《美麗的秋天》課件
【課題名稱】美麗的秋天
【教學目標分析】
1、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的興趣。
2．引導學生在積累和運用中學習優(yōu)美而準確的語言。
3、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。 4、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
【學習者分析】
從二年級到三年級，學生不管是生活積累，還是語言表達都是一個過渡時期，學生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過學生彩筆描繪的秋天一定有它獨特的美。
【教學重難點分析】
能按一定的順序，把自己所畫圖畫的內(nèi)容寫清楚；仿照本組課文寫法，靈活運用平時積累的好詞好句，描寫美麗的秋景、生動的活動場面。
【課前準備】
1．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。 2． 多媒體課件
【課時安排】兩課時
【教學過程設(shè)計】
第一課時 《美麗的秋天》習作指導
教學過程：
一、 悟秋─—創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1．圖片引入。
（1）師：同學們，秋姑娘穿著霓裳舞衣已經(jīng)來到我們身邊，誰來說說秋天是怎樣的景象？
秋天的顏色是??
秋天的滋味是??
秋天的聲音是??
（學生們可以結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）
�。�2）教師：大家感覺到的秋天這么有趣，這么美麗，同學們想再親眼去看看嗎？（展示圖片，幫助學生豐富秋天的印象。）
�。�3）教師：我相信你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的！
二、談秋──拓展思路，展開話題。
1．小組交流。比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。小組間展示圖畫或者照片，為學生習作做準備。
教師：請大家說一說你搜集關(guān)于秋天的圖畫或照片美在哪里，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流，鼓勵用上平時課文中積累的詞句來說秋天。）
2．集體交流。
�。�1）小組推薦學生上臺描繪秋天。
�。�2）其他學生進行評價。
（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。
3．教師小結(jié)。
教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，美麗的秋天里可以寫美麗的秋景，也可以秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。要抓住秋季的特點，按一定順序，抓住形、色、聲、光等，大膽想象，可以引用詩句、格言、農(nóng)諺等，可以使用比喻，排比，對比等修辭手法）
【設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中
進行，靈活運用多種教學策略，教師應(yīng)引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設(shè)計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 秋奠定基礎(chǔ)】
三、寫秋──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，用上平時積累的詞句，寫句子通順流暢，段落劃分好，書寫格式正確，字跡工整，好嗎？
2．開始習作。
學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導，注意指導段落格式的劃分，詞語的準確運用。
�。墼O(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]
第二課時 《美麗的秋天》習作批改與講評
課前準備：
1.分組：把學生分成5人一個“作文互改組”，并推選一名有責任心的學生為組長，負責習作的收交和傳遞；
2.批改步驟：教師把已經(jīng)分好組的習作，分配給各“作文互改組”�！白魑幕ジ慕M”的同學選擇本組習作中的一篇作文進行主改，即精批細改后，再復(fù)改其它四本，直到改完為止；組長把5篇習作指定給小組同學，并規(guī)定每人詳改一本，復(fù)改四本。（本組內(nèi)其它同學細改的習作，輪流交換一下。）復(fù)改時，既學習別的批改方法，還要查漏補缺。這樣做給學生一個約束，不至于有些學生偷懶，從而達到讓所有學生都參與批改，都參與督促的目的 各組長將改完的習作交給語文課代表，課代表再將作文本上交老師。
