貞觀之治課件
引導語：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?下面是小編為你帶來的貞觀之治課件，希望對你有所幫助。
教學目標：
1、知識與能力：
掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。
2、過程與方法：
指導學生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)
學生綜合分析歷史問題的能力。
引導學生梳理知識，通過對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學
生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
形成正確的歷史觀，評價歷史人物，主要看其是否推動社會發(fā)展、歷史進步。
教學重點
1.唐朝的第一個盛世——“貞觀之治”
2.女皇武則天
教學難點
恰當評價唐太宗、武則天等歷史人物
教學流程：
一、春的故事(幼年)
相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見一
位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親說到，這個孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，說完就不見了，回 家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!
師：(設計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。
生：懷著極大地興趣開始本課的學習。
二、夏的激蕩(青年)
師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?
生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。
師：(設問)那么，在整個反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?
生：李世民。 師：對，是他，李淵的第二個兒子，戰(zhàn)功顯赫、功勛卓著的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的.猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖
銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場激烈動蕩的——玄武門之變。
生：根據(jù)課前預習情況，選派代表生動講述玄武門之變。
師：適時播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場“夏的激蕩”。
三、秋的豐碩(中年)
師：(過渡語)經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個月之后成為了大唐帝國的第二
位皇帝，也就是唐太宗。
生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風范。
師：(布置任務)閱讀課文P8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。
生：迅速閱讀課文，快速找出答案。
生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大。
生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
生3：皇帝要勤于政事，善聽不同意見。
師：一言概括之，
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟�！�
師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民群眾力量的偉大!
太宗皇帝說道做到，請同學們閱讀課文P8—P9，
搜索太宗皇帝的“治國之策”。
生：仔細閱讀課文，獨立認真思考，
小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。
生1：減輕賦稅
生2：戒奢從簡
生3：合并州縣
生4：善于用人
師：大處著眼，小處入手，從兩個方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。
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