三角形的高線說課課件
以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動。下面是小編整理的三角形的高線說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：三角形的高線說課課件
一、教材分析
1、從教材編排方面看。教材整體按“螺旋上升”編排，在小學(xué)四年級下冊和五年級上冊分別對三角形的定義、基本要素、特征、三邊關(guān)系已進行了初步的感性認識。初中學(xué)習(xí)三角形主要是對三角形的有關(guān)知識進行系統(tǒng)的理性認識和綜合應(yīng)用。因此，本節(jié)內(nèi)容既是對小學(xué)所學(xué)三角形知識的回顧與延伸,又是今后學(xué)習(xí)四邊形及多邊形的工具性內(nèi)容,具有承上啟下的作用。
2、從單元要求方面看。針對前幾章幾何知識的學(xué)習(xí)而言，本單元的容量和深度都大大增加了，在內(nèi)容和方法上也有了重大的發(fā)展。在語言訓(xùn)練上由從文字語言為主逐步過渡到符號語言和圖形語言為主;在圖形的識別上開始識別經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變換的圖形;在畫圖上由工具作圖逐步能化為尺規(guī)作圖;尤其在證明推理上開始進行簡單的邏輯論證訓(xùn)練。
3、從課時要求方面看。本節(jié)內(nèi)容“與三角形有關(guān)的線段”共安排有兩個課時，其中“三角形的邊”是第一課時，教材中主要介紹了三角形的定義及基本要素;三角形的分類和三角形的三邊關(guān)系。三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用也是中考的�？純�(nèi)容。從基本技能方面看,通過本節(jié)課的教學(xué)，進一步強化學(xué)生掌握分類討論和轉(zhuǎn)化的重要思想，對提高學(xué)生思維的全面性和深刻性有著重要作用。
二、學(xué)情分析
從認知能力角度看：學(xué)生已經(jīng)接觸過三角形的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用和等腰三角形的分類討論有一定難度。從思維能力角度看：初一的學(xué)生思維盡管活躍、敏捷;卻缺乏冷靜、全面，因而不夠嚴謹，是學(xué)生的易錯之處，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
三、目標分析
根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標準的要求，我從以下三個方面確定教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：了解三角形的意義和分類，能從圖中識別三角形，能用三角形三邊關(guān)系判斷三條線段可否組成三角形。
2.過程與方法方面：在三角形三邊關(guān)系的探究過程中，進一步體驗“直觀感知、操作確認、驗證推理、綜合應(yīng)用”的幾何學(xué)習(xí)方法。在三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用中，進一步掌握分類討論和化歸這兩種重要的數(shù)學(xué)思想。
3.情感、態(tài)度與價值觀方面：在交流展示中不斷實施激勵性評價，讓學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)幾何的愿望，體驗數(shù)學(xué)充滿著探索與創(chuàng)造。
過渡語：根據(jù)課標要求和學(xué)情，要實現(xiàn)教學(xué)目標，我認為本節(jié)課的重點和難點分別是：
教學(xué)重點：三角形的定義、分類及三邊關(guān)系(任意兩邊之和大于第三邊);
重點的依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材安排，還沒學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)，對于“任意兩邊之差小于第三邊”的性質(zhì)在學(xué)習(xí)第九章《不等式組》時再研究。
教學(xué)難點：在復(fù)雜圖形中不重不漏地識別三角形、三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用。
難點的依據(jù)：因為新課標指出了空間觀念在分析和抽象層次上的要求是“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形”，這對初一學(xué)生有難度。三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用是中考的常考點，也是學(xué)生的易錯點。
過渡語：為了突出重點和突破難點，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標，我確定了如下教法和學(xué)法。
四、教學(xué)分析
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式,包括老師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面。根據(jù)“以學(xué)定教和先學(xué)后教”的原則，我先介紹學(xué)法再介紹教法。
學(xué)法:新課標指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生實際，由于本課時教材內(nèi)容簡單、明了，學(xué)生易學(xué)易懂;三邊關(guān)系的應(yīng)用題型豐富和考試要求高。因此，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)法為“理解記憶法”，在自學(xué)檢測和當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)法為“練習(xí)法”、在展示匯報和拓展延伸環(huán)節(jié)的學(xué)法為“交流討論法”。在學(xué)習(xí)過程中重點關(guān)注學(xué)生看書、解題、傾聽、展示的學(xué)法指導(dǎo)。
