《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】:
。ㄒ唬┘とひ:
1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?
3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?
過渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理
1、默讀議花生部分,出示默讀要求:
(1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?
。2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
(1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?
。2)出示父親第一次議論花生的語句:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
。3)感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)
。4)感情朗讀句子,原文填空。
學(xué)花生
出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
。1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)
。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞,毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
。1)讀句子,說一說自己對(duì)這句話的理解。
。2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。
(3)全班交流
4、分角色朗讀課文
(三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。
(四)作業(yè):
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的.含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
。ㄎ澹┱n后小練筆。
【作業(yè)安排】
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?
回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作,質(zhì)疑問題。
1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。
四、品讀重點(diǎn)段落:
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。
。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn):
生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):
小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)
E、通過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、了解這種對(duì)比寫法些好處。
。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
A、理解什么叫“體面”?(廣義的)
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結(jié)深化,升華主題:
聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的`《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。
教學(xué)反思:
《落花生》是一篇借物喻人,富於哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),首先我大膽地對(duì)對(duì)教材進(jìn)行取舍,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。其次,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。
一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力:
在教學(xué)《落花生》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式,學(xué)生查找到的資料十分豐富,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。
二、合作探究,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái):
語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,小組合作,以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑的問題,都由他們自己解決。在解決的過程中學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言,思維異;钴S,個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、方法延伸:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后,我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章,再次領(lǐng)悟這種說明方法。
總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對(duì)教材把握不到位、緊張等原因,出現(xiàn)了一些問題,如:教師語言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠等,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1 、 理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。
設(shè)計(jì)意圖:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們喜歡植物嗎?
師:誰能跟大家說說你喜歡哪種植物,為什么喜歡它?
師:你們看,這是什么?
師:著名作家許第山也很喜歡植物,他最喜歡的就是落花生。
師:知道為什么給它起這個(gè)名字嗎?
再看它的果實(shí),既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要
師:在學(xué)習(xí)課文之前老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
生:課文圍繞落花生主要寫了:種花生 ----收花生 ----嘗花生 ----議花生。
二、學(xué)習(xí)第三段
師:現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚,他們是怎樣議花生的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀讀這一段,看看誰說的`哪一句話給你留下了深刻的印象?一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽!
生:給我印象最深的句子是父親說的話。
生:父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。
師:還有誰對(duì)這句話印象深刻?
師:聽了兩位同學(xué)的匯報(bào),父親說到哪幾種植物?————桃子、石榴、
師:板書:默默奉獻(xiàn)
師:你們理解得很好,能把這種體會(huì)讀出來嗎?
師:你覺得他讀得怎么樣?父親贊美花生,那么對(duì)桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論
師:我們大家一起來讀讀這段話。
師:繼續(xù)匯報(bào),你還對(duì)哪句話印象深刻?
師:能說說你為什么對(duì)這句話印象很深嗎?
師:看來,父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕?/p>
師:什么樣的人是“有用的人”呢?
師:你見到或聽到過“只講體面”的人嗎?
生:我在公共汽車上看到有的阿姨,打扮得很漂亮,可是看到老年人坐車,不給讓座。
師:我們要不要做這樣的人?
師:同學(xué)們,學(xué)到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎?
作業(yè):在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人,如,貌不驚人的鉛筆,橡皮,默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員?
三、課堂討論
師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,父親為了突出落花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),用桃子、石榴、蘋果作比,我們知道桃子、石榴、蘋果實(shí)際上也很有用,那么,這兩者的共同點(diǎn)是什么呢?《實(shí)話實(shí)說》要求是:你想做哪一種人,理由是什么?
師:所不同的是:一類是把才能默默的奉獻(xiàn)。
師:這位同學(xué)以雷鋒做例子闡述自己的觀點(diǎn),多了不起。其實(shí)呀,不光我們中國(guó)人在學(xué)雷鋒,外國(guó)人也在學(xué)雷鋒,美國(guó)西典軍校里就有雷鋒的塑像。
生:我要做“落花生”這樣的人,雷鋒說過這樣一句話:“人的生命使有限的,而為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
師:這位同學(xué)引用了雷鋒的話說明自己的觀點(diǎn),多有說服力呀,老師也送給大家愛因斯坦說的一句話:“一個(gè)人的價(jià)值不在于他索取什么,而在于他奉獻(xiàn)什么?”師:我們的“實(shí)話實(shí)說”先說到這里,我看同學(xué)們還想說,下課以后老師再和你們交流好嗎?
師:同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪一種人,這是一個(gè)永恒的話題,今后,無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人,還是成為“落花生”那樣的人,你都應(yīng)該先做一個(gè) -------“有用的人”!這就是我對(duì)你們的希望!
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒗斫庹n文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
。、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
。、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?
4、過渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)
。、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
、 種花生、收花生。
、 母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
、 吃花生時(shí)的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
。、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
。、匯報(bào)交流:
⑴ 說一說你都讀懂了什么?
、 質(zhì)疑、解疑:
、 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
。、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
。、熟讀課文。
。病㈩A(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。
。病⒆宰x課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
。础⑷嘟涣,教師引導(dǎo):
⑴ 體會(huì)第一層意思:
。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)
、 投影出示父親的話。
、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
、 分析父親的話,學(xué)生議答:
。、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
。狻⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的`理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
、 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
、 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
、 體會(huì)第二層意思:
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?
