四年級上冊《科學》教案15篇
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的四年級上冊《科學》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級上冊《科學》教案1
教學目標：
1、科學概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。
2、過程與方法：愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
教學重點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
教學難點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
教學準備：
吸耳球、水槽2個、水、心臟模型
教學過程：
一、引入
1、播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？
�。�3）提出問題：心跳為什么會加快？
二、認識心臟和心跳
1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的'位置和大小。
2、看書了解心臟不停跳動是在干什么？
3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
4、（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。
5、認識劇烈運動后心跳加快的原因
心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）
用一個洗耳球和塑料管來模擬心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问健?/p>
總結：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）
二、課外延伸
經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。
三、總結：
四年級上冊《科學》教案2
教學內(nèi)容
熱空氣和冷空氣
教學目標
1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 ；會分析風的形成和流動，熱空氣上升
2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態(tài)度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂于親近自然，有研究自然的欲望。
課前分析及準備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料
教學生成
一、導入
1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
2、把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什么想法？
3、把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。 板書課題 學生把自己假設的答案寫在書上
二、自主學習
1、風的形成
(1) 請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？
(2)這樣流動的空氣就是風。
(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？ 小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題
2、空氣的流動
(1)研究熱空氣的流動
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動
�、� 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的`
�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪�？
�、馨咽址旁谙灎T上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
�、萃ㄟ^這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)研究冷空氣的流動
① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
�、� 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室
③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書 上升 板書猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72
(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
4、熱空氣的用途
(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈
這里學生對熱空氣會往上流動還不是很理解，從而使學生產(chǎn)生了疑問，激發(fā)學生的探究欲望。
教師演示了“孔明燈”并重點講解了利用熱空氣上升和冷空氣會下沉的原理，來正確使用空調(diào)的方法。
教學評價及反思
板書設計
空 氣 是 流 動 的嗎
空氣是會流動的 熱空氣 上升
冷空氣 下沉
熱氣球 孔明燈
四年級上冊《科學》教案3
教學目標：
1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。
2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。
3.能概括植物的共同特點。
教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。
教學難點：概括植物的共同特點。
教學準備：
一盆植物。
一個透明的大塑料袋。
教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的`書，課前通知學生帶這類書。
教學過程：
一、引入：
師：“上節(jié)課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物。”
二、探究內(nèi)容：
1. 交流。
（1） 匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。
（2） 把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。
2. 分組活動。
�。�1） 閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。
�。�2） 分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：
生長發(fā)育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。
繁殖后代。
身體構造。
生長環(huán)境。
運動與反應。
�。ㄗ⒁庖髮W生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）
3. 了解葉的蒸騰作用。
�。�1） 做實驗，解釋實驗中的現(xiàn)象。
（2） “別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。
（3） 說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。
4. 討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點。
（1） 師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”
�。�2） 師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點�！�
三、全課總結。
四、課外拓展：
你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？
四年級上冊《科學》教案4
教學目標：
科學探究目標：
1、能夠提出3個以上自己感興趣的有關運動的問題。
2、能從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題。并能說明自己選擇的理由。
3、能夠通過多種途徑查閱1-3條有關物體運動的資料，并能制成資料卡片。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。
2、對查閱有關運動的資料并制成資料卡片產(chǎn)生興趣。
科學知識目標：
1、舉例說明自然界中物體運動的各種形式。
2、能說出制作資料卡片的基本方法。
材料準備：
有關運動的'各種卡片
課時安排：
一課時
教學過程：
★它們怎樣運動？
1、調(diào)動學生學習的興趣。出示風在動、人在行、水在流、魚在游、鳥在飛的情景，讓學生初步體會我們生活在一個運動著的世界里。
2、讓學生展示自己收集的有關圖片，引導學生說出更多的有關運動的例子，進而引導學生思考“自然界的物體都在運動嗎？”這個深層的哲學問題。
3、討論“自然界的物體都在運動嗎？”學生討論，教師不要急于說出答案。
4、引導學生把自己關于運動想知道的問題記錄下來。選擇自己最想研究并能在以后的學習中研究的問題。
★搜集有關運動資料。
1、講解：科學家已經(jīng)做過了許多關于運動問題的研究，查閱資料，了解他人的研究，是解決我們關于運動許多疑問的方法之一。
