三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇
三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)寫12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1.師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細(xì)啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音!
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字詞，了解文章大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎?自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰(shuí)愿意讀?(評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。)全班一起讀“呢喃細(xì)語(yǔ)”。
師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁?表示與什么有關(guān)?怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢?我們?nèi)ヂ犅牎?課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是“呢喃細(xì)語(yǔ)”，全體_讀。
師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁?說(shuō)明什么?(水多)我們?nèi)タ纯础?課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰(shuí)會(huì)讀?(評(píng)：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽起來(lái)美妙極了(老師范讀)，請(qǐng)全體_帶著男生讀。
三、整體感知。
1.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么?【隨機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物】
2.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段�！景鍟好烂睢�
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話?
2.是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。
3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風(fēng)琴?
你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴!那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。
4.出示：
“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
(1)哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦!請(qǐng)你把這句話再讀一遍。
(2)還有誰(shuí)來(lái)讀?原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。
(3)他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢?
5.出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�
(1)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么?
(2)好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么?春天來(lái)了，樹葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個(gè)“不一樣”(在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。”
6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢?
出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
(1)同學(xué)們，你們都聽過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?
(2)學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。(評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服啊!)還有誰(shuí)來(lái)試試?再輕一點(diǎn)?全班來(lái)試試!
(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分?指一人讀，(評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。)
(4)還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏?老師給你配上音樂(lè)。
多么美妙的聲音呀!讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。
(5)同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風(fēng)又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音?
(6)學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹怎么就沒激動(dòng)起來(lái)呢?小樹激動(dòng)起來(lái)是什么樣子?大家做一做。
(7)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊!誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分?狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。【板書：雄壯】
(9)大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，_讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎?
7.小結(jié)：
(1)風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
(2)同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式(學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構(gòu)段方式”)。
8.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。
9.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音(配樂(lè))。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。
1.除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2.你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí)，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。
3.作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音呢?我們下節(jié)課再去欣賞吧!
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2.不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開火車讀詞語(yǔ)。
二、入境想像，美讀感悟。
1.教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)
2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書)
3.關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐牥�!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的.詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪……)
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：
當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)
③出示填空：
當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學(xué)生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。
4.關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))。
(1)教師#課件# 導(dǎo)語(yǔ)：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。
(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。
師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的聲音風(fēng)
水
動(dòng)物美妙
三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇2
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?
學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)
指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來(lái)了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。)
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)?(鳥有氣味)
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞?
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話?
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)
再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請(qǐng)位父親來(lái)回答。
8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。(愛鳥――讀第一段)
10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎?――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語(yǔ)的方法找一找)
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。)
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！彼�，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何?
14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―(齊讀第一段，即全文中心句)
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛)
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥(愛鳥)
看鳥動(dòng)
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險(xiǎn)
三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣?
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎?(樹林)
(課件出示2)樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽到了什么?想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
2.你喜歡鳥兒?jiǎn)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。)
3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。(課件出示1)課題：父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。(板書：父親、樹林和鳥)
4.讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。)
5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。(父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。)
二、誦讀課文，初步探究。
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。(重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形)
(課件出示3)
cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī
朝霧蒙鼻總抖露濕吸
lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn
獵翅膀重黎凝暢瞬
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
3.詞語(yǔ)練習(xí)：
(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。
(2)教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
(3)仿說(shuō)詞語(yǔ)：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。
(二)再讀課文，了解大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文;標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示4)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
(課件出示5：生字田字格課件)
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬�！俺�，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬�！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過(guò)長(zhǎng)，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長(zhǎng)一些。
寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。