3.規(guī)定批改細則：
�、僖�(guī)定統(tǒng)一的`批改格式。眉、尾批要寫在指定的位置。一般眉批寫在文章右邊的空白處，尾批寫在文末。改完后，在文未要署上批改人的名字。主改人署上：主批人：×××的字樣，在主改人署名的下面署上復(fù)改人的名字。即：復(fù)改人：×××的字樣。評語書寫要工整、語句要通順。
�、谝媒y(tǒng)一的修改符號進行修改。
�、壑贫ǹ茖W統(tǒng)一的評分政策，即“等第十分數(shù)”。
“優(yōu)、良、中、中下”四類等第的具體標準是：
優(yōu)：切合題意，內(nèi)容很充實，語言標準、流暢、生動了、書面整潔，無錯別字和標點錯誤。
良：符合題意，內(nèi)容較充實，語句通順；字體端正，錯別字和標點錯誤較少。
中：基本切合題意，有中心，但內(nèi)容不夠充實；語句基本通順，有語病，書寫較清楚，有錯別字和標點錯誤。
中下：只要能按時完成本次習作就行了。
取消了“下”等作文的等第。學生作文最保底也是中下，這樣不至于一棍子把學生打死，這樣大大尊重了學生的勞動，使學生有勞有所得之感。同時也消除了作文差的同學的畏懼心理，增強了他們的自信心。
記分方法：把等第打在作文題的后面。
加分標準及記錄方法：
加分的具體標準是：好詞、好句加5分，遇到好詞、好句用修改符號標出，在文章右邊的空白處記上“+5”的字樣。好段落加10分，遇到好段落，用修改符號標出，在文章右邊的空白處記上“+10分”的字樣。
最后，把加的分數(shù)進行累計，有多少處加多少處，不封頂，最后寫在等第的后面。最后的結(jié)果如“優(yōu)+60”。
4.介紹批改習作方法
�、倌x習作，批改整體
要求學生拿到習作后，先默讀習作一遍，大概了解習作的內(nèi)容，然后對照本次習作的要求，看看作文是否符合題意，內(nèi)容是否充實，語句表達是否通順，書寫怎樣，對照等第標準給文章定個等第。
�、谳p讀習作，批改局部
學生通過默讀習作后，初步了解習作的大概的情，再輕聲慢讀習作，仔細批改習作的形式。找出閃光點和不足之處，對照批改細則中的加分標準給文章加，并注上眉批、尾批。
�、壅b讀習作，批改“批改結(jié)果”
學生對習作從粗批到細致，基本上完成了習作的批改，但，還不夠，還要讓學生放聲誦讀習作。通過語感和情感，從內(nèi)容到形式，整體到局部，看自己對習作批改是否恰當。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為學生開展作文批改做準備，教學生認識批改作文的步驟及方法�！�
教學過程：
一、教師修改
習作完成之后，教師把全班習作快速瀏覽一遍，做好以下幾項工作：①了解本次習作的整體情況；
�、谶x出三篇有特色的佳作和兩篇有不足之處的習作；
�、郯讶苛曌鳎ê蠋熯x出的5篇）按“優(yōu)、良、中、中下”互相搭配進行分組，分成若干小組，一般一組五篇習作；
�、茚槍ι厦娴那闆r做好操作記錄。
二、學生修改
以組為單位修改作文，嚴格按要求進行修改。
教師巡視指導，解決學生困惑。
三、教師檢查修改
教師對學生批改后的習作，再快速瀏覽一遍，了解學生批改情況，然后再抽樣細評學生的習作批改。這樣既從宏觀上掌握，又從微觀上研究。然后，把自己兩次批改的情況進行整理，準備習作評講的教案。
四、評議賞文 總結(jié)提高
1、小組評析，互聽互評。
每個小組請一位同學介紹這次改了哪些同學的習作，這些習作有哪些優(yōu)點和不足之處，提出修改意見，也可以選擇一篇有代表性的文章進行評議。在介紹的同時，將修改過的習作通過展臺展示給全班同學看。
2．集體評析
針對這組同學批改的情況其他同學或習作本人可以充分發(fā)表看法。對于他們改得好的地方給予肯定；有不同意見的地方，可以爭論，補充。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生動腦筋思考，讓學生在自主、合作、探究中培養(yǎng)自改作文的能力。
�。ㄔ谶@個過程中教師要認真傾聽學生的談話，要有較強的駕馭課堂的能力，要充分發(fā)揮“導”的作用。當學生評價不到位時要適時點撥；當學生有偏頗時要及時糾正；當學生評議得很精彩時要給予表揚；當學生出現(xiàn)有創(chuàng)意的想法時要熱情地鼓勵。）
3.教師總結(jié)
總結(jié)本次學生習作的優(yōu)缺點，提出修改意見；
總結(jié)本次評改中值得發(fā)揚和改進的地方。
描寫美麗的秋景，注意運用近景遠景描寫順序，描寫富有特色的景色要注重
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