教法：依據(jù)以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校推行的“三分課堂教學(xué)模式”，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。因此，本節(jié)課我采用“閱讀指導(dǎo)法”(自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié))和 “啟發(fā)點撥法”(展示匯報和拓展延伸環(huán)節(jié))這兩種教學(xué)方法。
另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
五、過程設(shè)計
過渡語：為了達到上述的教學(xué)目標，我按照“低起點、快節(jié)奏、大容量、高難度”的思路設(shè)置了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)(見流程圖)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題(2分鐘)
通過觀看多媒體放映的圖片, 老師激情導(dǎo)入 (從古埃及的金字塔到現(xiàn)代的宇宙飛船，從宏偉的建筑到微小的分子結(jié)構(gòu)，處處都有三角形的廣泛應(yīng)用)引出課題，再簡介本章的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和重要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
【設(shè)計意圖】展示三角形應(yīng)用的廣泛性和重要性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從而激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí)(10分鐘)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)(1分鐘)：
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(5分鐘)
教師巡視并進行學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)前提示“對重要概念、關(guān)鍵字詞要作圈點勾畫并理解記憶”，結(jié)束前1分鐘時提示“請完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意老師，如有疑問請與同桌小聲交流討論”。
3、自學(xué)檢測(4分鐘)：
【設(shè)計意圖】這三個步驟主要解決學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”的問題。通過設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)和溫馨提示，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠大大提高課堂效率。自學(xué)檢測的題目為本課目標的雙基要求，較為基礎(chǔ)而且緊扣自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容易于挖掘點撥，這樣設(shè)計的目的，不僅能檢測雙基達成情況，而且為后面的啟發(fā)點撥搭建平臺埋下伏筆。
(三)啟發(fā)點撥(10分鐘)：
(1)生生互動，更正錯誤(5分鐘)。根據(jù)抽“學(xué)困生講一講、中等生改一改、優(yōu)等生講一講”的原則，在大多數(shù)學(xué)生獨立完成自學(xué)檢測題后，抽2-3明學(xué)困生板演展示檢測結(jié)果，并通過教師巡視將學(xué)生錯誤迅速收集歸類，做到充分暴露學(xué)生錯誤，不斷引導(dǎo)學(xué)生更正補充。
(2)師生互動，歸納點撥(5分鐘)。我們都知道數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。重點歸納點撥并板書：三角形的定義、三角形的分類(按邊分、按角分)、三角形三邊的關(guān)系(關(guān)系式、幾何原理和運用技巧)(祥見板書設(shè)計)。
【設(shè)計意圖】通過對定義、分類、三邊關(guān)系幾個重要內(nèi)容的闡述，
使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點，從而突出教學(xué)的重點。
(四)應(yīng)用拓展(10分鐘)
針對我校學(xué)生實際，我精選了兩個典型例題進行拓展延伸，從而突破教學(xué)難點，提升學(xué)生能力。
例1(5分鐘)：
設(shè)置這道例題的目的，是為了深化教材例題中對等腰三角形的分類討論思想和強化三邊關(guān)系的綜合應(yīng)用。例題教學(xué)除了重視引導(dǎo)分析外，還應(yīng)注重解題反思，我從分類的方法(按順序)和討論(滿足三邊關(guān)系)兩個方面進行歸納總結(jié)，滲透分類討論思想。
例2(5分鐘)：
這是對三角形三邊關(guān)系的推理應(yīng)用，并在解決的過程中蘊含了數(shù)學(xué)中的化歸思想，所以對初一學(xué)聲來說比較困難，因此我采取啟發(fā)式教學(xué)，層層設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生個個突破。例如：讀題后提問：(1)結(jié)合圖形，要比較線段的大小，會用到什么知識?(回答：三角形的兩邊之和大于第三邊)(2)你將這些線段分割到哪些三角形當(dāng)中?經(jīng)過討論得出結(jié)論，書寫證明過程，并放手讓學(xué)生用展臺展示、講解。(3)這道題的解題方法給我們有什么啟示?
