。
三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:
、 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
、 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
、 看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書:
鼓勵(lì)
、 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)
① 指名讀。
② 生質(zhì)疑,師生交流。
板書:
贊美
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
、 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
⑵ 師生交流。
⑶ 比較句子:
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
① 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái):
在全班同學(xué)的'注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因。)
② 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái):
(抓住“淚水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)
、 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說(shuō)什么?
四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛,同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師):
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
2、板書課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的.時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書:
文靜、憂郁
師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書:
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ);懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ),規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的?來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)
師:你從哪兒看出來(lái)的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候,小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過(guò)她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請(qǐng)你通過(guò)讀,把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握,劃出描寫掌聲的句?/p>
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來(lái)試一試(鼓掌)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué),體會(huì)的這么好!
師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時(shí)也猶豫過(guò)?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無(wú)奈而又痛苦的`小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么?
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定
師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說(shuō),我們仿佛看到了小英。
指名讀信 讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物;
掌聲像······(學(xué)生練說(shuō))
總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來(lái)!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【設(shè)計(jì)意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開教學(xué)。同時(shí),緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文
通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:
⑴ 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
、 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?
2、學(xué)習(xí)小組交流討論。
3、緊扣文本,抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情:
、 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?
⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái),這時(shí),教室里響起了掌聲,熱烈而持久。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
、 讀句子。
、 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?
、 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會(huì)怎樣?英子又怎樣?
、 假如你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)些什么?
、 出示:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:
從談?dòng)⒆拥淖兓胧,引?dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。
2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段,來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!
3、在哪些情況下,你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的.時(shí)候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對(duì)“愛”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。
四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報(bào)道,小組合作確立關(guān)愛、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃,行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。
【板書設(shè)計(jì)】
29、掌聲
第一次:鼓勵(lì)、信任……
英子(微笑著面對(duì)生活)
第二次:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的.心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》2022版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):
。1)讀熟課文。
。2)抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字。
過(guò)程與方法目標(biāo):
多種方式朗讀,合作探究,理解課文內(nèi)容,結(jié)合語(yǔ)境,理解上下文,理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
不要歧視弱小人群,體會(huì)掌聲的力量,平時(shí)要多鼓勵(lì)別人,給別人掌聲,也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,教師播放群體拍手的視頻。
教師:同學(xué)們,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)給人鼓掌?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:你在什么時(shí)候得到過(guò)掌聲?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書課題,學(xué)生讀題。
教師:同學(xué)們,你們先默讀一下課文,不明白的地方做標(biāo)注,等會(huì)解決。
二、初讀感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師生合作,掌握生字的.拼音,組詞,多音字的讀法。
掌zhǎng(掌聲、手掌)
班bān(班長(zhǎng)、下班)
默mò(默讀、默寫)
腿tuǐ(跑腿、后腿)
輪lún(輪流、輪子)
投tóu(投降、投降)
調(diào)diào(調(diào)來(lái)、調(diào)動(dòng))
搖yáo(搖曳、搖動(dòng))
晃huàng(搖晃、晃動(dòng))
烈liè(熱烈、烈日)
多音字:
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào(調(diào)動(dòng))tiáo(空調(diào))
三、再讀課文,整體感知
教師:同學(xué)們,再讀課文,理清課文主要講了一件什么事?想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的?并試著給文章分層。下節(jié)課提問(wèn)。
四、作業(yè)布置:
。1)讀課文3遍。
。2)抄寫生字,注音并組兩個(gè)詞。
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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們,今天來(lái)聽課的老師真多,你們用什么來(lái)歡迎老師們呢?
2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課,大家的心情緊張嗎?
3、好啊,這么自信,不過(guò),李老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照,感受小英變化
1、讀第一自然段。
(1)自讀第一自然段。
(2)從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句感受到的?
指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
提示:“總是”是什么意思?“默默地”說(shuō)明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?
。3)看來(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(4)指名讀。
過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
。1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?
(2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?
。3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并板書:活潑、開朗、自信
。4)真替小英的變化感到高興呀,來(lái),讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
。5)生齊讀。
。6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)
(1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?
。2)你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎?
(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
自讀小英的`來(lái)信,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
過(guò)渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么?小英聽懂了嗎?
2、小英一共得到了幾次掌聲?
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)“驟然間”是什么意思?
。2)“熱烈、持久”分別形容什么?
。3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?
老師聽出來(lái)了,你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)(板書)
。4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來(lái)的?小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚?
