北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件
課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。下面是關(guān)于北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！
北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件1：生活中的立體圖形
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：認(rèn)識簡單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處
2、能力：通過比較，學(xué)會觀察物體間的特征，體會幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)幾何體的特征，對其進(jìn)行簡單分類。
3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征
教學(xué)難點：
描述幾何體的特征，對幾何體進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)了那些平面圖形和幾何圖形，在生活你還見到那些幾何體？
2．學(xué)生設(shè)疑
讓學(xué)生自己先思考再提問
3．教師整理并出示自探題目
①生活常見的幾何體有那些？
②這些幾何體有什么特征
�、蹐A柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處
④圓柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處
�、堇庵姆诸�
�、迬缀误w的分類
4.學(xué)生自探（并有簡明的自學(xué)方法指導(dǎo)）
舉例說說生活中的物體那些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體？
說說它們的區(qū)別
二．解疑合探
1．針對圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體特征的認(rèn)識不徹底進(jìn)行再探
2、對這些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體的分類
2．活動原則：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評價，教師引領(lǐng)點撥提升總結(jié)。
三．質(zhì)疑再探：
說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）
四．運用拓展：
1．引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。
請結(jié)合本節(jié)所學(xué)的知識舉例說明生活簡單基本的幾何體，并說說其特征
2．教師出示運用拓展題。
�。ㄒ鶕�(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性）
3．課堂小結(jié)
4．作業(yè)布置
五、教后反思
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：認(rèn)識點、線、面的運動后會產(chǎn)生什么的幾何體
2、能力：通過點、線、面的運動的認(rèn)識幾何體的產(chǎn)生什么
3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點：
幾何體是什么運動形成的
教學(xué)難點：
對“面動成體”的理解
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課認(rèn)識了生活中的基本幾何體，它們是由什么形成的呢？
2．學(xué)生設(shè)疑
點動會生成什么幾何體？
線動會生成什么幾何體？
面動會生成什么幾何體？
3．教師整理并出示自探題目
教師根據(jù)學(xué)生的?疑情況梳理、歸納、細(xì)化得出自探題目(自探要求)
4.學(xué)生自探（討論）
二．解疑合探
舉例分析那些幾何體由什么運動形成的？
那些圖形運動可以形成什么幾何體？
三．質(zhì)疑再探：
說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）
四．運用拓展：
1．引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。
2．教師出示運用拓展題。
�。ㄒ鶕�(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性）
3．課堂小結(jié)
4．作業(yè)布置
五、教后反思
北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件2：展開與折疊
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過折疊棱柱，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．
2．了解棱柱的相關(guān)概念，認(rèn)識棱柱的某些特性．
教學(xué)重點：
棱柱的特性．
教學(xué)難點：
某些平面圖形是否可以折疊成棱柱的思索．
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)過了一些幾何體，它們是由什么組成的？它的展開圖形是什么樣？一個平面圖形可以折疊成什么樣的幾何體呢？
2．讓學(xué)生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通過觀察和測量回答：
�。�1）三棱柱的上、下底面都一樣嗎？它們各有幾條邊？四棱柱，五棱柱呢？
�。�2）三棱柱有幾個側(cè)面？側(cè)面是什么圖形？四棱柱，五棱柱呢？
�。�3）這三種棱柱側(cè)面的個數(shù)與地面多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？
�。�4）三棱柱有幾條惻棱？它們的長度之間有什么關(guān)系？四棱柱，五棱柱呢？
結(jié)合同學(xué)們的回答，共同總結(jié)出棱柱的性質(zhì)：
棱柱的.所有側(cè)棱都相等；棱柱的上、下底面是相同的圖形；側(cè)面都是長方形．
3．課堂練習(xí)：P11 1．
4．展示正六棱柱模型．（底面邊長都是5厘米，側(cè)棱長4厘米）
二．解疑合探
�。�1）這個六棱柱一共有多少個面？它們分別是什么形狀？那些面的形狀、面積完全相同？
�。�2）這個六棱柱一共有多少條棱？它們的長度分別是多少？
展示下列圖形：
先想一想，再折一折，哪些圖形可以圍成正方體？哪些圖形不能圍成正方體？
結(jié)合以上問題，全班進(jìn)一步分組討論：
你能否指出具有什么特征的平面圖形可以折成正方體？什么樣的圖形不能？
（教師參與小組討論，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）
總結(jié)結(jié)論：
凡符合以上基本圖形或變式圖形的平面圖形都可以折疊成正方體．
三．質(zhì)疑再探：
上例中為什么是旋轉(zhuǎn)90度？
探索并思考：什么樣的平面圖形可以折疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱？
進(jìn)一步思考什么樣的平面圖形可以折疊成棱柱？
四．運用拓展：
1、課堂練習(xí) P11 想一想
2、小結(jié)
①．棱柱的相關(guān)概念及特征
�、冢裁礃拥钠矫鎴D形疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱等．
�、圩鳂I(yè)
P10 習(xí)題1.3
每人用紙制作一個完整的正方體以備下節(jié)課使用．
北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件3：截一個幾何體
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過用一個平面去截一個正方體的切截活動過程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生參與對實物有限次的切截活動和用操作探索型進(jìn)行的無限次的切截活動的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。
3、情感目標(biāo)：通過以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到：數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)的重點：
引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的切截活動，體會截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流。
教學(xué)的難點：
從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言來表達(dá)。能應(yīng)用規(guī)律來解決問題。
課程過程：
一、設(shè)疑自探
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)面的分類和面面相交的結(jié)果．
集體回答或發(fā)表個人見解．
為理解截面的邊數(shù)作鋪墊．
2、學(xué)生探索
由實物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個幾何體切開得到截（切）面，讓學(xué)生觀察這兩個面的特點。
了解到這兩個截面完全一樣的．
自然過渡到用一個平面去截正方體．
問題的提出：“你注意到了嗎？媽媽在將黃瓜切成一片片時，得到的截面是什么樣的？…，如果用一個平面去截一個正方體得到的截面可又將是怎樣的呢？分組討論，比一比那一組的結(jié)論多”激發(fā)競爭意識．
實施“想?做?想”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結(jié)果記錄下來，的猜想．
培養(yǎng)學(xué)生的想象力．
分組實踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么？他為什么得到與你不同的截面？他是怎樣得到的？你還能截得什么樣的截面？”比一比那一組討論的結(jié)果與實踐一致的多．表揚表現(xiàn)好的．培養(yǎng)集體榮譽感．
分組通過實踐操作證實小組的討論的結(jié)果，發(fā)表、展示自己的研究成果．（由于時間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示）
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、對問題的探究能力及表達(dá)能力和競爭意識．
二、解疑合探
幫助學(xué)生完成由實際體驗到空間想象的過渡，提高想象能力．并總結(jié)各種截面是如何截出來的，它們有什么規(guī)律。
觀察，想象，思考截面的邊那些面相交的來．
新問題：“剛才切、截一個正方體就得多個不同的截面，那么如果截一個圓柱體呢？或是截一個其它棱柱體呢？你又會得到一些什么樣的截面？”
動手操作、探究、交流。
三．質(zhì)疑再探：
說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）
四、運用拓展
練習(xí)、作業(yè)布置、解答課堂練習(xí)．學(xué)生能獨立完成課堂練習(xí)。
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