統(tǒng)計(jì)學(xué)的課件
課件可以節(jié)約時間，可在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生清晰透徹的了解所需掌握的知識，并能靈活運(yùn)用。下面小編為大家?guī)斫y(tǒng)計(jì)學(xué)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
統(tǒng)計(jì)學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P93-94統(tǒng)計(jì)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、白紙、空白統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、課件、盒子
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題，體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和解決問題的能力。
(二)教學(xué)策略選擇
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。這部分內(nèi)容傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表等知識和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答問題的教學(xué);而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
因此本課統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的選擇注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;先讓學(xué)生通過幫助食堂叔叔解決中餐分發(fā)水果的難題，初步體會到統(tǒng)計(jì)的意義，體會到為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望;然后通過統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的水果，積極地引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學(xué)生探索如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)，能力得到發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，從而讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動的必要性。
統(tǒng)計(jì)初步知識內(nèi)容不算很難，但有時比較繁瑣，需要同學(xué)之間進(jìn)行合作。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。數(shù)據(jù)的收集和整理宜多合作，而看圖表回答問題選擇讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個過程中使學(xué)生既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)確實(shí)是很有用的。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
課前談話：
小朋友，今天有這么多老師來聽課，老師要給表現(xiàn)好的小組投票打勾，看最后哪個小組得的勾最多，成為今天的冠軍，有信心得冠軍嗎?瞧，現(xiàn)在第*小組最有精神，先給他們投一票!
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡吃水果嗎?
師：瞧，老師這里有四種水果，你最喜歡吃哪一種呢?
生：我喜歡……
師：看來每個人喜歡吃的還都不一樣。食堂叔叔就為這件事犯愁了。原來他要給小朋友準(zhǔn)備中飯的水果，為了發(fā)的方便，他只能統(tǒng)一買一種，到底我們班哪種水果喜歡的小朋友最多呢?你有什么好辦法知道啊?
〖備選〗若學(xué)生提出：可以用舉手的方法。
師：怎么舉手啊?
生：喜歡蘋果的舉手，再數(shù)一數(shù)。然后喜歡草莓的舉手，數(shù)一數(shù)……
師：哦~你們聽明白了嗎?請你上來試一試。
生：(數(shù)出)喜歡蘋果的有*人。
師：哇，這個辦法可以嗎?接著這三種水果也象這樣通過舉手的方法數(shù)出各有幾人，就能知道哪種水果喜歡的人最多了。還有別的辦法嗎?
〖備選〗若學(xué)生提出：可以喜歡每種的人為一組排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)。
師：恩，排隊(duì)也可以啊，讓喜歡吃梨的小朋友排排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)有幾人就可以了。
〖備選〗若學(xué)生提出：還可以用投票的方法。
師：怎么投呢?
生：給每人一張紙，每個人把喜歡的寫下來放在一起，最后只要數(shù)一數(shù)票就行了。
師：你覺得這種辦法可以嗎?那它有什么好處呢?
〖備選〗若學(xué)生提出：不用排隊(duì)，數(shù)人數(shù)這么麻煩，人多的時候也可以用。
師：對呀，如果現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用排隊(duì)舉手好不好?
生：不好，太麻煩了。
師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點(diǎn)人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看!
〖備選〗若學(xué)生不知道
師：你看，舉手、排隊(duì)這些方法都不錯，但是現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用舉手排隊(duì)好不好?
生：那不好，太麻煩了。
師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點(diǎn)人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看!
二、探索方法，體會過程
(一)統(tǒng)一投票。
師：每個小朋友桌上都有4種顏色的選票。我們用綠色的代表西瓜，紅的代表蘋果，黃的代表梨，粉色的代表草莓。請每個小朋友選一種種你最喜歡的水果，想好了嗎?好拿起代表這種水果的選票。放到老師這個盒子里。多余的三張放在一邊。
師：好，現(xiàn)在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢?
