中班個案觀察記錄(通用10篇)
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù),利用觀察記錄的結果與家長溝通,教師的敘述不再空洞;家長也因了解孩子的發(fā)展狀況,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構課程。以下是小編為大家整理的中班個案觀察記錄相關內容,僅供參考,希望能夠幫助大家。
中班個案觀察記錄 1
觀察對象:穎穎
觀察時間:20xx.9.3
觀察目的:提高幼兒的語言潛力
觀察地點:教室
分析:
穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的.女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、害怕、愛哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近,她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反響及側面了解,我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能:
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力,害怕自己也受罰,所以時時處處留意。
另外,被家長過度嬌慣、保護著她,日子長了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施:
在游戲開始,全班幼兒都會主動地參加游戲,而且還有了自己的主見,但主角意識不夠強,有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自己所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區(qū)域活動中,帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
中班個案觀察記錄 2
觀察對象:小藝
幼兒性別:男
觀察時間:20xx.2.9
觀察實錄:這天我班的教學資料是印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應的`概念。當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;我明白,我明白我用語言及時提醒他,說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到;老師,我明白。我又提醒了他。之后,我又問了個問題,藝藝依然叫到;老師,我明白,我明白。
比較愛動,老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂,也明白自己做的不對,但就是控制不住自己想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。
措施:
1,首先要讓幼兒了解到自己行為的缺乏,再從語言與行動上糾正幼兒。
2,幼兒較小,行為易反復,因此要從日常生活中教育。
3,及時與家長溝通,爭取家長的配合。
中班個案觀察記錄 3
觀察對象:小琪
觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
幫助老師做事分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬領先,和同伴爭執(zhí)。
分析:
好動是孩子的天性,喜歡做事是他的`本質,他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對還是錯的,總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施:
反響了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒。在活動中,我把他調到前面,可隨時注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時可立刻制止他,適宜時表揚他。活動后,我經常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導他多看一些有益的電視,談談 智慧樹等少兒電視里的資料。
中班個案觀察記錄 4
觀察背景:
欣悅是我班一個年紀較小的外地新生,經過一個月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應能力還是相對較強的,但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么,缺乏一定自主能力。
觀察目的:
是否熟悉幼兒園生活的每個步驟,并能自主完成每個步驟?
觀察策略:
記錄師生間的對話,針對欣悅愛詢問的個性特點,采取應答式,在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄:
欣悅:(來到幼兒園,看到老師)“老師,現(xiàn)在我們去干嗎呀?”
師:“現(xiàn)在是晨間游戲時間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩!
欣悅:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀!
欣悅聽完我說的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
。ㄖ形绯燥、睡覺時間)
欣悅:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”
師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊!
欣悅:“那吃好飯我們在去干什么。俊
師:“吃好飯我們散會步,就要去小便睡覺了。”
欣悅:“那小好便又要去干嗎呢?”
師:“欣悅寶貝,那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?”
欣悅:“是不是應該去午睡房睡覺了啊,對了,我們還應該把衣服、鞋子脫掉,對嗎?”
師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”
分析與反思:
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點小的性質,分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見,最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定,從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活,她已經了解在幼兒園生活的每一個步驟,但是往往是因為她對事情的不肯定,所以對老師產生了一種感情的寄托,她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信,從而來滿足自己的'一系列疑問。面對這類幼兒,我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒,對幼兒可以多提一些“你認為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛煉這類幼兒?梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,讓她覺得自己說的也是對的,來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個案觀察記錄 5
觀察地點:
中一班
觀察對象:
琪琪
觀察目的:
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經常搶占別人的東西,活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時,拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當先,和同伴爭執(zhí)。
分析:
好動是孩子的天性,喜歡做事是他的本質,他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對還是錯的,總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的.注意和信任。
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的`行為,推薦家長說理育兒。在活動中,我把他調到前面,可隨時注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時可立刻制止他,適宜時表揚他;顒雍,我經常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導他多看一些有益的電視,談談智慧樹等少兒電視里的資料。
中班個案觀察記錄 6
觀察目的:
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區(qū)活動時,發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的`日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對于教師提出的.建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現(xiàn)給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。
中班個案觀察記錄 7
觀察背景:
小穎是本班一名本地新生,在園的這一個時?摁[,不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子,教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的:
在沒有老師的注視下,小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:
以旁觀式觀察小穎的舉動。
觀察記錄:
今天早上晨間活動,孩子們在教師的關注下開心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導其他孩子游戲。可剛過了一會,有幾個小朋友叫了起來:“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳,他哭著說:“小穎搶我的玩具,還打我的`臉!”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來,問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽就低下了頭,我問她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問小朋友借來玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽了點點頭,并跟小飛道歉,可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經過一個月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會搶,搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子!從平時和家長的交談中我們可以看到,她的家人對她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會大哭,一哭家長就會妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時與家長溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班個案觀察記錄 8
觀察地點:
中一班午睡室
觀察時間:
每次午睡時間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的.哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣,而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的`事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達到了預期的目的。
中班個案觀察記錄 9
幼兒觀察記錄:
幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒:
張xx
觀察目的:
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:
張xx是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去?”張xx看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的`把自我的小手舉起來了,張xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張xx,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的.!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動。
效果:
經過這一個月的觀察,張xx的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!
中班個案觀察記錄 10
觀察時間:
第14周
幼兒姓名:
小雨
幼兒性別:
女
幼兒年齡:
5歲
行為過程
小雨是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人只有一張紙,剪壞了自己負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
分析:
計小雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的'感覺,從未覺得自己有什么不對的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。
措施:
1、換位思考,移情訓練:
幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的.這一優(yōu)點,創(chuàng)設教育情境。當她發(fā)東西時,我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時,同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,計小雨心急如焚地來告訴我:“老師,那洋怎么會這樣?明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對!蔽业木陌才旁谟嬓∮甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻1緛頌榇蠹易鍪率且患荛_心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,計小雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎?”她不好意思地點了點頭。通過這各方式,讓計小雨換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補,共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情況,并請她們配合老師,在家中也對孩子嚴格一點,犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。
【中班個案觀察記錄】相關文章:
中班個案觀察記錄09-13
個案中班觀察記錄03-29
中班個案觀察記錄【精選】07-22
中班個案觀察記錄09-20
中班個案觀察記錄與分析11-16
幼兒個案觀察記錄中班04-07
中班個案觀察記錄(必備)07-18
中班個案觀察記錄(優(yōu)秀)07-19
中班個案觀察記錄(熱門)07-19
中班個案觀察記錄(精)07-22