2、鼓勵學生通過多種渠道和方式搜集、查找資料。報紙、書籍、網(wǎng)絡，利用標題、目錄、搜索快速查詢。
3、把自己查閱的資料記錄并制成卡片。需要記錄內(nèi)容：作者、書名、頁碼、出版社、出版日期、摘要、摘錄日期。
4、引導學生經(jīng)歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，把自己制作的資料卡片與同學交流、分享。
四年級上冊《科學》教案5
教學目標
科學探究目標：
1能對本學期收集到的有關運動的資料進行較為系統(tǒng)的整理。
2能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。
3能用多種形式將自己的學習成果展示出來。
4能對本學期所學的有關位置、運動、力等知識進行系統(tǒng)總結。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來。
2愿意與同學分享自己收集的資料和學習成果。
3能形成收集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結資料、展示成果是科學學習的重要方法之一。
教學重點：
自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結和分類。
教學難點：
展示出自己的學習成果。
課時安排：
2課時
教學準備：
學生準備放有本學期收集制作的各種資料卡片、學習記錄、小論文、調(diào)查報告等資料的“科學小本本”或“科學采蜜集”、小制作、模型、網(wǎng)頁等；教師準備展示板。
教學過程：
第一課時內(nèi)容：
活動1 整理我們的學習資料
1同學們回憶一下，我們本學期圍繞運動都學習了哪些內(nèi)容呢？
2在學習中我們大家都收集記錄了一些與運動有關的資料，你們想展示給大家看嗎？
3那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學習資料，是《科學》課學習的重要方法。我們經(jīng)驗自己確定資料的`分類標準，并給資料編號，便于今后查找。
4個人活動，整理自己的學習資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。
5把自己的分類標準和分類方法和同學交流后，針對這個和資料卡片的內(nèi)容展開互評和自評。
第二課時內(nèi)容：
活動2 展示我們的學習成果
1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對后面自己制作展示板做鋪墊。
2設計布置自己小組的學習成果展示板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。
3展開評比活動，記錄優(yōu)缺點，以備改進不足、發(fā)揚優(yōu)點。
4在“科學采蜜集”上記錄下本學期主要收獲。
5愛護學習成果，長期保存教育
四年級上冊《科學》教案6
【教學目標】
科學概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：
引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】方糖溶解實驗的研究
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學過程】
一、哪一個溶解的快。
1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調(diào)安全。）
6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的.研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）
�。�3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）
5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。
6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？
板書設計：
教學后記：
四年級上冊《科學》教案7
教學目標：
1、科學概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。
2、過程與方法：能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結構。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。
教學重點：
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
教學難點：
觀察身體內(nèi)部器官。
教學準備：
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。
教學過程：
一、引入：動物的本領和它們的身體特點有關。
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的.嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。
4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
2、人體是左右對稱的。
�。�1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。
活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；
活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；
活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。
3、觀察身體的內(nèi)部。
出示人體外表的輪廓圖，讓學生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？
（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）
4、身體怎樣工作：
利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們可以怎么看待人體的組成呢?
三、課的延伸。
問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？
四、課后總結：
1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。
2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對稱）。
四年級上冊《科學》教案8
1、出示鴿子的圖片，引導學生看一看。教師引導：在鳥類中，鴿子是一種特殊的存在，常常被人們看作是和平的象征，又是藍天信使，能夠為人們送信。今天我們要來探究的是鴿子羽毛的特點。
2、出示課本第9頁上面鴿子的羽毛圖片，引導學生仔細觀察鴿子的羽毛，并讀一讀有關鴿子的羽毛資料介紹。
正羽是覆蓋在鳥身體上的大型羽片，鴿子的翅膀和尾部都長有正羽。
絨羽緊貼在鳥的身體上，細小而柔軟。
3、觀察鴿子的正羽。
（1）第1步，觀察鴿子的正羽，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：
正羽比較大，中間有一根堅硬的、粗壯的羽軸，正羽摸上去比較光滑。
正羽外形優(yōu)美，自有彎曲，呈流線體。
�。�2）第2步，將正羽的羽根剪斷，觀察一下里面是什么樣的。
預設：
將正羽的羽根剪斷，會發(fā)現(xiàn)里面是空的。
�。�3）第3步，在正羽上滴一滴水，水會被吸收嗎？
預設：
水不會被吸收。
�。�4）學生按照要求分步操作，觀察正羽，了解正羽的特點，并填寫好活動手冊上的記錄表。
全班交流，說一說自己實驗操作的過程及看到的現(xiàn)象。
�。�5）交流討論：鴿子正羽的這些特點，對于鴿子起什么作用呢？
預設：
生1：鴿子的正羽寬大，適于飛行。
生2：鴿子的正羽分布在身體表面，形成一層防風的外殼，并且能夠使身體呈流線型，而且鴿子最大的正羽分布在翅膀和尾部，這樣有利于鴿子的飛行和掌握身體的平衡。
4、觀察鴿子的絨羽。
�。�1）用放大鏡觀察鴿子的絨羽，說一說鴿子的'絨羽是什么樣子的？有什么特點？
預設：
鴿子的絨羽看上去比較細小。
鴿子的絨羽摸在手上比較柔軟，感覺很溫暖。
�。�2）鴿子的絨羽對于鴿子又起著怎樣的作用呢？
預設：
鴿子的絨羽生在正羽的下面，鴿子在高空飛行時，起到保持體溫，
減少熱量散失，抵御寒冷的作用。
5、教師小結：通過觀察鴿子的羽毛，我們發(fā)現(xiàn)，鴿子的正羽比較寬大，適于飛行；鴿子的絨羽比較細軟，有利于保溫。
四年級上冊《科學》教案9
第一課水能溶解一些物質(zhì)
【教學目標】
科學概念：
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。
【教學重點】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學難點】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學準備】
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）
【教學過程】
一、食鹽在水里溶解了
1、學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2、學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）
二、面粉在水中溶解了嗎
1、教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？