生：要把顏色相同的放在一起，看誰多。
師：怎么才能知道誰多。
生：要數(shù)一數(shù)。
師：對啊，數(shù)一下就可以了。好辦法。那不數(shù)行嗎?如果我們不數(shù)怎樣看出誰最多呢?
生：擺起來，看誰長。
師：對呀，小朋友真能干，想出了投票的方式來收集喜歡吃水果的人數(shù)。其實(shí)其它班的小朋友也有這樣的想法。瞧，老師從全校各個級段抽取了8個班級的選票帶來了。我們也幫他們整理一下好嗎?請每組小組長上來領(lǐng)一份。然后先回到位置上。
師：好每組小朋友都拿到了一份。先請你們小組聲音輕輕的討論一下，用你們喜歡的方法把這些選票整理在這張白紙上，然后再動手整理，看那一組合作的又快又好又安靜。
(二)反饋。
師：同學(xué)們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。預(yù)設(shè)：
1、師：(無序擺放)我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣?
生：不太好。有點(diǎn)亂，我看不出誰多誰少。
2、師：(無序擺放有標(biāo)數(shù)字)那這一種呢?
生：這種好，看的很清楚。
師：對呀，你覺得這種可以嗎?(爭取意見)生：可以。
師：那你覺得它比剛才那種好在哪里?
生：每個數(shù)字對這一樣水果。每種水果有幾人喜歡看的很清楚。
師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計(jì)表。(板書)從這張*班的統(tǒng)計(jì)表中，你能獲得什么信息呢?
生：我知道了喜歡西瓜的有幾人�！�
師：是啊，這張統(tǒng)計(jì)表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。
3、師：(統(tǒng)計(jì)圖式的擺放)這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多?
生：能。師：誰最多?你是怎么看的?
生：西瓜最高嘛。
師：不僅要看誰最高，還要看看起點(diǎn)，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊?
師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。
師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數(shù)，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計(jì)圖了。統(tǒng)計(jì)圖的下面是每一個項(xiàng)目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數(shù)字。有了這張統(tǒng)計(jì)圖，我就不用去數(shù)有幾個方塊了，只要看看旁邊的數(shù)字就可以了，你會看嗎?
生：喜歡西瓜的有13人。
師：你是怎么看的?上來指一下。
師：只要看最頂端對應(yīng)的數(shù)字就行了。會看了嗎?
(三)鞏固整理。
師：那我們把剛才自己組整理的`數(shù)據(jù)也做成這樣的統(tǒng)計(jì)圖，好嗎?我們可以用鉛筆涂小格的方法來完成這張統(tǒng)計(jì)圖。為了涂的方便，我們可以用畫斜線的方法來涂。先來畫蘋果的，要畫在蘋果兩個字的上面。那我在這里畫了一個小方格表示什么意思呢?
生：喜歡蘋果的有一個人。
師：好，那我接著畫。那這一條的又表示什么意思呢?
生：喜歡蘋果的有6個人。
師：那我們就用這種方法再來涂。涂好的小朋友也可以完成那張統(tǒng)計(jì)表。
師：好，我們來欣賞一下涂好的統(tǒng)計(jì)圖，小朋友你們看，整理好的統(tǒng)計(jì)圖看起來一條一條的，數(shù)學(xué)家就叫規(guī)定叫它條形統(tǒng)計(jì)圖。那從這張我們班小朋友的統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你能收集到什么信息呢?
生：我知道了喜歡草莓的比喜歡梨的人多。
生：喜歡西瓜的人最多。
師：是啊，那我們就可以建議食堂叔叔給我們買西瓜了，對嗎?
師：小朋友你們知道嗎?其實(shí)剛才我們做了一項(xiàng)非常重要的工作，就是統(tǒng)計(jì)。我們把這些雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣的圖形，我們就把它叫做統(tǒng)計(jì)圖。這個表格就是統(tǒng)計(jì)表。
三、提高發(fā)散。
師：你能當(dāng)一回小老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，提一些數(shù)學(xué)問題嗎?
生：喜歡的比喜歡西瓜的多幾人?
