大班幼兒的記錄隨筆11篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的大班幼兒的記錄隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班幼兒的記錄隨筆1
俗語說:"千人千脾氣,萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師,每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:"老師,柴一圣打我。"追究原因,楊碩會(huì)很無辜地說:"老師,我沒有打人。"其實(shí),老師明白,這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲,又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋帗屇骋煌婢叨鴱埧谝,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問,楊碩沒有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說:"老師,他搶我的玩具了。"其實(shí),老師明白,在的楊碩心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。
大班幼兒的記錄隨筆2
值日生工作即不是“監(jiān)督”也不是“包攬”
案例中的晨晨顯然并沒有理解值日生的工作任務(wù),以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監(jiān)督別人,看得出,孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來自教師對(duì)值日生工作模糊的定位,也反映出班級(jí)緊張的人際氛圍。
案例中伊伊的任務(wù)雖說是幫助餐后整理,但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì)自己分類收放餐具和毛巾了,因此,他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒、做得好不好。孩子們無端地被設(shè)定為懷疑對(duì)象,感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來的隱形傷害是不言而喻的。
我認(rèn)為,值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監(jiān)督同伴,也不應(yīng)包攬本該孩子們自己完成的任務(wù),因?yàn)榍罢叻从吵鰧?duì)孩子的不信任,而后者容易讓孩子逃避應(yīng)盡的責(zé)任。因此,如果要開展值日生活動(dòng),教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的,哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的,比如自己取自己的一份飯菜,自己收拾餐具和毛巾,自己穿衣、整理床鋪,自己收拾玩具圖書,自己管理書包等。如果教師能引導(dǎo)孩子對(duì)值日生的工作有準(zhǔn)確的界定,孩子們就不會(huì)以為自己有特權(quán),也不會(huì)無聊地堅(jiān)守某些崗位了。
當(dāng)教師告訴孩子們:“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù),這些小朋友就是值日生”時(shí),教師不僅應(yīng)該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來完成,還要明確每一項(xiàng)工作完成的要求是什么,并分析孩子們有可能發(fā)生的問題,提前和孩子們討論,使值日生工作開展得更有意義。比如,值日生每天不是一個(gè)人,而是由一組孩子擔(dān)任,那么,當(dāng)有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過程作為“建立值日生工作常規(guī)”的開端,因?yàn)檫@是孩子們自己討論的結(jié)果,所以教師應(yīng)該尊重并維護(hù)他們的約定。對(duì)于一些值日工作的要求,要給孩子留下自主的空間。比如,照顧植物時(shí)需要根據(jù)泥土濕潤程度考慮是否需要澆水,這樣培養(yǎng)出的孩子才是會(huì)主動(dòng)思考的'人。當(dāng)然,教師所能想到的問題可能不及真實(shí)發(fā)生的問題多,但沒關(guān)系,發(fā)生一個(gè)問題就討論一個(gè)問題,這也是健全值日生制度的好方法,其本身就是極具價(jià)值的教育過程。
大班幼兒的記錄隨筆3
今天的區(qū)域活動(dòng)中,雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū),他們都要搭一個(gè)漂亮的花園,但是由于材料比較有限,所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木,于是博博只好問對(duì)方要一些積木,但是問著問著雨萱也不愿意給對(duì)方了,因?yàn)樽约阂苍絹碓缴倭,感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了?吹接贻娌辉敢饨o自己積木了,于是他只好向我求救,對(duì)我說:“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的花園了!庇贻嬉矒屩f:“他一直問我要,我自己都搭不好了!闭f完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說:“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”,那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方,雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說:“對(duì)呀,為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來,一個(gè)搭圍墻,一個(gè)做花朵,很快就有了更好看的公園,雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進(jìn)去,一下子他們就完成了,他們一起欣賞自己的杰作,感覺特別的滿意。
在游戲解說的時(shí)候我請(qǐng)他們來介紹自己的作品,他們也非常的自豪的給他們介紹了作品,還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的,剛開始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好,后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時(shí)我們也要多讓小朋友合作,這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
大班幼兒的記錄隨筆4
每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對(duì)他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來說只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢?于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說:“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香,一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完,好多小朋友都爭著要回答,飛飛說:“老師,我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明!毙∪阏f:“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮!薄芭叮菃?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,而且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。
從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀,用自己的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂趣吧!