教師總結(jié)：在初中階段，三角形的三邊關(guān)系是比較線段和差倍分大小的重要方法，要把線段轉(zhuǎn)化到相應(yīng)三角形中，有時還需要添加輔助線構(gòu)造三角形要把分散的條件轉(zhuǎn)化聚集到三角形中，這就是數(shù)學(xué)中化歸思想的運用。
【設(shè)計意圖】：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，利用相關(guān)知識表達和解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值;并初步體驗數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，突破本節(jié)課的難點。
又還需要分類討論，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識
(五)當(dāng)堂訓(xùn)練(5分鐘)
【設(shè)計意圖】：這五道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，難度略高于自學(xué)檢測題的難度，設(shè)計成限時作業(yè)，并對完成情況進行量化評分，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。目的在于及時反饋教學(xué)，內(nèi)化知識，從而落實課堂教學(xué)的“堂堂清”。
(六)歸納總結(jié)(2分鐘)
1、先用1分鐘時間讓學(xué)生看書回顧、歸納整理。
2、抽2~3名學(xué)生匯報收獲并交流困惑。
3、最后教師對本課學(xué)習(xí)情況進行評價并強調(diào)兩種重要的數(shù)學(xué)思想(分類討論和z轉(zhuǎn)化歸思想)。
【設(shè)計意圖】：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的'收獲，能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的能力和習(xí)慣。
(七)作業(yè)布置(1分鐘)
針對初一學(xué)生素質(zhì)的差異，我分層設(shè)置了“三類”作業(yè)：
鞏固類作業(yè)(必做題)、實踐類作業(yè)(必做題)、拓展類作業(yè)(選做題)
【設(shè)計意圖】：以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸，從而達到"拔尖"和“減負”的目的。
六、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
篇二：三角形的高線說課課件
一、 說教材
(一)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容著重介紹了三角形的三種特殊線段，已學(xué)過的過直線外一點作已知直線的垂線、線段的中點、角的平分線等知識是學(xué)習(xí)本節(jié)新知識的基礎(chǔ)，其中三角形的高學(xué)生從小學(xué)起已開始接觸，教材從學(xué)生已有認知出發(fā)，從高入手，利用圖形，給高作了具體定義，使學(xué)生了解三角形的高為線段，進而引出三角形的另外幾種特殊線段——中線、角平分線。通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握三角形的高、中線、角平分線與垂線、角平分線的聯(lián)系與區(qū)別。通過學(xué)習(xí)作圖、觀察與探究，會發(fā)現(xiàn)三角形的三條高所在的直線、三條角平分線、三條中線都各自交于一點，這為以后三角形的內(nèi)心、重心等知識的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，另外，本節(jié)內(nèi)容也是日后學(xué)習(xí)等腰三角形等特殊三角形的墊腳石。故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容是十分必要的。因此，對三角的高、中線、角平分線定義的理解及畫法的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點，而三角形的高由于三角形的形狀改變而使其位置呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生難以掌握，故在各類三角形中作出它們是本課的難點。
(二)教學(xué)目標分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生基本作圖能力、語言表達能力、觀察能力等，根據(jù)這一目的確定本節(jié)教學(xué)目標為：
1、理解三角形的高、中線、角平分線的概念
2、能正確作出一個三角形的高、中線、角平分線
3、通過觀察、探究、畫一畫、折一折與描述等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)語言的準確性，提高觀察能力，語言表達能力，發(fā)展推理能力。
重點：掌握三角形的高、中線、角平分線的概念，并能在具體三角形中畫出它們
難點：在各種三角形中作出它們的高
二、 說教法
1、情境創(chuàng)設(shè)法 ：利用張師傅如何將一塊三角形的地分成面積相等的兩塊三角形地創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生去簡單分析思路，目的使數(shù)學(xué)能密切聯(lián)系實際體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程。以實際問題為出發(fā)點和歸宿，更能貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的求知欲，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決問題的能力。
2、加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探究性 在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自由探究中發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)生在畫一畫、折一折、何三個探究活動中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時，才取消組建的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的團隊作用，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極思維，得到更大的收獲。
3、運用多媒體等作為教輔工具，增強學(xué)生的直觀感受，掃除學(xué)生從形象思維難以跨越到抽象思維的障礙，突出重點，突破難點。
三、說學(xué)法
1、本節(jié)重點是三角形的三種重要線段，難點是對三角形的角平分線、中線、高的準確理解、作圖與正確運用，而突破難點的關(guān)鍵是運用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫圖入手，從大量的活動入手獲得三種線段的直觀形象，進一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強知識間的相互聯(lián)系。
2、小組討論、合作探究，既可讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相促進，積極交流，表達思想又可促進數(shù)學(xué)思考，擴大和加深對問題的認識，本節(jié)課中我讓學(xué)生以小組進行探究，歸納圖形特征，做到仔細觀察，大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，抽象概括。讓學(xué)生通過探索活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
四、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出新知: 從生活實例引出新問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
2、預(yù)習(xí)檢查：以題組的形勢
考點1：三角形的高
1.如圖7.1.2-1，在△ABC中，BC邊上的高是________;在△AFC中，CF邊上的高是________;在△ABE中，AB邊上的高是_________.
