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      2. 留守兒童教育案例

        時間:2022-12-09 18:45:59 記錄 我要投稿

        留守兒童教育案例

        留守兒童教育案例1

          昨天中午,我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,我第一意念:"糟了,不是又出什么事了吧?"她來到我這兒,通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著,她早已迫不急待地向我招著手,示意我馬上出去。她歪著腦袋,雙目圓瞪,一臉煞氣,小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,伸手示意叫她進(jìn)來坐下,她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來,不過這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。

        留守兒童教育案例

          她叫"小平"(化名),是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了,父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊,缺少關(guān)愛,缺少家庭的歡樂,她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子,為了彌補(bǔ),對她就一味遷就、溺愛,也使她變得蠻橫,凡事以"我"為中心,F(xiàn)在她在學(xué)校早已是"大名鼎鼎",是個不好惹的狠角色,蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗,和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢,厲害吧!說來也怪,只要她心情好呢就很乖,對你是言聽計從,又非常有禮貌,只要見到你就滿臉堆笑,又是敬禮又是問好,天真又可愛,但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長,一天當(dāng)中,如股票漲跌瞬息變化,如天氣變化陰晴不定,說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之,同學(xué)們怕她躲她恨她,教師們也煩她,可有什么辦法呢,還得慢慢教育呀。

          我校以"溫暖、關(guān)愛、培育"為辦學(xué)理念,以"我們的生活充滿陽光"為校園文化主題,如果教育不好這個學(xué)生,根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生,于是在本學(xué)年我也著手參與了對"小平"同學(xué)的教育,因為我知道,對于這樣的學(xué)生,光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和幫助她,我告訴她,只要有什么事可以盡管來找我,我會幫她一起解決,其實(shí)說心里話我是不希望她到辦公室來找我的,話已既出,這不,本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了,有時一個星期就是好幾次,有時一次可長達(dá)好幾個小時。

          教育的秘密在于愛,沒有愛的教育,是無源之水,無本之木。愛學(xué)生,才能接納學(xué)生,教育過程中你才會有耐性和韌性。每當(dāng)我氣不打一處來時,每當(dāng)我想放棄時,我就這樣想:"她是我的教育對象,我正在研究怎樣才能教育好她。"這樣我就會慢慢靜下心來,做這類學(xué)生的思想工作一定要控制好自己的情緒,否則氣得你吹胡子瞪眼,事情還搞得一團(tuán)糟。其實(shí),我們換位想想,學(xué)生是受教育者,未成年人,哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后,我漸漸

          地讀懂了一些她的內(nèi)心世界:她孤獨(dú),需要老師的關(guān)愛,需要同學(xué)的尊重,需要友情。有一次大課間活動時,她高興地跑過來告訴我說:她有好朋友了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學(xué)同意她一同跳繩,讓她很高興,可見她需要友情,盼望得到友情。我以此為切入口,特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意,從那以后,總會有幾個同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多,常常肚子痛,每次她來找到我,哪怕再忙,我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次,她的病發(fā)得嚴(yán)重,昏倒在地,全身抽動,可憐的孩子"癲癇病"又發(fā)了,當(dāng)時情況很嚇人,我趕緊安排人員進(jìn)行臨時搶救,我們?nèi)齻人才把她弄上車,然后送到醫(yī)院救治,學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后,她知道了事情的前后,雖然沒有來感謝老師,但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

          "乖孩子是夸出來的。"激勵是進(jìn)步的良藥。對于她每一次的進(jìn)步,我都及時給予表揚(yáng),這一次也不例外。她進(jìn)來后,我讓她坐下來,還沒有等她開口,我就先說了:"小平同學(xué),我今天要表揚(yáng)你,你有進(jìn)步!"聽到我說"表揚(yáng)",她詫異地看著我,臉色好看多了,我接著說:"你說說看,你與前面進(jìn)辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?"她想了一會兒,茫然地?fù)u了搖了頭。我說:"你聽我說說,你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個進(jìn)步是你到了我辦公室門口,沒有高聲吼叫,是不是?"她點(diǎn)點(diǎn)頭,我接說問:"第二個進(jìn)步就是你看見我在和老師交流,你在門外招手示意有事找我,沒有直接闖進(jìn)來。"她又點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上已有一絲笑容,眼睛開始發(fā)光。 "為什么我說你沒有高聲吼叫是進(jìn)步呢?