2、學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6、教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。
8、交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
板書設計：
教學后記：
第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的'
【教學目標】
科學概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【教學重點】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學難點】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學準備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學過程】
一、觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）
3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）
5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
二、不同物質(zhì)在水中的溶解
1、觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？
4、整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。
板書設計：略
教學后記：略
四年級上冊《科學》教案10
溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計、天氣預報等等,學生從生活中學習數(shù)學,既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學四年級上冊的科學教案模板給大家參考！
【教學目標】
科學概念
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學重點】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學難點】
正確測量，能堅持記錄。
【教學準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
【教學過程】
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的.測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁�，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時 （2）中午12時 （3）下午2時
六、課后反思。
四年級上冊《科學》教案11
提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
1-6 云的觀測
2-3 液體之間的溶解現(xiàn)象
【教學目標】
科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的.主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學重點】
根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學難點】
觀察和感知水中溶解有空氣
【教學準備】
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學過程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
�。�2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結：
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會（下沉）。
2.牛奶帶入水中會（溶解）。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。
五、課后反思：
四年級上冊《科學》教案12
教學設想
《水流有力量》是青島版《科學》教材四年級上冊的第17課。是讓學生根據(jù)提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗、采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關系。
教材內(nèi)容的特點決定教學的特點，我在設計本課教學時，力求貫穿以下教學理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學理念。
《科學課程標準》指出：“科學課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動�！敝笇W生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學生在已有生活經(jīng)驗之上進行科學探究，所以教學時我以探究為核心，引導學生親歷“提出問題—作出猜測—制定計劃—實驗驗證—搜集整理信息—思考與結論—表達與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學課程標準》提出：“科學課要幫助學生體驗科學活動的過程與方法。”《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向學生滲透“對比”實驗的方法，讓學生知道除驗證的那項內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學理念
《科學課程標準》指出：“要使學生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身的學習和全面發(fā)展打下基礎�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關時，讓學生打破小組界限，合作對比，現(xiàn)象更明顯。學生在研討中學會合作交流、成果共享，讓學生分享成功的快樂，學生得到這種快樂后，便會為下一輪探究添加動力。
教學準備
教具：
多媒體課件一套。
實驗材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學過程
�。ㄕn前活動：為了滲透“對比”實驗的方法，設計了比較兩個風車哪個轉得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個教學活動，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學們看老師給你們帶來一個什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實驗桌上有一些水、一個水杯、一個安裝在水槽上的小水輪，一個漏杯（漏杯底部有兩個小孔，一個小孔漏水少，一個大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉起來嗎？生：能。
師：同學們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應注意點什么？生：不要碰壞器材。生：應合作完成這個實驗。
師：同學們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點建議：當水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）
師：請同學們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉起來的？小水輪轉動時你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉動。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉動起來。生：小水輪有時轉得快，有時轉得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉得慢，沖擊扇葉轉得快。師：用水沖擊小水輪就會轉動，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來。……
二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測
師：同學們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。……
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應怎么辦？生：做實驗。
2、設計實驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學們的猜想很多，但由于咱們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉動的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對他們設計的實驗，你們還有沒有什么補充？
