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      2. 大學(xué)美術(shù)鑒賞課件資料

        時間:2021-06-10 20:13:03 課件 我要投稿

        大學(xué)美術(shù)鑒賞課件資料

          教學(xué)目標(biāo)

        大學(xué)美術(shù)鑒賞課件資料

          知識與技能:使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞的一般過程和特征,以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義,由此掌握美術(shù)鑒賞的方法,培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

          過程與方法:本節(jié)課主要采用教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,使學(xué)生充分展現(xiàn)自我,體現(xiàn)自我現(xiàn)有發(fā)展水平。

          情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

          教學(xué)重點在于培養(yǎng)審美的眼睛,使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法,認(rèn)識美術(shù)鑒賞的價值與意義。 教學(xué)難點主要是如何結(jié)合實例,讓學(xué)生初步了解與學(xué)習(xí)美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法。

          教學(xué)時間:2課時

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          由法國雕塑家羅丹的一句話“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,引出本節(jié)課課題——培養(yǎng)審美的眼睛 美術(shù)鑒賞及其意義。

          二、學(xué)習(xí)新知

          1、師生共同探究美術(shù)鑒賞的概念

         、艔摹懊佬g(shù)鑒賞”的字面意思進(jìn)行分析:“美術(shù)”:視覺藝術(shù),可視形象,平面空間,以供欣賞;“鑒賞”:“鑒”鑒別、鑒定,“賞”欣賞、觀看!懊佬g(shù)鑒賞”即鑒賞視覺藝術(shù)。

         、埔(guī)范的概念:運用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價,從而獲得審美享受,它是一個綜合的審美活動。(美術(shù)鑒賞教材中P4,第2、3段)

          2、小組合作學(xué)習(xí),鑒賞兩幅作品,總結(jié)美術(shù)鑒賞的一般過程與方法

         、藕献鲗W(xué)習(xí)時間為10分鐘左右。學(xué)習(xí)提示:觀看兩幅作品《搗練圖》和《拾穗》(哪種美術(shù)?畫的是?他們在做?構(gòu)圖?色彩??);對比兩幅作品,體會感受(通過對比,帶給你什么不一樣的感受???)。

         、平處熞龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

         、强偨Y(jié)美術(shù)鑒賞的一般過程與方法。在美術(shù)鑒賞中,“鑒”是手段、是基礎(chǔ),“賞”才是目的,“鑒”是為“賞”服務(wù)的。

          3、看圖說話,歸納出美術(shù)作品的分類

         、懦鍪鞠嚓P(guān)圖片,讓學(xué)生分別指出有哪些大的分類:依據(jù)其藝術(shù)門類劃分為繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(工藝)、書法(篆刻)、攝影等六大類;按照形式語言分為具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。

          ⑵選擇教材中的一些美術(shù)作品,讓學(xué)生辨別其門類。

          4、思考與討論出美術(shù)鑒賞的意義

          閱讀教材內(nèi)容,思考與討論美術(shù)鑒賞的價值與意義,用自己的語言進(jìn)行復(fù)述,并提煉出其社會、教育和審美功能。

          三、課堂小結(jié)

          關(guān)于美術(shù)鑒賞及其意義,你們懂了嗎?還有什么不明白的?嘗試鑒賞你喜歡的美術(shù)作品。

          板書設(shè)計

          培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義

          一、美術(shù)鑒賞的概念:字面意思,教材中定義

          二、美術(shù)鑒賞的分門別類:依據(jù)藝術(shù)門類分為:繪、雕、建、設(shè)、書、攝等。形式語言:具象、意象、抽象

          三、美術(shù)鑒賞的意義:社會、教育、審美功能

          第2課

          教學(xué)目標(biāo):

          本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式,美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

          教學(xué)重點:美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。教學(xué)難點:美術(shù)語言既是具體的、可分類的,又是包含在整體美術(shù)作品之中的,學(xué)生理解會有很大的難度,因此,必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學(xué)生既往的美術(shù)知識來認(rèn)識和理解。

          教學(xué)過程:

          一、探究導(dǎo)入課題

          教師活動:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入探究課題

          設(shè)置情景:由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”說明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號,同時伴隨展示相關(guān)圖片,并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

          然后,提出問題:A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?

          學(xué)生活動:A、感受名句及圖片信息,領(lǐng)會本課的意圖,輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問題,進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

          二、投放目標(biāo):教師活動:立足學(xué)生實際,投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          學(xué)生活動:了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

          三、新知探究

          (一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

          1、美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念:美術(shù)所專美使用的,具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言,其特征就是具體性和形象性。

          教師活動:大屏幕展示美術(shù)語言的概念

          學(xué)生活動:一同朗讀

          2、美術(shù)語言的內(nèi)容:基本語言元素(點、線、面、色)

          語言表現(xiàn)手段:

          教師活動:A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的.繪畫作品。B、提出問題:分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

          學(xué)生活動:A、欣賞繪畫作品,并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題,總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

          根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

          3、美術(shù)語言的形態(tài)分類:具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

          教師活動:A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

          學(xué)生活動:A、欣賞作品,并思考老師提出的問題。踴躍回答問題,《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體,《潑墨仙人圖》看上去似一個人,但又不是十分的具體準(zhǔn)確,只是大筆

          概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

          根據(jù)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

         。ǘ┰诿佬g(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

          1、具象藝術(shù):目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

          教師活動:A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

          B、提出問題:結(jié)合工筆畫的繪畫技法,總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

          學(xué)生活動:A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法,總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。

          教師活動:A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》,指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

          學(xué)生活動:A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

          2、意象藝術(shù) :不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界,其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

          教師活動:a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》b、提出問題:觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?c、提問

          學(xué)生活動:a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答:變形、夸張、重組、概括、提煉。

          老師總結(jié):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

          3、抽象藝術(shù) :主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

          冷抽象:以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

          熱抽象:完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

          教師活動:a、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題:我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?c、提問:

          學(xué)生活動:a、鑒賞作品b、討論問題c、回答問題

          教師總結(jié):抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性,也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

          四、自我評價練習(xí)

          教師活動:展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別

          學(xué)生活動:學(xué)生踴躍回答

          五、課堂回顧總結(jié)

          教師活動:a、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。b、提問:美術(shù)作品的基本語言元素是什么? 語言表現(xiàn)手段是什么? 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪3類?

          學(xué)生活動:學(xué)生踴躍復(fù)述回答

          教師活動:下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”,進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容,希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

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