          "這樣做有禮貌。"

          "是呀,你表現(xiàn)得非常好,老師為你的進(jìn)步感到非常高興。"

          "還有一個更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?""你學(xué)會控制自己情緒了,在生氣的時候有時老師都做不到,而你卻做到了,不吼叫,不重重地啪門,招手示意,這就是你在控制情緒。真是了不起!"說完,我豎起大拇指。

          你再看,她已捂住小嘴,臉上露出幸福的笑容,眼睛更是光亮有神。

          氣氛對了,接下來的事情就好辦了,原來事情是這樣的:她在操場上玩,幾個男生在打球,幾個男生幾次把球打到了她的身上,她認(rèn)為是這幾個男生故意欺負(fù)她,所以跑到我這兒告狀來了。"還好,是件小事,好處理。"我心里想。我叫同學(xué)到教室找來了那幾個男生,并叫小平同學(xué)先回避一下,然后我就開始詢問事情的經(jīng)過,和小平同學(xué)說的差不多。接著我問這幾個男生:"你們通過這事發(fā)現(xiàn)小平同學(xué)有進(jìn)步嗎?"一個說:"她沒有原來那么兇了。"另一個說:"要是以前,她非要來打我們不可。"我說:"是呀,小平同學(xué)生都有進(jìn)步了,你們呢?你們是幾次打到她的身上,凡事不過三,她當(dāng)然認(rèn)為你們是故意的。"這時,有個男生指指門外,我明白了,門外有人在偷聽我們的談話。于是,我故意提高嗓音,在幾個男生面前把跟小平說的話重復(fù)了一遍,并提醒他們以后活動多注意安全,不要妨礙其他同學(xué),要向小平同學(xué)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我想門外的她一定很高興。男生走后,我又叫小平進(jìn)來,叫她大度一些,不要過份計較,同學(xué)之間要互相謙讓,互相幫助,她點(diǎn)點(diǎn)頭,給我說:"我原諒他們了。劉老師,

          請你表揚(yáng)二個同學(xué),她們幫助我期末學(xué)習(xí)。"多好的機(jī)會,我立即又進(jìn)行表揚(yáng):"你看,你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失,更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信,你將來進(jìn)步更大,加把勁。"我用信任的眼光看著她,她向我深深的鞠了一躬,說:"謝謝你,老師。"出門的時候給我說揮揮手,并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

          教育好學(xué)生不是一朝一夕事,不但需要我們運(yùn)用好方式方法,更需要有一顆愛心,愛是無私的奉獻(xiàn),愛是人類最美麗的語言,在愛的陽光下,一批批學(xué)生正在茁壯成長。

        留守兒童教育案例2

          本人是一名小學(xué)教育工作者,從教多年,發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來越多了,這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級有一名學(xué)生叫李俊林,父母常年在外務(wù)工,他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩,經(jīng)常不做作業(yè),有時候完成一半,每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中,動作總是比別人慢半拍。做了錯事,不接受批評,不讓人家說,表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。

          個案分析:對于本班李俊林同學(xué)的情況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題:

          1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,。監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差,紀(jì)律不強(qiáng),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績較差。

          2、心理情感不健全。"留守兒童"由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通,容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便形成一些明顯的心理行為問題。

          3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,留守兒童往往對事物分不清好壞和是非,不能正確地看待問題,容易受社會上反面現(xiàn)象的影響,容易養(yǎng)成一些不良行為。例如:經(jīng)常說謊,愛說臟話,不服管教,悄悄拿同學(xué)的東西。

          采取的一些有效措施:

          1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé),即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間,一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

          2、加強(qiáng)管理,施以愛心我們把"留守兒童"的教育已經(jīng)作為專項工作,常抓不懈。各校都建立起"留守兒童"個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監(jiān)護(hù)人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等,根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長對孩子進(jìn)行"電話教育"。愛是教育的基石,教育應(yīng)把愛放在中心位置。

          教育反思:我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友,時刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他。在安全上,時刻提醒;在生活上,對其進(jìn)行多次家訪,盡可能提供幫助;在心理上,細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間他的一些不良習(xí)慣有所改變,成績也越來越好,并且能主動跟老師交流,尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。

          當(dāng)然,農(nóng)村"留守學(xué)生"是當(dāng)前的一個社會問題,全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者,我們更應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度,與家庭、社會各界密切合作,扎實(shí)解決好"留守學(xué)生"問題,呵護(hù)學(xué)生的心理健康,為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。