生：喜歡西瓜和喜歡梨的一共有幾人?
師：誰會列式解決這些問題?
師：小朋友，我們幫食堂叔叔解決了一個問題，通過這個統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表我們能一目了然地看出我們班的小朋友喜歡吃蘋果的人最多。其實(shí)啊，統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫姆浅６�，你還在哪里用到過統(tǒng)計(jì)呢?
師：是啊，我們現(xiàn)在學(xué)的還只是比較簡單的統(tǒng)計(jì)，以后我們還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)，下面我們來欣賞一下爸爸媽媽經(jīng)常用到比較復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖。老師希望小朋友在學(xué)習(xí)這些知識后能解決生活中遇到的問題，好嗎?
四、教學(xué)片段實(shí)錄
(一)學(xué)生參與的主動性、創(chuàng)造性較好，活動中學(xué)習(xí)的生成性體現(xiàn)的較好。
師：好，現(xiàn)在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢?
生：要分類，看哪種顏色的多。
師：怎么才能知道誰多。
生：數(shù)一數(shù)有幾張。
師：對啊，數(shù)一下就可以了。好辦法。那不數(shù)行嗎?如果我們不數(shù)怎樣看出誰最多呢?
生：擺起來，看誰長。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施比較一致，效果較好。
師：同學(xué)們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。
1、師：(無序擺放)我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣?
生：不好。太亂了，看不出誰多誰少。
2、師：(無序擺放有標(biāo)數(shù)字)那這一種呢?
生：這種標(biāo)上了數(shù)字，我能知道什么最多。
師：對呀，你覺得這種可以嗎?生：可以。
師：那你覺得它比剛才那種好在哪里?
生：每個數(shù)字對這一樣水果。我知道了每種水果有幾人喜歡。
師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計(jì)表。(板書)從這張*班的統(tǒng)計(jì)表中，你能獲得什么信息呢?
生：我知道了喜歡西瓜的有13人。……
師：是啊，這張統(tǒng)計(jì)表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。
3、師：(統(tǒng)計(jì)圖式的擺放)這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多?
生：能。師：誰最多?你是怎么看的?
生：西瓜最高嘛。
師：不僅要看誰最高，還要看看起點(diǎn)，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊?
師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。
師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數(shù)，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計(jì)圖了。統(tǒng)計(jì)圖的下面是每一個項(xiàng)目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數(shù)字。有了這張統(tǒng)計(jì)圖，我就不用去數(shù)有幾個方塊，只要看看旁邊的數(shù)字就行了，你會看嗎?
生：喜歡西瓜的有13人。
師：你是怎么看的?上來指一下。
生：這個最上面對過去是13，所以是13人。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)就創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知生活實(shí)際中提出“怎樣才能幫助食堂叔叔”的問題，吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入了積極主動的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)習(xí)情感、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計(jì)的意義。
接著在第二個環(huán)節(jié)探索方法的過程中，給學(xué)生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我讓學(xué)生小組合作，并為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會展示統(tǒng)計(jì)多樣性，并且積極討論，為接下來正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在這過程中教師提供了幾組隨機(jī)抽取的數(shù)據(jù)，也體現(xiàn)了在實(shí)際生活中用隨機(jī)抽取的方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況很多。小組合作過程中各組方法不同，讓全班學(xué)生都能參與到統(tǒng)計(jì)中來，擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍。
第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，提高發(fā)散。從統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?再次讓學(xué)生感悟調(diào)查活動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)臎Q策。
在本節(jié)課中在新課導(dǎo)入時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，但是部分學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的目的還不是非常明確。直到后來鞏固整理時才清晰。另外，在體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程中并且必須注重統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性、正確性。在讓學(xué)生提出問題的一環(huán)節(jié)時，有一位學(xué)生提出把所有的數(shù)字全部加起來好象不是正確的總數(shù)。教師沒有及時因勢利導(dǎo)，滲透基本的檢驗(yàn)方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去著發(fā)現(xiàn)、探索檢驗(yàn)的方法。
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