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班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄
班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄1
案例：我班有個學(xué)生叫芝瑞。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試都極不理想每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是級里有名的搗蛋鬼，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。
后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸有了學(xué)習(xí)的動力和信心。通過幾個星期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績都能達(dá)到80分左右。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。
這樣的處理過程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學(xué)習(xí)成績。因此我又特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)十分樂意地答應(yīng)了，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。當(dāng)芝瑞取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助。特別是林某某同學(xué)的幫助，他學(xué)習(xí)更努力了，紀(jì)律上更遵守了。
案例分析：
一、良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的'快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應(yīng)寬以待人，容人之錯。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
一把鑰匙開一把鎖。每一個差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，還必須對他們實(shí)行八優(yōu)先政策。
一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。
二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量優(yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。
三、提問優(yōu)先。教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較容易的問題�；卮鹫_，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對的部份，避免難堪。
四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)注意先請后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時(shí)糾正。
五、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、攙扶。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們掌握知識的程度，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。
六、批改優(yōu)先。具體包括：個別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題除個別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問題，進(jìn)行作業(yè)講評。
七、表揚(yáng)優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵。有后進(jìn)生在內(nèi)的表揚(yáng)，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當(dāng)擴(kuò)大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。
八、家訪優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵他們丟掉包袱，樹立自信，教師還應(yīng)及時(shí)和家長取得聯(lián)系，對癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄2
一、案例介紹
班中有一個吳昌武同學(xué)，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場合。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打�？粗麄�，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。
二、案例分析
從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛惹事，自控力差。但經(jīng)我觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級獻(xiàn)愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么原因?qū)е滤@樣呢？是不是身體原因。如果身體原因，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。如果是心理問題，那我就和父母要互相配合，把問題解決。我相信，只要采取科學(xué)的方法，問題一定能解決。
三、教育方式
針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化我作為語文老師，不能討厭，歧視這個學(xué)生，一能簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取三多三少的做法：集體場合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。做到細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛。
2、參與管理周同學(xué)精力旺盛，永遠(yuǎn)不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認(rèn)識到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時(shí)間沒有聽到對他的匯報(bào)聲了。
3、互相配合通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學(xué)從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習(xí)慣。孩子父親經(jīng)常在13 / 15
外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽到班主任告狀，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。與他們約定，減少孩子去外婆小店的次數(shù)，即使去了也要按章辦事，拿東西要么會付錢，要么記帳，讓他意識到無論做什么事都有約束力。同時(shí)讓周圍同學(xué)的父母明白孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他們多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力。接下來的'日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。
4、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊(duì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。
上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話人生十指有長短，一母同胞有愚賢。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
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