地理必修一3.4課件
地理必修一的教學(xué)課件如何設(shè)計(jì)才好呢？以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
一、教材分析
(一)地位與作用
本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學(xué)習(xí)了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊(cè)教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
可把教材內(nèi)容處理成三個(gè)方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解洋流的概念、類型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；
（3）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用。2.能力目標(biāo)：
（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；
�。�2）通過學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用地圖分析問題的能力。
A.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維；B.培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析進(jìn)行歸納總結(jié)的能力；
C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動(dòng)態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；
�。�3）能用簡(jiǎn)明語言概括材料并闡明自己的觀點(diǎn)；
�。�4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。3.情感目標(biāo)：
（1）通過洋流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時(shí)樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；
（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認(rèn)識(shí)觀。
制定以上教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）及高二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識(shí)和愛國情感，具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強(qiáng)調(diào)的四個(gè)關(guān)注，學(xué)生系統(tǒng)地了解了洋流的.相關(guān)知識(shí)后，用已知的洋流知識(shí)進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實(shí)際問題等能力的提高。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認(rèn)識(shí)及相關(guān)的思考；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生分析及拓展認(rèn)識(shí)的展開；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真小結(jié)，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)，確定出以上的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強(qiáng)，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識(shí)較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認(rèn)較難，因而制定了以上教學(xué)難點(diǎn)。（五）教學(xué)關(guān)鍵分析
1.講清楚洋流形成的動(dòng)力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充，從而形成補(bǔ)償流），是突破洋流形成原因這一重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對(duì)照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度、認(rèn)識(shí)模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。
3.理論聯(lián)系實(shí)際講解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是突破洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。
二、教學(xué)方法
根據(jù)高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我選用了“自學(xué)指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。1.自學(xué)指導(dǎo)法
教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，講清學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)書本知識(shí)、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺掌握知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導(dǎo)下自學(xué)完成能夠?qū)W會(huì)弄通。2.引導(dǎo)—探究法
引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學(xué)中已學(xué)習(xí)過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學(xué)習(xí)過。這樣通過教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達(dá)到這個(gè)目的。
3.電腦多媒體的使用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對(duì)攻克重難點(diǎn)效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.比較法
比較法是明確被比較的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，運(yùn)用這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物特征，且直觀性強(qiáng)，有助于使地理知識(shí)系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學(xué)習(xí)，能取得較好效果。
2.分析法與綜合法
本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個(gè)方面加以分析，從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，即是運(yùn)用的分析法。而表層洋流的分布則是對(duì)風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合，運(yùn)用的即是綜合法。
3.討論法
學(xué)生通過收集洋流對(duì)地理環(huán)境影響的資料，通過實(shí)例自主探究教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個(gè)過程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。
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