。5)小英原來(lái)可能是怎樣想的呢?請(qǐng)大家讀讀上文,根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,同桌也可以商量商量。
提示:
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……)真是進(jìn)退兩難呀!
(6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對(duì)此情此景,她感動(dòng)得流下了眼淚。
。7)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
。8)齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰(shuí)來(lái)讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?
(2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)!
這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢?
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
。3)小英聽懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎?她會(huì)想:“”
。4)是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2-4自然段,體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧!
生齊讀。
5、是啊,掌聲使小英不再自卑,掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
來(lái),咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧!
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡:看了小英的來(lái)信,作者也為之動(dòng)容,寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想
出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里,相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)
你是怎樣理解這段話的?
3、說(shuō)得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句溫馨的話語(yǔ),都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!
4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?
板書:
憂郁自卑。
二、講授新課
1、是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?
。ń涣。)
2、(出示第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?
3、交流,板書:
開朗自信。
4、同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題,而且會(huì)解決問(wèn)題。
大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。
。ㄍ瑫r(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒有問(wèn)題提出來(lái)?
5、交流:
為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,那么,就讓我們的'視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。
3、交流。
4、(出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒有問(wèn)題提出來(lái)?
篩選出三個(gè)問(wèn)題:
⑴為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)
、菩∮槭裁磿(huì)感動(dòng)得流下眼淚?
⑶為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)
5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”:
、畔胫来鸢竼幔坷蠋熕徒o你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
⑵那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì)二小英的內(nèi)心怎么樣?推測(cè)推測(cè),小英在想什么?
、墙涣鳎
“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:……。讀出“害怕”、“猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:……。朗讀!奥掏、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。朗讀。
、冉Y(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而一起讀:
“就在小英剛剛站定……”
、赏瑢W(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。
、式涣。
、嗽倩卮饐(wèn)題⑴⑵。
、讨笇(dǎo)朗讀“第一次掌聲”。
6、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”:
、艈(wèn)題⑶還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?
、谱x上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
、侨绻闶切∮⒌耐瑢W(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?
、戎笇(dǎo)朗讀。
⑸聽到掌聲,小英—引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?
“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題(是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了)
板畫:
心形。
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛,鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛是什么?(交流)愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話。一起讀詩(shī)(愛的呼喚)。
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候:
今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我邢加道了—讀“讓我們……聲,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀“……”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不。∠旅,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?
。ㄓ⒆雍芪撵o。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
。ㄓ⒆雍懿豢鞓罚聞e人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興啊!讓我們來(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的`走上了講臺(tái),沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))
a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來(lái)信,想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來(lái)信吧!
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書設(shè)計(jì)
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵(lì)
開朗(自信)
贊揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)內(nèi)容:
教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入
。úシ2005年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。)
師:錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情?
(生齊答:鼓掌。)
師:是啊!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國(guó)喝彩!
師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?
。ò鍟n題。)
二、初讀課文,整體感知
師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)
師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰(shuí)讀得好。
(同桌互讀、互查、互評(píng)。)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽,證明你很棒!
。ㄖ该x,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)
師:通過(guò)剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?
。ㄉ米约旱'話概括、回答。)
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
師:快速默讀課文,用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?
。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來(lái)回答。)
師:你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。
(生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)
師:誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?
(生匯報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。)
師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?
師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案,有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。
、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
、谕篱g互相交流。
、坌〗M內(nèi)討論。
、苋鄥R報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。
師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)
師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。
四、品味感悟,升華情感
用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸,深化主題
1.根據(jù)興趣,任選其一。
、贁U(kuò)寫課文中小英給“我”的來(lái)信。
②寫日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。
2.制作愛心卡,你想把掌聲送給誰(shuí)?寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫一段小學(xué)的經(jīng)歷,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽到了什么?(是掌聲)對(duì),在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師:愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意“聲”字上橫長(zhǎng),下橫短。
1、齊讀課題。
。病⒄f(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)?(生回答)老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí),結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字?大家的.學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:
。、畫一畫:
自由讀文,畫出文中的生字、詞語(yǔ)。
。病⒄J(rèn)一認(rèn):
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子,同桌互相認(rèn)讀,結(jié)合上下文理解詞義。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí),一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。
師:現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
、 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀,強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
、 每個(gè)字都有不同的意思,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎?
3、通過(guò)剛才的檢測(cè),大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好,現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí):
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,請(qǐng)看黑板:
※ 聽讀:聽課文錄音,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,給生字正音。
※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。
※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫了什么?