        留守兒童教育案例3

          教育歷來倡導(dǎo)一個真愛,但面對犯了錯誤的學(xué)生,我們有時也會失誤,不是因為愛的不真,而是太認(rèn)真了,一動真就十分敏感、計較,就會抓住學(xué)生的錯誤狠批不妨,這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑,甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說,兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候,也是教育最有效果的時候。在日常教育教學(xué)中,我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學(xué)生道德的震撼,用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個改過的機(jī)會,以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙,男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng),父母都不在家,跟著老家的爺爺、奶奶,還有一個姐姐讀六年級。上課時,他老愛用方言插嘴,下課后,喜歡跑到其他班級去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥,不該干點(diǎn)啥,與班中的小朋友不合群,班中哪個小朋友稍不合其意,或說了他什么,或無意碰了他一下等,他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去,此類情況幾乎天天上演,更甚者就會離校到街上亂逛,最嚴(yán)重是第一次的離校出走,原因是他把他同桌推倒在地上,擦傷了膝蓋,該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我,憂心忡忡地說:"老師,麻煩你幫曉怡換一個位置,聽她說,同桌很會罵人,打人,這不……"邊說邊挽起小涂的褲子。"我沒打你們家小涂……"還沒等我解釋,小屈已經(jīng)嚷嚷起來,就差沒跳起來,我忙用嚴(yán)厲的目光制止他,我安撫好家長,準(zhǔn)備午覺后跟他談,誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開始找他,找到1點(diǎn)多,還動用了"警力",其間我們看到他三次,一叫他,他就逃。在尋找的過程中,我向其奶奶了解情況時,她第一句話就說:"老師,辛苦你了,據(jù)他爺爺說,在老家沒一個老師管得了他,也是動不動就離校,離家。這不,剛到這不久,就已被他爺爺板子伺候好幾次了,可他還是那么散漫,現(xiàn)在只能靠你們老師了"

          事后,我主動找他單獨(dú)談心,用和藹可親的語氣跟他說:"為啥離校到外面閑逛呢?"他低著頭,沒吭聲。我又說:"你知道你離校的這段時間,老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過嗎?"他搖搖頭,原先僵硬的表情趨向緩和,小聲地說:"我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺,我又要挨板子了。"挨板子痛嗎?"他吃驚地望著我,好像在說:""老師,你是傻瓜呀,挨板子不疼嗎?""那你把小涂推到擦傷,她不疼嗎?""疼?墒钦l叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師),我玩得正起勁呢。"后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此,我讓他換位思考:"假如你是一位合格的小老師,去叫別人復(fù)習(xí),你希望那個同學(xué)也把你推倒在地嗎?"他搖頭。我又說:"再說小怡也是為你好呀,你竟然把她推到,更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛,還老師和家長擔(dān)心。"他頭低得更下了。"這樣吧,你以后犯事,老師盡量不找你家長,不過你要答應(yīng)我,盡量控制好自己的脾氣,不要動不動就對別人動手動腳,好嗎?"他點(diǎn)點(diǎn)頭,"還有這一次,你該不該向小怡道個歉呢?"我笑了,說:"去吧。"

          自此,小屈還是有幾次的反復(fù),依然離開教室藏起來,可沒有離開校園,其他老師勸他回到班里,他都無動于衷,而我也遵守我的諾言沒告訴其家長,依然對他曉之以理,動之以

          情,隨著時間的`推移,小屈也慢慢地有了變化,雖然還是那么調(diào)皮、好動,可沒了以前的暴力、讓老師家長擔(dān)心了,學(xué)期末,他媽媽還高興的跟我說:"老師,這半年,小屈懂事多了,現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活,還讓我出去工作(他媽媽為了他,不上班),他說他會照顧好姐姐的。"我笑了,我相信,在愛的澆灌下,小屈會越變越好的。

        留守兒童教育案例4

          隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

          一、個案現(xiàn)狀

          學(xué)生王某,男,13歲,父母在溫州打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時間觀察,我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題:

          1、行為習(xí)慣差,個人衛(wèi)生差,上、下課都特別好動,無法克制和約束自己的言行。

          2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕:怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè),只想在家隨心所欲地玩。

          3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動,都顯得沒熱情,總想逃避,參與意識淡薄。

          二、問題分析

          我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人,我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面:

          1、長輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對孩子是打心眼里愛,但是缺少嚴(yán)格的管教,什么事都依著孩子,導(dǎo)致王某作業(yè)不認(rèn)真完成,老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

          2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性,王某自小和家長很少進(jìn)行情感上的溝通,遇事缺乏耐心,常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。

          3、內(nèi)心深處自卑,由于他的成績一直較差,平時很少得到老師的表揚(yáng),使他覺得自己處處不如人,害怕競爭,害怕失敗,不愿參加任何集體活動。

          通過以上的分析,我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信,于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

          三、主要措施

          1、幫助家長走出愛的誤區(qū),我利用課余時間和他的外公、外婆交談,同時我對王某提出建議:

         、僭诤⒆臃稿e時應(yīng)該讓他接受正確的批評,讓他認(rèn)識到錯誤,鼓勵他改正。

          ②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候,應(yīng)該教會他如何解決的辦法,先讓孩子自己鉆研,借助字典、詞典這些必備的工具書解決,實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué),不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

         、鄹改敢(jīng);丶铱赐⒆踊蚪(jīng)常給孩子打電話,多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

          2、幫助孩子樹立自信,融入集體,找到和同齡人交往的快樂

         、倮帽頁P(yáng)樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng),讓他體會到從未有過的成功和喜悅,逐步樹立自信。

         、卺槍(shí)際,設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后,我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,按時上學(xué),完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

          四、輔導(dǎo)效果

          經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力,近段時間取得了可喜的進(jìn)步。

         、匐m然在生活上仍有依賴性,但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須做到的,盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高,但能按時完成作業(yè)確實(shí)是一個不小的進(jìn)步。

         、劢(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時活潑的身影,。聽見他開朗的笑聲。

          五、個人體會

          孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙,而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話:"愛孩子這是老母雞都會做的事,要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。"我有信心轉(zhuǎn)變王某,我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長。

        留守兒童教育案例5

          在當(dāng)今社會中,越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工,也正是因為有了他們,才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利,現(xiàn)在,在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時,我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候,父母就不在他們的身邊,與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺,他們不但不能享受到父母的關(guān)心,而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),早上,很早就起來做飯,然后去上學(xué),這樣日復(fù)一日的生活,使他們過早背負(fù)起生活的重?fù)?dān),臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

          一、學(xué)生的自然情況。

          姓名:覃榮彪。

          性別:男。

          年齡:12歲。

          合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生

          二、問題及行為表現(xiàn)。

          1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè),學(xué)習(xí)不刻苦,缺乏毅力,沒有鉆研精神。

          2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。

          3、處事情緒化,易沖動。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。

          4、有依賴和惰性心理,有時愛拿家中的錢物。

          5、主要原因是由于父親離異,雙方常年外出打工,對孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長年得不到父母的關(guān)愛,對生活、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活,老人對孩子缺少溝通,隔代教育,精神上得不到滿足。

          三、調(diào)查訪談結(jié)果。

          通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談,我了解到他父母離異,家里還有一個哥哥,父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活,老人年紀(jì)已大,而且文化素質(zhì)較低,對孫子的管教疏松,也不知如何管教,隨著孫子的漸漸長大,一些壞習(xí)慣也越來越多,爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺性,老師布置的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎,做了錯事,不接受批評,不讓人家說,表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

          四、個案分析。

          針對覃某同學(xué)的個性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面:

          1、鑒于他從小父母外出打工,缺乏父母愛,無人管教,爺爺、奶奶隔代教育,造成他凡事隨心所欲,過于溺愛,過于放縱,使好吃懶做。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

          2、在班級里,由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績下降,加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。

          五、采取的方法和實(shí)施過程。

          1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會有改變的。于是我多次家訪,與其父母進(jìn)行溝通,溫和的態(tài)度,耐心地說服,使他認(rèn)識到,教師的所作所為都是為他們的兒子著想,孩子如果現(xiàn)在管不好,將來后患無窮。真心相勸,其父母親也理解了老師的一番苦心,主動與老師交流,家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進(jìn)行了傳授,并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭取到了家長的配合,這是一次好的開端。

          2.他經(jīng)常犯錯誤,出問題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯誤原因,讓他自己找出錯誤所在。保護(hù)其自尊心,同時沒有放松對他的教育,用愛心去關(guān)懷愛護(hù),用愛心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對他的關(guān)愛,有利于形成他良好的行為規(guī)范。

          3.針對張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛生活,熱愛勞動的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

          六、教育效果。

          經(jīng)過近兩個月的了解及教育,張某有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在,張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,能堅持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績逐步提高。他對生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動事件逐漸減少,對勞動有了初步認(rèn)識,值日主動、熱心肯干,犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對較難的問題易放棄,缺乏堅強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對于他今后的教育仍是長期的,我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

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