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迢迢牽牛星課件（通用5篇）
作為一名教師，編寫課件是必不可少的，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，寫課件需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的迢迢牽牛星課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
迢迢牽牛星課件 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《古詩十九首》的內(nèi)容及地位。
2、學(xué)生通過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。
重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
難點：
理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛情的凄美
教法：
誦讀法、點撥法
學(xué)法：
誦讀法 討論法
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的
男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書題目)
二、 解題以及介紹文學(xué)常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首�！� 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會的動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容�！豆旁娛攀住� 在藝術(shù)上繼承了《 詩經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)�！对娊�(jīng)》 的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用�！� 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金�！�
三、朗讀感知，了解大意
1、指明學(xué)生朗讀
他讀得怎么樣?好不好?
點撥字音：
纖：xiān 纖維素qiàn 纖夫(板書) 札zha
問題設(shè)計：五言詩的節(jié)奏有何特點?
點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字?jǐn)?shù)構(gòu)成的兩個節(jié)拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。
比如說“迢迢/牽牛/星??纖纖/擢/素手)
另外，該詩句押韻(ü 韻)。
這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽。
4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么?在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)
寫的.是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
三、 精讀課文，賞析品味。
(一)把握詩歌內(nèi)容，體會其情感。 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
提問一：詩歌第一句就點明了什么?
明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。
“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印�？墒�，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。 后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：這里用到了什么手法?
明確：這里用到了“互文”的手法�！疤鎏觥奔刃揎椗＠�，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。 譯文： 織女?dāng)[動纖纖素手，織機“札札”作響。 明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。
據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?
明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感?
討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。
這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背),相去復(fù)幾許? 譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)?
且：并且，表并列關(guān)系。 去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到??去。)
復(fù)：副詞，又 (一詞多義。回來;恢復(fù);回答;報復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))
既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?
討論明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語。
脈：mò 含情脈脈 mài 脈搏、脈絡(luò)
盡管他們只相隔一條水清且淺的銀河，但只能含情相視，不得互訴衷腸。 那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二) 藝術(shù)特色
提問：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動收到較佳的效果。疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。 在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，“迢迢”，寫距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動人。)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人�！袄w纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。 “盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美�？墒且凰�，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。 小結(jié)：這些疊字刻畫了人物和環(huán)境，由遠(yuǎn)而近，由物及人，由神態(tài)及感情，確是“興象玲瓏，意致深婉”，深婉細(xì)致地寫出了游子思婦的相思之情，別離之愁。 小結(jié)出鑒賞詩歌方法：抓住字眼，體味語言。