① 投影出示父親的話。
、 學(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④ 理解“我”說的話:
。、齊讀。
b、討論交流:
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
。恪⒛闵磉呌袥]有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
。、我們要做什么樣的人?
。、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
。ㄋ伎?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
。病⑺伎迹
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
。薄⒎纸巧首x課文。
。、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
。场⒖偨Y(jié):
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的'寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語:根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。謎底:花生同學(xué)們,有興趣猜謎語嗎?課件出示謎語
2、板書課題,讀題
3、介紹落花生:因?yàn)樗窃诘厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫“落花生”;ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初,花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字,指名認(rèn)讀,正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞花生講了哪些事?主要講了什么?
板書:種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀,你讀懂了什么?哪些地方不懂?
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
。场⒗斫飧赣H的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
。病(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
。、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
。、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
。场⒈酒n文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
。、自主識(shí)字:
、 小聲讀課文,畫出生字新詞。
、 指名讀課文,全班正音。
。ㄈ,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
、 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。
。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法。)
、 在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?
(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
2、讀順課文,感知文本內(nèi)容:
、 同桌互讀,把課文讀通讀順。
(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)
⑵ 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
。、課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
。病⒈疚氖前词裁错樞?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?
。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。)
。、種花生、收花生:
。蕴幚恚├迷u(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
。、充分讀書、突破重難點(diǎn):
、 自由讀、指名讀出花生的好處。
、 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
、 出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
、 填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。)
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
、 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。
、 指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
、 再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
、 對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的'體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
、 通過填空,加深理解:
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!
三、召開小辯論會(huì),張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽錄音:
二、分析課文。
。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分,邊聽邊思考:
1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?
。ǔ曰ㄉ、談花生)
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?
。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對(duì)話等,來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處?
。ㄎ秲好馈⒄ビ、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
(它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的.地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
。ú磺筇撁⒛瞰I(xiàn))
桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說。。。。。。這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說一說。
10、通過談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì):
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)
花生 潔白無瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名,默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計(jì):
落花生
。裕┐ 種花生
。裕┐ 收花生
。裕┐ (準(zhǔn)備過收獲節(jié))
。裕┐ 吃花生
。ㄔ敚┲ 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出
。▽(shí) 用) (不夸耀) (不求虛名) (默默奉獻(xiàn))
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
初讀課文,整體感知
(1)自主識(shí)字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)
4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的`?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)
2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)方法:
讀書指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過對(duì)課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上 一見就生愛慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語重心長(zhǎng),他是來借花生來教育我們?cè)鯓幼鋈。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的.人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
四、學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
師:剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié):對(duì)!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對(duì)比。是僅僅就過時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生,說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問:作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知,重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l的什么問題,引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn),理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?花生又叫什么?
板書課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?
2、贊花生
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道。“
讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?
有感情的朗讀句子。
出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學(xué)花生
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!
朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?
教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的'認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”
朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?
3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):
直抒胸懷。贊美你,借物喻人。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)
。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的`特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
。ò鍟夯ㄉ 桃子 石榴 蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。
(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
。3)學(xué)生交流。
適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)
。4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
。5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美?
。ǜ赣H強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。
。6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
五、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。
2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。
(整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。
2、 學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教學(xué)過程:
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者。
1、 師板書課題“落花生”!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢? 生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、 師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰?(生答)。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)
1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然:表示出示意料;竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書)
。ㄈ陌础胺N花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)。?/p>
2、 再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。
5、 師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。
2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)
。1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
。2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解(師相機(jī)板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
。3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
。4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的`人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
(我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。
。3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
種收過程: 收花生:居然收獲了。
嘗花生: 做成好幾樣食品
好處:味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點(diǎn):埋在地里很有用
教學(xué)反思
教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三
者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
。ɑㄉ
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介)
這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的.哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。(如果學(xué)生回報(bào)不到位,教師加以補(bǔ)充。)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來
翻地:用犁、锨等工具把土翻松。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
3.課文記述了一件什么事?
「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」
二、再讀課文,理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?
。1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié)。
。2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文,處理第一段。
1、交待學(xué)法:
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.學(xué)習(xí)此段,抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡(jiǎn)練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作!
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
。病⒘私庹n文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題,同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?(種花生-收花生-議花生)出示圖片
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容?(指名朗讀課文第1、2自然段)你覺得他讀的怎么樣?
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書:議花
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
(2)你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
。3)爹爹根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段,
體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、偻队俺鍪靖赣H的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
。╝)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
。╟)我們不需要外表美。()
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、芾斫狻拔摇闭f的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。(那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)
許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的'人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說……”為開頭,寫一段話。
結(jié)束語:同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!
c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)
種花生→()→()→()
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
五、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
落花生
。ń栉镉魅耍
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生(對(duì)比)
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對(duì)這樣具有典型、代表性的問題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人!斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)習(xí)本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”,聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、有感情地朗讀課文,理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3 、理解課文中含義深刻的語句,初步了解借物喻人的寫作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的'資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、猜謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子。(生:花生。)
2、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
3、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
1 、檢查預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
三、深入理解課文內(nèi)容
1、同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)
2、由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
四、默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?
2.本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
【《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章: