1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小班區(qū)角觀察記錄與分析

        時間:2023-03-30 16:32:28 記錄 我要投稿

        小班區(qū)角觀察記錄與分析

        小班區(qū)角觀察記錄與分析1

          觀察過程:

          區(qū)域活動的時間到了,李昱辰小朋友慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得開心的小朋友跟前看看,被小朋友推開后又走到圖書角,對著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無表情的走開了。這時他又來到生活區(qū),似乎還是沒有找到自己愿意玩的,此時他來到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對他說:“孩子,選一個你喜歡的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭,于是我拉著他來到美勞區(qū),對他說:“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭,我?guī)е哌^了幾個區(qū)域,可是都沒有得到他的回應(yīng),于是我問他:“孩子,你今天想不想進行區(qū)域活動呢?”他看著我點了點頭,我又問他:“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭,于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū),讓他選擇一種材料來玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩,他拿著材料坐下來很認真的玩了起來。

          觀察分析與評價:

          1.對材料的選擇與使用情況:

          從觀察中我發(fā)現(xiàn),他剛開始面對各個區(qū)域的工作時,總是處于游離狀態(tài),似乎不知道該選擇什么,也不知道自己喜歡什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動,卻又不知道該去哪個區(qū)域玩。面對老師給他選擇的工作,他也沒有表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的態(tài)度,只是很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾,只是被動的在成人的幫助下選擇工作并認真完成他。幼兒在進行區(qū)域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。

          2.活動時專注程度與探究能力:

          該幼兒在后面活動時相對專注,對于成人為他選擇的材料,能很認真的完成它。但是,他在操作時遇到困難,剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒有任何求救性的動作、語言,甚至沒有遇到困難時渴望他人幫助的表情。在觀察完周圍的人之后,他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如,在使用夾的工作時,他剛開始不知道捏夾子的哪頭,也由于手的勁比較小,在嘗試了兩邊都沒有捏動后,他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現(xiàn),也沒有放棄工作的表現(xiàn),只是在獨自嘗試。在遇到老師對他的幫助時,也能認真聽取,重新嘗試,但是沒有與老師進行語言上的溝通。

          3.教師指導(dǎo)情況:

          (1)在通過對他的認真觀察后,嘗試與他交流,詢問他的'意愿。在沒有結(jié)果的情況下,我?guī)ьI(lǐng)他一個區(qū)一個區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流,幫他找到問題的原因,并找尋方法解決困難。

         。2)在通過初步了解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進入到區(qū)域活動的氛圍中,在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭畈椭變海屗瓿刹僮鳌?小班區(qū)角觀察記錄(3):

          看到一個畫面,記錄下來。

          場景一:中午吃面。緣的桌上灑出了幾根,“老師,是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組,中間隔了一位瑾!霸趺椿厥?”兩人嘟著嘴,滿臉的氣憤,互不相讓,決沒有道謙的想法。了解后得知:緣說讓欣不要與恬好,恬氣急之下去動緣的調(diào)羹,幾根面就這樣掉了出來。

          場景二:吃完午飯,大家把小椅子搬到兩邊,他們喜歡和朋友放一起,各自的小群體。緣先吃完,放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近,然后對她說:“我不是來和你坐一起的,我是來跟你說對不起的!”緣看著恬,不說話,但接受了她的道歉,把自己的椅子挪了一下,接著恬把椅子放在附近,兩人一起看起了魚兒。

          反思:

          從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失,只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來,因為從這一瞬間看到了孩子的成長片段,他們的真實想法。

          這從案例上看,這個矛盾的起源是孩子間的一句話,僅僅是一句話怎能讓一個孩子如此氣憤?這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體,孩子也同樣有自己群體,也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個小小的群體。上課時,他們相互討論;做游戲時,他們互分角色;空余時開始聊天、說熱鬧。雖說,大家都是好朋友,我也常常會把這話掛嘴邊,但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛,欣就坐在恬的旁邊,要是真不和自己好了,那多沒趣。為此她為緣的話而生氣,停不了緣的嘴,只能另想辦法對付,于是場景一的畫面就出現(xiàn)了。

          這個案例給我的啟發(fā)是:孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是,幫助分清是非然后讓他們相互道謙,孩子是口服心不服,師以為這樣就結(jié)束了。其實不然。恬的道歉是自發(fā),她想與緣在一起,也知道剛才的做法不太好會影響她們的關(guān)系,于是很自然的道謙,之后兩人又成了密友。

          原來,孩子的矛盾里也有學(xué)問。

        小班區(qū)角觀察記錄與分析2

          改變策略,發(fā)現(xiàn)異彩——小班游戲區(qū)活動反思

          環(huán)境介紹:在我們班門口處是“小小書蟲布克”的游戲區(qū),長長的桌子上整齊的擺放著幾個書架(紙盒制作而成,形狀不一)

          情境介紹:在我的一再提醒下,小朋友已經(jīng)不再爬在那不算高的桌子上了,而是改為圍坐其左右了.大家三兩一群的,互相交換自己的玩具玩耍.一日,小州把一盒子倒下,發(fā)現(xiàn)了一個“斜坡”,興奮的將汽車玩具開上開下,大家受此啟發(fā),紛紛的將其余的`盒子?xùn)|倒西歪的擺放著,玩的不亦樂乎!我正想上前阻止,卻見非非拿著盒子拼到了一起,邊拼邊對周圍的小朋友說“拱橋,這個是拱橋!”大家像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的,紛紛的被吸引了過來,小州還拿出了機器人的玩具,從“拱橋”的這頭走到了那頭,滿臉笑容.而非非也跟在后面,用自己的手指頭學(xué)著人走路的樣子,一步一步的爬上“拱橋”的“樓梯”,又一步一步的走下來,說道“真好玩!”

          分析:小班孩子有了自主探索的欲望,能根據(jù)物體的某一特征遷移出已有經(jīng)驗.非非在反復(fù)拼湊的過程中發(fā)現(xiàn)了“斜坡”與“拱橋”的聯(lián)系,成功的拼搭出了“拱橋”.借著玩具,大家生成出了自己的游戲,玩的不亦樂乎,非非的“手指人”是想象力的體現(xiàn). 建議:此時,老師不需要介入大家的游戲,指責(zé)是錯誤的,表揚也是沒有必要的,唯有靜靜的觀察,感受孩子們游戲的快樂,并在適當(dāng)?shù)臅r候單獨給與小小的鼓勵、指出不對的地方、提供正確的游戲場所,這樣既可大大的激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,又能讓他們知道“盒子”的正確用處和適合游戲的地方!

        小班區(qū)角觀察記錄與分析3

          觀看對象:李xx

          記錄人:趙xx

          觀看過程:

          區(qū)域活動的時間到了,李xx慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看,被小朋友推開后又走到圖書角,對著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無表情的走開了。這時他又來到生活區(qū),似乎還是沒有尋到自己同意玩的,此時他來到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對他說:“孩子,選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭,于是我拉著他來到美勞區(qū),對他說:“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭,我?guī)е哌^了幾個區(qū)域,可是都沒有得到他的回應(yīng),于是我問他:“孩子,你今天想不想進行區(qū)域活動呢?”他看著我點了點頭,我又問他:“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭,于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū),讓他選擇一種材料來玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩,他拿著材料坐下來很認真的玩了起來。

          觀看分析與評價:

          1.對材料的選擇與使用情況:

          從觀看中我發(fā)覺,他剛開始面對各個區(qū)域的工作時,總是處于游離狀態(tài),似乎不知道該選擇什么,也不知道自己喜愛什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動,卻又不知道該去哪個區(qū)域玩。面對老師給他選擇的`工作,他也沒有表現(xiàn)出喜愛或不喜愛的態(tài)度,僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾,僅僅被動的在成人的關(guān)心下選擇工作并認真完成他。幼兒在進行區(qū)域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。

          2.活動時專注水準(zhǔn)與探究能力:

          該幼兒在后面活動時相對專注,對于成人為他選擇的材料,能很認真的完成它。但是,他在操作時遇到困難,剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒有任何求救性的動作、語言,甚至沒有遇到困難時渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周圍的人之后,他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如,在使用夾的工作時,他剛開始不知道捏夾子的哪頭,也因為手的勁比較小,在嘗試了兩邊都沒有捏動后,他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現(xiàn),也沒有放棄工作的表現(xiàn),僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關(guān)心時,也能認真聽取,重新嘗試,但是沒有與老師進行語言上的溝通。

          3.教師指導(dǎo)情況:

          (1)在通過對他的認真觀看后,嘗試與他交流,詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下,我?guī)ьI(lǐng)他一個區(qū)一個區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流,幫他尋到問題的原因,并尋尋方法解決困難。

          (2)在通過初步了解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進入到區(qū)域活動的氛圍中,在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭畈㈥P(guān)心幼兒,讓他完成操作。

        【小班區(qū)角觀察記錄與分析】相關(guān)文章:

        小班區(qū)角觀察記錄分析與措施03-23

        小班區(qū)角觀察記錄03-13

        小班幼兒區(qū)角觀察記錄03-29

        小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析03-20

        小班區(qū)角觀察記錄12篇03-13

        小班區(qū)角觀察記錄11篇03-24

        大班區(qū)角觀察記錄與分析措施及效果12-11

        幼兒園小班區(qū)角觀察記錄02-09

        中班區(qū)角觀察記錄11-27

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>