生：我認為應在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴密，研究這個問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個組合作，一起研究。用兩個漏杯裝同樣多的水，一個放在低處，一個放在高處，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的`轉動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個方法很好。還有驗證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個同樣的漏杯，放在同一高度，一個用大漏口，一個用小漏口，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個問題，這很好。
生：用兩個同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉動的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實驗，師巡視）
3、匯報交流，體驗成功的快樂。
師：剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。
師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢�！�
師：同學們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉得快，有時小水輪轉得慢。小水輪轉動的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉得快，說明水流力量大；水輪轉得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實驗你有什么收獲？
生：我非常高興，我用實驗驗證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實驗來驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個小組比較做實驗，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學們對科學有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學家也是這樣搞實驗的。
三、了解水流力量與人們的關系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關。同學們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關水流力量與生活關系的畫面）
�、倨俨硷w流直下的場面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
②人們利用水流力量沖浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時能給我們帶來無窮的樂趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動
師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實驗桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學們制作一個小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學，有得有失，回顧教學過程，留下許多思考：
1．關于教學目標定位的思考
受傳統(tǒng)教學的影響，第一次試教時，仍把知識作為教學目標的重點，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調(diào)要把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和科學知識目標融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價值觀排在首位，其次是過程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進行教學的目的。
2．由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時，在實驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復強調(diào)對比試驗的特點是除要驗證的那項內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結果只少數(shù)學生按要求去做，多數(shù)學生仍我行我素，不理解什么是對比試驗。總結課堂得失后，再上課時我沒有介紹什么是對比，而是讓學生討論實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學生興趣很高，在相互評價中體驗到什么是對比的方法。學生后來設計其他實驗都是對比的方法。
試教成功后，我想在教學探究中，教師要創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生多動腦動手，使學生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎上給孩子進行能力目標定位的，而且每一課都有側重點�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動初步向學生進行對比方法的滲透。最初教學時高估了學生的比較能力，讓學生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結果是方法不嚴密，比較不合理，結論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學時，應正確評估孩子的能力，明確一課應側重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。給孩子一個由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學中，應先引導學生設想，然后讓學生交流一下自己的方法，再讓學生去做，孩子的目的會明確一些，操作時才不會盲目，因為本課是培養(yǎng)學生對比實驗能力的起始課。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點改變了活動內(nèi)容的順序，把活動一的內(nèi)容放在了活動三之后。讓學生探究水流力量大小與哪些因素有關之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關系。學生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動二進行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學設計時還是習慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關的實驗時，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學生設計沖擊水輪的實驗。因材料單一，學生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結構的材料讓學生去探究，我想學生的思維會更加開闊，設計的方案會更多、更完美。
四年級上冊《科學》教案13
【教學目標】
1.認識摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這就是摩擦力。
2.明白物體在液體或空氣中運動時，也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力是一種阻力。
3.學會測量摩擦力的大小，并且通過實驗探究影響摩擦力大小的因素。
4.通過實驗研究如何減小液體的阻力。
5.懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增加摩擦力和減小摩擦力的現(xiàn)象。
【教學重點】
1.了解什么是摩擦力，學會測量摩擦力的大小。
2.通過實驗探究影響摩擦力大小的因素以及研究如何減小液體的阻力。
【教學難點】
通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，并研究如何減小液體的阻力。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、彈簧測力計、木塊、有關實驗的材料、學生活動手冊上的實驗記錄表等。
【教學過程】
活動一:認識摩擦力
1.出示工人推箱子的圖片，引導學生看一看，想一想這些工人推箱子吃力嗎?為什么非常吃力?
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2.除了箱子與地面之間存在摩擦之外，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有哪些地方存在摩擦現(xiàn)象呢?
學生聯(lián)系生活實際說一說生活中存在的摩擦現(xiàn)象，并說一說是什么和什么之間產(chǎn)生了摩擦。
3.出示課本29頁上面的幾幅插圖，引導學生看一看，說一說這些圖中什么和什么物體之間存在摩擦現(xiàn)象?
預設:
圖1，小女孩的身體和滑梯之間存在摩擦。
圖2，箱子和地面存在摩擦。
圖3，運動員的身體和水之間存在摩擦。
圖4，氣球和空氣之間存在摩擦。
4.出示課本29頁下面的一段文字。
一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫作摩擦力。物體在液體或空氣中運動時，也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力是一種阻力。
5.學生仔細讀一讀這段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎樣產(chǎn)生的?
