可能性說課課件
練習的設計，體現了由易到難、由淺入深的原則，通過練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。下面是小編整理的可能性說課課件，歡迎大家閱讀參考。
一、說教材
(一)、教材分析
信息窗呈現的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學生學會事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學生在小學階段唯一一次對概率知識的學習，是在學生已經積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經驗基礎上學習的，又是以后學習較復雜的概率知識的基礎。
(二)學情分析：
五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的`常見現象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
(三)、教學目標：
根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：
1、知識目標：借助摸球游戲，讓學生充分體驗事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標：經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標：在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生獲得良好的情感體驗。。
(四)、重點、難點
重點：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點：能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學具
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個，記錄表格。
三、教法學法
教法：直觀教學法、情景教學法、活動教學法
學法：實踐操作、自主探究、合作交流
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┖献鹘涣�， 探索新知
1．用“一定”來描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的確定性
我設計了一場摸球游戲。先請組長在事先準備好的袋子里裝進6個紅球，第一個學生摸時，其余同學思考：摸出的會是什么顏色的球？第一位學生摸完后將球舉給其他同學看后再放回，下一個學生摸時先將袋子里的球攪勻，再接著摸。都摸完后，再在小組內交流：自己摸的是什么顏色的球。最后我提問：你們摸到的都是什么顏色的球？為什么摸到的都是紅球？從而引導學生說出：袋子里有6個紅球，摸出的一定是紅球。
（板書：袋子里有6個紅球，摸出的一定是紅球。）
2．用“不可能”來描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的確定性
我扮演商店的老板，舉辦了一個摸獎活動，摸到紅球的可以得到一支筆。然后我請了幾位同學按照剛剛小組內摸球的規(guī)則進行摸球，結果他們都沒有摸到紅球。我提問：為什么會這樣呢？最后揭示答案，將球全部拿出，原來袋子里只有三個黃球和三個綠球。從而得出結論：袋子里有三個黃球和三個綠球，摸出的不可能是紅球。
�。ò鍟捍永镉腥齻�黃球和三個綠球，摸出的不可能是紅球。）
3．用“可能”來描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的不確定性
請組長將袋子里的球換成三個紅球和三個黃球，讓學生猜一猜：從袋子里任意摸一個球，結果會怎樣？將你猜測的結果告訴其他同學，并說說你猜測的理由。然后讓各小組按照剛剛小組內摸球的規(guī)則進行摸球，記住自己摸出的是什么顏色的球，在小組內交流。最后得到結論：袋子里有三個紅球和三個黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。
�。ò鍟捍永镉腥齻�紅球和三個黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。）
[這一環(huán)節(jié)我設計了三個不同內容的摸球游戲，讓學生在有序的活動中進行學習，增加了他們學習的積極性。在活動開展的過程中，通過小組合作學習的方式，讓學生人人參與游戲活動，通過討論、交流、思考得到知識，而不是將知識直接灌輸給學生，培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流的意識和樂于思考的精神，使他們體會到了成功的喜悅和學習的自信心。]
（二）運用新知，解決問題
1．動手操作轉盤
讓學生觀察轉盤上有哪幾種顏色，一位學生轉動指針，其余同學思考指針轉動后會停在哪里？
2．連連看
10個黃球 10個白 5個黃球5個白球
可能是黃球不可能是黃球 一定是黃球
3．選一選
在（空 ）里填上“一定”“可能”“不可能”。
�。�1）明天（空空空 ）還會下雨。
�。�2）月亮（空空空 ）繞著地球轉。
�。�3）西瓜（空空空 ）長在樹上。
4．裝球比賽
每小組運用準備好的一個盒子和2個紅球，2個綠球，根據問題進行摸球：
�。�1）任意摸一個，不可能是綠球。
（2）任意摸一個，可能是綠球。
（3）任意摸一個，一定是綠球。
[這一環(huán)節(jié)設計讓學生充分動起來，在活動中運用學習的知識來解決問題，體會到學習數學的作用，產生對數學的興趣。]
�。ㄈ┞撓瞪�， 總結深化
請同學門說一說這節(jié)課你都學到了什么？是通過什么方法學會的？并用“一定”“不可能”“可能”說說生活里的事情。
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