※ 朗讀:通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。
、 首先請(qǐng)大家聽錄音,注意生字的讀音。
⑵ 聽過(guò)錄音后,老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文,注意要讀得正確、流利。
、 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫了什么?
、 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,
如果讓你用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),你覺得是哪一個(gè)詞語(yǔ)?你是怎么知道的?(生回答。)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
憂郁 (自卑)開朗(自信)
、 練習(xí)朗讀第一段與第四段:
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試?
。、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?
。础倪@兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(同桌交流,再匯報(bào))
。ㄈ嘟涣、匯報(bào))尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂……)
過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的掌聲,英子變得開朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學(xué)們齊讀第三自然段。
。、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫了一封信,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
師:是呀,這個(gè)世界是由愛維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,你有哪些收獲?
最后老師送給大家兩句話,來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入:)
在我們的生活中,相信每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,你的心情怎樣?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如:文中共寫了幾次掌聲?誰(shuí)給誰(shuí)掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來(lái)信)為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?
三、悟讀課文
(一)重點(diǎn)語(yǔ)句:
1.“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!
。◣煟河⒆釉诮(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái),這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。)
2.“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
(師:英子在掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵(lì)之外,還有贊揚(yáng)。)
。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì):
1.這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。
2.從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?(愛)齊讀第3自然段。
3.說(shuō)一說(shuō):在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?
4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛)
師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的'愛。我們只有先愛自己,才會(huì)懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會(huì)去愛我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1.配樂朗讀一首小詩(shī),升華情感。
2.在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師:一個(gè)小小的鼓勵(lì),一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,給人以陽(yáng)光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長(zhǎng)。愛,是無(wú)私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、初讀。
。1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
(3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
。1)指名讀文,一人讀一段。
。2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
。3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?
。1)學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?
指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)
。2)學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興,英子變得快樂啦!(貼圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
。1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
。2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)
。3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
。4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧!
英子的回憶:
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的.掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!
3、多么令人難忘的掌聲啊!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。
掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?
板書:愛
四、 思維拓展,總結(jié)升華
1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛?
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師: 愛是一陣熱烈的掌聲,
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候;
愛是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊:愛就是激勵(lì),
愛就是力量,
獻(xiàn)出我們的愛,
讓世界更美好
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教材分析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。
學(xué)情分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情,這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)各種形式的讀,正確認(rèn)讀本課10個(gè)二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急,有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)查字典的方法,讀準(zhǔn)多音字,判斷多音字的讀音,聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、師生互動(dòng),導(dǎo)入課題。(2分鐘)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知(14分鐘)
1、自由讀帶拼音的詞語(yǔ)。(熱身運(yùn)動(dòng))
2、闖關(guān)活動(dòng)
第一關(guān):登山奪紅旗
。ㄗx去拼音詞語(yǔ))
第二關(guān):過(guò)“草地”除“陷阱”
(利用字典,弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思)
第三關(guān):走“大道”除“攔路虎”
。ㄗx含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個(gè)句子,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。)
3、“勝利大會(huì)師”
(1)、教師出示讀書要求,學(xué)生按要求自由讀課文。
。2)、老師出示提示,學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)寫字。
(1)、老師明確“愿”、“勵(lì)”兩個(gè)字容易錯(cuò)的.地方。
(2)、老師范寫,學(xué)生書空。
。3)、學(xué)生練習(xí)。
三、質(zhì)疑探究,發(fā)現(xiàn)變化。(2分鐘)
1、出示英子的信。
2、齊讀。
3、質(zhì)疑:掌聲前后的英子有什么不同呢?
四、走進(jìn)掌聲前,體會(huì)英子的憂郁、文靜、自卑。(12分鐘)
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文……
。1)、學(xué)生找出第一自然段。
(2)、老師出示讀書要求。
。3)、學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù)。
(4)、交流
教師板書:
文靜、憂郁
(5)、小結(jié),引導(dǎo)想象。說(shuō)話訓(xùn)練:當(dāng)我們?cè)凇,英子默默地坐在教室的一角?/p>
(6))、指導(dǎo)朗讀。
五、走進(jìn)掌聲后,體會(huì)英子的開朗、自信、活潑。(8分鐘)
。1)、出示第4自然段。
。2)、指名讀。
。3)、齊讀。
(4)、你從中感受到英子有了什么變化,你從哪里感受到的。
。5)、老師小結(jié),引導(dǎo)想象
當(dāng)我們?cè)凇⒆右苍凇?/p>
。6)、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié),留疑延伸。(2分鐘)
同學(xué)們,瞧這三組詞語(yǔ)是三對(duì)反義詞,但它們卻同時(shí)用在了一個(gè)人身上,這是多么神奇的變化,是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢?