活動二:測量摩擦力
1.摩擦力是一種力，力有大小，那么我們怎樣去測量摩擦力的大小呢?這就需要用到測量力的大小的工具，我們可以使用彈簧測力計來測量。
2.出示課本30頁上面的一幅插圖，學生仔細觀察插圖，并讀一讀旁邊的文字，了解測量摩擦力的方法。
將彈簧測力計的指針調(diào)到0刻度處，使用彈簧測力計水平拖動物體，使物體在桌面上做勻速直線運動，此時彈簧測力計的讀數(shù)為對物體的拉力大小，它與物體受到的摩擦力大小相等。
3.教師引導學生理解勻速直線運動的意思，懂得測量摩擦力大小的方法。
4.學生試著利用彈簧測力計正確測量1到2個物體與課桌之間的摩擦力。
活動三:探究影響摩擦力大小的因素
1.摩擦力有大有小，那么，是什么因素影響了摩擦力的大小呢?請同學們來做一個預測。
預測1:摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
預測2:摩擦力的大小與接觸面的面積有關。接觸面面積越大，摩擦力越大，接觸面面積越小，摩擦力越小。
預測3:摩擦力的大小與物體本身的重量有關，物體本身越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。
2.出示課本30頁的實驗記錄表，引導學生看一看，想一想本次實驗的方法和要求分別是什么?
全班交流。
實驗目的:探究摩擦力的大小與什么因素有關?
實驗預測:與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
實驗材料:長方體木塊、彈簧測力計、桌面、塑料墊板、砂紙等。
實驗方法:將小木塊分別放在桌面、塑料墊板、砂紙上,用彈簧測力計拖動小木塊，分別測量出小木塊與桌面、塑料墊板、砂紙之間的摩擦力。
實驗要領:本次實驗中保持不變的量是物體本身與桌面、塑料墊板、砂紙之間接觸面的大小，改變的量是接觸面的光滑程度。本次實驗每一種情況，做三次實驗，然后取平均值。
學生分小組進行實驗，完成實驗記錄，得出實驗結論。
全班交流，出示各小組的實驗記錄，并交流實驗結論，教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.剛剛這個實驗我們僅僅驗證了預測一的說法，下面請同學們繼續(xù)實驗，驗證預測二和預測三的說法是否準確。
學生分小組繼續(xù)實驗，驗證預測二和預測三的說法。
4.全班交流，教師總結:通過剛剛的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小，不僅僅與接觸面的粗糙程度有關，還與接觸面的面積大小和物體本身的重量有關系。
5.小結:摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度，與接觸面的面積大小，物體本身的'重量都有關系。
活動四:研究如何減小液體的阻力
1.物體在水中運動也有阻力，這個阻力來自于物體本身與水之間的摩擦力。那么我們怎樣才能減小液體的阻力呢?下面我們來通過實驗解決這個問題。
2.出示課本31頁上面的第一幅圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解實驗方法及要求。
實驗目的:探究如何減小液體的阻力。
實驗預測:物體在液體中受到的阻力大小與物體的形狀有關。
實驗方法:在一個塑料瓶里裝大半瓶洗潔精，用等重的橡皮泥做成不同形狀的模型，將這些模型同時放入塑料瓶，仔細觀察，比較它們下沉的速度。
實驗要領:
塑料瓶里放的是洗潔精，這樣做出來的效果會好一些。
這些不同形狀的模型是用等重的橡皮泥做出來的。
3.學生分小組活動，按照要求進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。
全班交流，說一說實驗現(xiàn)象，并說一說從這個實驗中得出了什么樣的結論?
4.教師小結:通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體在液體中受到的阻力大小與物體本身的形狀有關系，水滴形的物體在液體中受到的阻力是最小的。因此，我們要減小液體的阻力，就盡量的把物體的形狀設計成流線狀。
5.出示有關流線體的知識。
流線體通常指的是前圓后尖，表面光滑，與水滴相似的形體。
具有流線體形狀的物體在流體中流動時，所受到的阻力最小。所以，汽車、火車、飛機、潛水艇、輪船等外形常做成流線型。
6.流線型的運用。
出示大海中的鯨魚和海豚的圖片，引導學生仔細觀察鯨魚和海豚的外形，認識到它們的外形是流線體，這樣的體型有利于減少海水的阻力。
7.交流討論:如何減小飛機、火箭在空氣中運動時所受的阻力呢?