對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。
(2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、給生字組詞。
黎()幽()瞬()凝()
騰()翅()獵()朝()
二、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
突然()站定()幽深()
生怕()舒暢()驚愕()
三、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
黎明()仔細(xì)()輕聲()
濃濃()快活()潮濕()
參考答案：
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法,感知春天剛來(lái)到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情。(這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。)
二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“”畫出父親說(shuō)的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
(1)相信孩子們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?(默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫)
(2)學(xué)生匯報(bào)：(課件出示7)父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
(3)指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎?(生自由朗讀)。
(4)齊讀課文第一自然段。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。
(一)談話過(guò)渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。(生找，讀并匯報(bào)。)
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)師：父親是怎樣望鳥的?自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語(yǔ)句?再讀一讀。
1.理解句子：(課件出示8)
A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個(gè)怎樣的樹林?(幽深、霧蒙蒙的樹林)，給你什么樣的感受?(樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。)
作為一位喜歡樹林的人，通過(guò)什么方式，觀察樹林有沒有鳥的?(望了又望，聞了又聞)
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。(課件出示9)
(1)師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么望的?(凝神靜氣)你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的?(理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(使精神凝聚，使心氣平和。)誰(shuí)來(lái)像父親一樣望一望?(抽生表演)從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。(生讀師評(píng))(抽多名學(xué)生讀讀)
(3)父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么?(我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。)“我”為什么茫茫然地望著父親?(并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。)父親望到什么?(沒有風(fēng)，葉子在動(dòng))而我呢，看到這一切了嗎?(我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。)(板書：看葉知鳥)
2.談話過(guò)渡：父親只是望了望嗎?(聞)
(三)那父親又聞到了什么?是怎樣聞的?快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧!(生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味)
1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?(課件出示10)(樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。)
(1)讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并造句：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?(舒暢)“舒暢”是什么意思?(心情寬舒歡暢)這個(gè)詞讓你感受到了什么?(小鳥的心情寬舒歡暢)怎樣讀好這句話?(讀出小鳥的歡快舒暢)
(3)學(xué)生自由朗讀。
(4)交流誰(shuí)用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話。
2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧!——齊讀第10～13自然段。
(四)談話過(guò)渡：看來(lái)，父親對(duì)于鳥來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎?默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子——讀詞語(yǔ)的方法找一找)
1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.(課件出示11)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！备赣H說(shuō)�！皹淞趾网B最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻?(黎明時(shí))鳥兒們?cè)谧鍪裁?(每一個(gè)張開的喙都舒暢(chàng)地呼吸著，深深地呼吸著。)鳥兒們要做什么?(鳥要準(zhǔn)備唱歌了。)(板書：知鳥快活)
(五)指名朗讀第十四至十九自然段。
1.談話過(guò)渡：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。)
(課件出示12)：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
�、僮x了這句話你知道了什么?(生答，知道快樂(lè)與危險(xiǎn)并存)(板書：怕其受害)
�、跒槭裁催@時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢?(黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。)
2.是啊!父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn)，父親真了不起啊!這一切都源自于——讀第一段中心句(課件出示13)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
(1)聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何?(我真高興，父親不是獵人。)
(2)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高興?(師：此時(shí)我有什么樣的愿望?)
(3)是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)椤?齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
(1)同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的?(師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方法)作者是先寫什么，在通過(guò)哪些方面來(lái)寫父親的愛鳥。(板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害)
3.談收獲。
(1)學(xué)了這篇課文你想說(shuō)點(diǎn)什么?你懂得了什么道理?你受到了什么啟發(fā)?
(2)教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
(3)難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
三年級(jí)教師必備語(yǔ)文課件范文5篇5
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂(lè)，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件出示：
你聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧?
你聽過(guò)風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧?
你聽過(guò)水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧?
2.學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié)：聲音是無(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò)，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：(課件出示)
美妙演奏手風(fēng)琴感受激動(dòng)樂(lè)器蟲鳴翻動(dòng)歌曲
拂過(guò)溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂(lè)曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。
(2)教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
(1)快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
(2)交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
(3)在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
(4)學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。課件出示：
水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通
鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱
動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰
(5)學(xué)生閱讀積累。
5.指導(dǎo)寫字。
(1)師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順�！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸А！�
(2)學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(3)投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)
2.教師配樂(lè)范讀課文。(聽老師配樂(lè)朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
4.自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
�、偻瑢W(xué)們，你們都聽過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)
�、诮處熢u(píng)議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
�、壑该x，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
(3)談話過(guò)渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢?
(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚!”)
�、谀憧�，狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊!你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀，師生評(píng)議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。)
(5)大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)
(6)教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對(duì)比的方法，寫得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。
當(dāng)他翻動(dòng)樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。
(7)談話過(guò)渡：水也是大自然的音樂(lè)家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧!
2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕边@聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
③自由朗讀。
(2)課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
�、诮處熢u(píng)議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌!誰(shuí)來(lái)讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
�、蹅�(gè)別讀，齊讀。
(3)教師小結(jié)過(guò)渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂(lè)家�？靵�(lái)看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了，生活在這充滿音樂(lè)的自然里，他們多么快樂(lè)啊!誰(shuí)想讀讀這一段?
3.生自主朗讀第四自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)分句子分角色讀。
①動(dòng)物是大自然的歌手。
�、谧咴诠珗@里，;
�、圩谝豢脴湎拢�;
�、茉谒吝吷⒉剑�。
⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，!”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習(xí)背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來(lái)。好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
21大自然的聲音
風(fēng)呢喃細(xì)語(yǔ)
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩
…………
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