大班幼兒的記錄隨筆5
大班的郭海諾,一直以來,以為是一個(gè)小女孩,說不定認(rèn)識(shí)孩子,卻和真人對(duì)不起號(hào)來,更甭提對(duì)孩子有所了解了,今天終于對(duì)孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛幫助人的孩子。
這一段,由于幼兒園為了孩子的安全,盡量不讓家長送孩子進(jìn)活動(dòng)室,所以,家長就把孩子送到大門口,有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里,高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子,自己進(jìn)活動(dòng)室,低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室,高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過活動(dòng)場地。
今天,我在大門口執(zhí)勤,光顧和來園的家長、孩子打招呼,沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望,一邊揚(yáng)手在招呼著,一邊說:“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事,忙問:“怎么了?有什么事嗎?”家長對(duì)我說:“沒事,你看還在幫他班小朋友系書包帶呢,還不進(jìn)教室!蔽乙豢,可不是咋的,場地上有三個(gè)孩子,一個(gè)孩子蹲著,懷里抱著書包,一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶,另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然,系書包帶的是郭海諾,看來,幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口,一個(gè)孩子的書包帶開了,就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕,我對(duì)家長說:“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子,愛幫助人!奔议L高興的笑了。我走過去表揚(yáng)了孩子,孩子有點(diǎn)不好意思,書包帶的搭扣斷了,怪不得孩子在系呢,對(duì)小孩子來說,有點(diǎn)難度,我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>
我拍拍郭海諾的肩膀,對(duì)其他孩子說:“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí),幫助有困難的人!
大班幼兒的記錄隨筆6
不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長,而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大"一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé),于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽比賽,看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽,它不慌不忙地播撒陽光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋,只有重視情感交流的教育才?huì)縮短師生之間的距離。
大班幼兒的記錄隨筆7
水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣,需要老師和家長共同重視,共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題,根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動(dòng)量大小不一樣,飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣,雖然平時(shí),在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水,但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求,他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng),注意力不集中,一玩起來什么都會(huì)忘了,所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里,讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí),務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水,以免灑了在桌面上、地板上,要一口口地喝,不能急,不能說笑,避免嗆著,,如果人多的時(shí)候,要求幼兒排好隊(duì),不能推讓,學(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣,構(gòu)成合理的生活制度,只靠幼兒園是不夠的,所以還得爭取家長的配合,共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候,沒有讓孩子自己去拿杯子開水,而是家長一手包辦,于是我走過去對(duì)孩子說:"我們此刻是中班小朋友了,自己能做的事情就應(yīng)要自己做,是嗎"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。
大班幼兒的記錄隨筆8
在和家長交流時(shí)常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西,只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲?蓞⒓恿宋覀兊拈_放日以后才感覺到他們的孩子原來會(huì)許多知識(shí),幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛,生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀看,課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解,也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋,我心里很開心,同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。
大班幼兒的記錄隨筆9
從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了,我教過不少小朋友,這些小朋友中有的很可愛,有的很內(nèi)向,有的……。但也有的小朋友很調(diào)皮。這不,今年我所教的班中,就有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友,對(duì)這些小朋友的表現(xiàn)我總是拿他們沒有辦法。
一天下來,來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí),每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調(diào)皮淘氣的小朋友,對(duì)于這些小朋友的表現(xiàn),不少老師認(rèn)為他們是故意的破壞,搗亂。然后,就把這些調(diào)皮的小朋友進(jìn)行批評(píng)教育。
大班幼兒的記錄隨筆10
我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過程中,她的表現(xiàn)尤為突出。
聽她媽媽說:這段時(shí)間在家里,她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí),盡量少用洗衣粉、肥皂,盡量節(jié)約用水,將洗衣的水積起來,拿去沖洗馬桶,拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋,做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí),她會(huì)提醒大人要節(jié)約用水,還會(huì)象小大人似的對(duì)大人說,老師給他們看過云南因?yàn)槿彼,莊稼枯死,河里的魚都死了,樹也死了,那里是多么需要水呀,或者干脆主動(dòng)跑過去把水龍頭關(guān)掉。可別小看,自從合理重復(fù)使用水后,她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園,地上有小紙片,她會(huì)彎腰撿起;墻壁臟了,她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門時(shí),她會(huì)悄悄地把燈關(guān)了。
正如她媽媽說的那樣,在幼兒園她也是這么做的,每當(dāng)她自己洗完手,她會(huì)主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉,當(dāng)看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時(shí)關(guān)掉時(shí),她會(huì)當(dāng)好老師的好幫手,幫老師去制止。
她愛護(hù)每一株花草,每一棵樹木,不摘花,不踏進(jìn)草坪。她說:“我們幼兒園現(xiàn)在正在開展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,就要保護(hù)環(huán)境,讓我們的世界更美好!
在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中,她找來許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭,讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看,還和媽媽一起動(dòng)手,用米袋,超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧,穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝,心里多美呀!這次她被幼兒園評(píng)選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣,從各方面節(jié)約資源,愛護(hù)環(huán)境,一起加入愛護(hù)我們家園的行列,大家一起來做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝,加油,相信在你的呼吁下,我班會(huì)涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士,相信到那時(shí),我們的地球會(huì)更綠,我們生活的環(huán)境會(huì)更美!
大班幼兒的記錄隨筆11
開學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說:“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f:“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。
后來,王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽,還說自己長大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了,F(xiàn)在想起來,真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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