(板書)
疊詞作用
迢迢寫牽牛星之遠(yuǎn)
皎皎寫織女星之明
纖纖寫素手之細(xì)
札札寫機杼之聲
盈盈寫銀河之水
脈脈寫相視之態(tài)
學(xué)生朗誦，體會疊詞的作用。
疊音用得確切不移、形象生動，且增添了音樂美，使詩篇更具濃郁的抒情性。
六、 課外拓展
牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，其中最著名的應(yīng)該說是
宋代詞人秦觀的《鵲橋仙·七夕》：
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”
這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認(rèn)為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。
七、 朗誦
好，下面給大家兩分鐘的時間自由朗讀，看誰能夠在最短的時間里把這首詩背下來。(學(xué)生自由朗讀)
(兩分鐘后)
指明兩個學(xué)生背誦，一個默寫(視情況而定)
八、 布置作業(yè)
背誦并默寫《迢迢牽牛星》
迢迢牽牛星課件 2
1. 課件標(biāo)題：
《迢迢牽牛星》
2. 課程目標(biāo)：
（1）了解《迢迢牽牛星》的背景和作者
�。�2）學(xué)習(xí)詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點
�。�3）理解詩歌中的意象和象征手法
（4）分析詩歌的主題和情感表達
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)
3. 背景介紹：
�。�1）《古詩十九首》是一部古代詩歌選集，包含了許多膾炙人口的.名篇佳作
�。�2）《迢迢牽牛星》是其中的一首，作者不詳，但被廣泛傳頌和研究
4. 詩歌原文及注釋：
�。�1）展示詩歌全文，并對生僻字詞進行注釋解釋
（2）分析詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等
5. 詩歌賞析：
（1）分析詩歌中的意象，如“牽牛星”、“銀河”等，以及它們在詩中的象征意義
�。�2）探討詩歌的主題，如思鄉(xiāng)、思親、愛情等
�。�3）分析詩歌的情感表達，如憂郁、渴望、無奈等
6. 課堂活動：
�。�1）分組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和主題，以及自己的理解和感受
�。�2）創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以星空為主題的詩歌
7. 作業(yè)布置：
（1）讓學(xué)生背誦《迢迢牽牛星》并寫一篇讀后感
�。�2）鼓勵學(xué)生閱讀其他古代詩歌，拓寬文化視野
8. 課件結(jié)尾：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌在中華文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
迢迢牽牛星課件 3
1. 詩歌背景:
介紹《古詩十九首》的背景，以及這首詩在其中的地位和意義。
2. 詩歌原文:
展示詩歌的全文，可以配上拼音，方便學(xué)生朗讀和理解。
3. 詞匯解釋:
對詩中可能不熟悉或難以理解的詞匯進行解釋。
4. 內(nèi)容解析:
分析詩歌的內(nèi)容，包括描繪的場景、表達的情感等。
5. 意象分析:
探討詩中的“牽�！焙汀翱椗眱蓚�主要意象，以及它們在中國文化中的象征意義。
6. 情感解讀:
分析詩人通過這首詩所表達的情感，如對愛情的渴望、對生活的`感慨等。
7. 藝術(shù)特色:
分析詩歌的藝術(shù)手法，如押韻、對仗等。
8. 與現(xiàn)代聯(lián)系:
可以將這首詩與現(xiàn)代的一些觀念或現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意義。
9. 創(chuàng)意延伸:
可以設(shè)計一些與詩歌相關(guān)的活動或討論題目，如讓學(xué)生創(chuàng)作以“牽�！焙汀翱椗睘橹黝}的故事、畫作等。
10. 課堂互動:
設(shè)計一些課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，增加學(xué)生的參與度。
迢迢牽牛星課件 4
1. 標(biāo)題頁：
（1）課題：《迢迢牽牛星》
�。�2）作者：（佚名）
（3）圖片：可以選擇一張星空的圖片作為背景。
2. 背景介紹：
�。�1）《古詩十九首》的簡介。
�。�2）詩的創(chuàng)作背景和歷史背景。
3. 全文展示：
�。�1）將詩歌全文展示出來，可以配上拼音或者注釋。
4. 詞匯解析：
�。�1）對詩中可能生僻或難以理解的詞匯進行解釋。
5. 內(nèi)容分析：
�。�1）分析詩歌的主題、情感、意象等。
�。�2）可以引用一些古代的文獻或評論來支持分析。
6. 結(jié)構(gòu)分析：
�。�1）分析詩歌的韻律、節(jié)奏、句式等。
7. 主題深化：
�。�1）探討詩歌中的`哲學(xué)、文化、歷史等方面的意義。
8. 現(xiàn)代聯(lián)系：
�。�1）將詩歌的主題與現(xiàn)代生活或現(xiàn)代文學(xué)進行對比和聯(lián)系。
9. 創(chuàng)意環(huán)節(jié)：
�。�1）邀請學(xué)生創(chuàng)作以“思念”為主題的詩歌或短文。
10. 總結(jié)：
�。�1）對本課的內(nèi)容進行簡短的回顧和總結(jié)。
11. 參考資料：
�。�1）列出用于制作課件的參考書籍、網(wǎng)站等。
迢迢牽牛星課件 5
1. 課程導(dǎo)入
�。�1）介紹織女與牽牛郎的故事背景
�。�2）引出《迢迢牽牛星》的主題：愛情與距離
2. 詩歌原文展示
�。�1）展示《迢迢牽牛星》全詩
（2）逐句解析詩歌內(nèi)容
3. 詩歌賞析
�。�1）分析詩歌的意象：牽牛星、織女星、銀河等
（2）探討詩歌的情感表達：思戀、期待、無奈等
�。�3）解讀詩歌的象征意義：自然景象與人的情感的`相互映射
4. 詩歌創(chuàng)作背景
�。�1）介紹《古詩十九首》的創(chuàng)作背景和歷史價值
（2）分析《迢迢牽牛星》在《古詩十九首》中的地位和意義
5. 詩歌與生活聯(lián)系
�。�1）討論現(xiàn)代社會中，人們對于愛情和距離的看法
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：《迢迢牽牛星》中的思戀之情，是否在現(xiàn)代生活中依然存在？
6. 課程總結(jié)
�。�1）回顧《迢迢牽牛星》的主要內(nèi)容和主題
�。�2）強調(diào)古代詩歌在現(xiàn)代社會的價值和意義
7. 課后作業(yè)
（1）寫一篇關(guān)于《迢迢牽牛星》的讀后感或者創(chuàng)作一首以思戀為主題的詩歌。
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