(掌聲)
讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲,去感受掌聲的神奇力量。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的'身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從“愛”入手,談話揭題一年前,我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢?這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子,我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩,他的身體好多了,已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息,你有什么想法?
同學(xué)們,這就是愛的力量。愛無(wú)處不在,她是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ),她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中,愛還會(huì)藏在哪兒呢?(板書:掌聲)讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文,感受愛的力量。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,媒體出示生字詞,指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解:
、佟靶郝楸园Y”。你見過(guò)嗎?一般會(huì)落下什么殘疾?
②“落”在這里讀什么?
2.指名分別讀五個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)一開始,英子給你留下什么樣的印象?在以后的生活中,是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢?
三、對(duì)比學(xué)習(xí),感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說(shuō),英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的,讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的?
2.指名回答并出示相應(yīng)句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!薄吧险n前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!
。1)“默默地”就是____!翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥?(別人說(shuō)笑的時(shí)候,她____;別人放聲歌唱的時(shí)候,她____;別人歡呼雀躍的時(shí)候,她____。)這么大的一個(gè)教室,只有她總是默默地坐在“一角”,我們不禁要問(wèn):英子,英子,你在擔(dān)心什么?你為什么不去玩呢?
(2)句子幫助:我總是(默默地)坐在教室的一角,每天(最早)來(lái)卻(最晚)走,因?yàn)槲覔?dān)心____________。我是多么(自卑孤獨(dú))呀!
。3)有感情地朗讀第一段,體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。
3.過(guò)渡:一件偶然發(fā)生的事,感動(dòng)了大家,也徹底改變了英子,改變后的英子是那么開心、快樂,你又是從哪里看出來(lái)的?
4.自由讀課文第四段。
。1)句子幫助:她和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們(教她跳舞)。多么(開心、愉快、自信)的英子。
。2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)英子的開心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書寫(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化,是誰(shuí)幫助了她,是什么給了她力量?(是同學(xué)們的掌聲給了她力量,是掌聲鼓舞了她。)
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
。1)課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子,而且在掌聲前后,還有許多描寫英子的語(yǔ)句,請(qǐng)你畫一畫,想一想:這些句子說(shuō)明了什么?
●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
句子幫助:英子立刻把頭低了下去,她想_______!
●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。(“猶豫”是什么意思?英子在猶豫什么?)
句子幫助:如果我上去____,如果我不上去_____。
。ㄊ茄剑绻先チ,她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么無(wú)奈呀。
●在全班同學(xué)的'注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么?(希望、鼓勵(lì))你從“終于”中感受到了什么?
(2)感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛)
句子幫助:同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
(3)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流下來(lái)。她在想什么?
(4)有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
。1)自由讀第二次掌聲前后的句子,說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著什么?(除了鼓勵(lì)、關(guān)愛,還有贊美)
。2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
面對(duì)著大家一次又一次的掌聲,如果你是英子,此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?
。3)小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活,升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。(略)
體育委員:在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,感謝同學(xué)們大聲地為我們加油,使我獲得長(zhǎng)跑第一,在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,感謝同學(xué)們熱烈的掌聲;在作文比賽時(shí),當(dāng)我讀完作文后,感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù),使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手,讓我逐步改掉口吃的毛病,這一切都要感謝大家,謝謝大家。
2.省略
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教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?
板書:憂郁自卑
二、明標(biāo)
1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)
2、 (出示第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?
3、 交流:(略)板書:開朗自信
4、 同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題,而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒有問(wèn)題提出來(lái)?
5、(交流:為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,那么,就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒有問(wèn)題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問(wèn)題:
(1) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)
(2) 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚?
。3) 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
。1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
。2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì),小英的內(nèi)心怎么樣?推測(cè)推測(cè),小英在想什么?
。3) 交流:“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
。4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
。5) 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。
。6) 交流
(7) 再回答問(wèn)題(1)(2)
。8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
。1) 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的'方法理解嗎?為什么?
。2) 讀上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
。3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?
。4) 指導(dǎo)朗讀
。5) 聽到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題 (是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了)板畫:心形
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛,鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛是什么?(交流)愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話……一起讀詩(shī)〈愛的呼喚〉(放音樂〈掌聲響起來(lái)〉)
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀——“……”
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