2.如圖7.1.2-2，△ABC的三條高AD、BE、CF相交于點H，則△ABH的三條高是_______，這三條高交于________.BD是△________、△________、△________的高.
3.如圖7.1.2-3，在△ABC中EF∥AC，BD⊥AC于D，交EF于G，則下面說話中錯誤的是( )
A.BD是△ABC的高 B.CD是△BCD的高 C.EG是△ABD的高 D.BG是△BEF的高
7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿
圖7.1.2-1 圖7.1.2-2 圖7.1.2-3
4.如果一個三角形的三條高的交點恰是三角形的一個頂點，那么這個三角形是( )
A.銳角三角形 B.直角三角形 C.鈍角三角形 D.不能確定
5.三角形的三條高的交點一定在( )
A.三角形內(nèi)部 B.三角形的外部 C.三角形的內(nèi)部或外部 D.以上答案都不對
考點2：三角形的中線與角平分線
6.如圖7.1.2-5所示：(1)AD⊥BC，垂足為D，則AD是________的高，∠________=∠________=90°.
(2)AE平分∠BAC，交BC于E點，則AE叫做△ABC的________，∠________=∠________=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠________.
(3)若AF=FC，則△ABC的中線是________，S△ABF=________.
(4)若BG=GH=HF，則AG是________的中線，AH是________的中線.
圖7.1.2-5 圖7.1.2-6 圖7.1.2-7
7.如圖7.1.2-6，DE∥BC，CD是∠ACB的平分線，∠ACB=60°，那么∠EDC=______度.
8.如圖7.1.2-7，BD=DC，∠ABN=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠ABC，則AD是△ABC的________線，BN是△ABC的________，
ND是△BNC的________線.
9.下列判斷中，正確的個數(shù)為( )
(1)D是△ABC中BC邊上的一個點，且BD=CD，則AD是△ABC的中線
(2)D是△ABC中BC邊上的一個點，且∠ADC=90°，則AD是△ABC的高
(3)D是△ABC中BC邊上的一個點，且∠BAD=7.1.2《三角形的高、中線、角平分線》說課稿∠BAC，則AD是△ABC的角平分線
(4)三角形的中線、高、角平分線都是線段
A.1 B.2 C.3 D.4
3、探究活動1：探究三角形的高，師提出問題，生獨立解答，教師關(guān)注學(xué)生對高和邊的對應(yīng)關(guān)系是否明確，并結(jié)合圖形引出三角形高的定義，并且利用圖形，讓生用語言描述，師加以修正，目的發(fā)展學(xué)生的觀察力與語言表述能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確三角形的高是一條線段。為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，讓小組之間合作完成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各邊上的高。小組交流，歸納三角形高的特點，再讓他們敘述小組所探究的結(jié)論，師加以適當(dāng)修正與鼓勵。
在活動中，師應(yīng)重點關(guān)注：
�、賹W(xué)生能否多方位的加以探究
�、趯W(xué)生能否用流利的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)
③學(xué)生能否對不同的觀點進行質(zhì)疑，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。之后設(shè)計的是鞏固性練習(xí)，通過學(xué)生練習(xí)，對三角形高的的有關(guān)知識加以鞏固，讓學(xué)生從運用所學(xué)知識解決問題的過程，獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、探究活動2 ： 探究三角形的中線：學(xué)生在畫一畫中體會三角形中線的定義，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，語言表達能力。
4、探究活動3：探究三角形的角平分線。首先讓學(xué)生折一折，在動手操作中體會折痕是否平分三角形的內(nèi)角，之后分小組折疊銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的角平分線，小組交流，歸納三角形角平分線的特點，再讓他們敘述小組所探究的結(jié)論，師加以適當(dāng)修正與鼓勵。從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作和探究能力。
5、練習(xí)鞏固，深化拓展
先以搶答形式解決問題1、問題2，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，進一步鞏固三角形的高、中線、角平分線的有關(guān)概念，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。拓展練習(xí)是一個綜合性題目，一方面引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜圖形中抽取基本圖形，從而加強學(xué)生對概念的掌握，進一步發(fā)展學(xué)生的思維，拓展能力，運用課件以增強直觀性。
6、感悟與收獲：進一步提升學(xué)生對知識點理解。
7、作業(yè)布置：讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實例，是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的重要性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活。
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