飛機、火箭受到的阻力主要來自于空氣，要想減小飛機、火箭在空氣中運動時所受的阻力，可以把飛機火箭的外形設計成流線型，這樣受到的阻力最小。
活動五:生活中的摩擦力
1.摩擦力在生活中無處不在，不過在有些地方，人們想要增加摩擦力，而有些地方卻需要減小摩擦力。
2.出示課本31頁下面的5幅圖片，學生仔細觀察，說一說這些情境中，是要減小摩擦力，還是要增加摩擦力，為什么?
預設:
圖1，給自行車車軸上潤滑油是為了減小車軸與車輪之間的摩擦力，這樣騎車更省力一些。
圖2，加深輪胎花紋是為了增加輪胎與地面之間的摩擦力，防止輪胎打滑，出現(xiàn)安全事故。
圖3，運動員在手上涂抹鎂粉，是為了增加手與桿子之間的摩擦力，防止手掌因為出汗而打滑。
圖4，冰壺比賽中刷冰，是為了把地面刷得更光滑，減小冰壺與地面之間的摩擦力，使冰壺滑得更遠。
圖5，給輪胎套防滑鏈，是為了增加輪胎與地面之間的摩擦力，防止輪胎因為地面結冰而打滑。
3.除了這些，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有哪些地方是增加摩擦或者減小摩擦力的呢?
4.學生列舉生活中減小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
預設:
增加摩擦力有繩子上面有花紋；礦泉水瓶蓋子上有豎直的花紋；在皮帶傳送中，拉緊皮帶，并在皮帶上上皮帶蠟。
減小摩擦力有旱冰鞋底下裝有圓輪，是在相同條件下用滾動代替滑動來減小摩擦力；機械手表戴久了要給它上油；磁懸浮列車；拉桿箱下面裝上輪子；兒童滑梯的表面非常光滑。
活動六:課堂總結
這節(jié)課，我們了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，學會了測量摩擦力的大小，通過實驗探究了影響摩擦力大小的因素，研究了如何減小液體的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中運用非常廣泛，我們經(jīng)常會根據(jù)實際需要減小或者增加摩擦力。課后，請同學們仔細觀察日常生活中的摩擦力，進一步了解摩擦力。
【板書設計】
10.摩擦力
研究與測量摩擦力
影響摩擦力大小的因素:
接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙；摩擦力越大
減小液體阻力：
流線狀的物體
阻力小
摩擦力在生活中的應用
四年級上冊《科學》教案14
教學目標：
知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。
情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。
教學重點難點：
教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。
教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。
教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片
教學過程：
一、復習導入
復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。
二、感受快慢
1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進行比賽，看誰跑得最快？
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？
引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。
三、比較列車的快慢
1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。
2、計算每列火車的運行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。
3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。
通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。
第二課時
教學設計：
一、檢查課前準備情況
檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。
說明自己的小車是怎樣動起來的。
二、研究小車的運動快慢
1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據(jù)自己的情況進行選擇）
2、學生分組活動
按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。
交流實驗結果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）
3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”
學生提出假設，實驗驗證假設
（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。
根據(jù)研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評：探究的材料符合學生的認知水平， 也有利于調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學習打下良好的基礎。
三、收集資料，加深理解
引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上�？衫媒滩闹械�2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。
課后小記：
一種想?yún)⒓拥綄W生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細
八 快與慢
教學目標：
科學探究目標：
1、能用兩種方法描述物體運動的`快慢程度。
2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。
4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。
5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。薄� 能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數(shù)據(jù)。
�。�、 能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。
科學知識目標：
能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
其它目標：
能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
比較列車的快慢
1 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。
2 讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。
3 認識列車時刻表。
4 比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發(fā)的時間，根據(jù)快慢給列車排序。
第二課時
玩小車
1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。
2 研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。
3 學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。
4 猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。
5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。
第三單元 力與運動
本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統(tǒng)一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發(fā)學生探究力與運動的興趣。同時，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關系。
四年級上冊《科學》教案15
【教學目標】
1、引導學生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標本，了解巖石的外形和特點。
3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學的語言對巖石進行準確、全面的描述。
4、學會采集并制作巖石標本。
【教學重點】
1、認識巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點。
2、學會用科學的語言準確、全面地描述巖石。
【教學難點】
了解巖石的基本特點，學會用科學的語言，準確、全面地描述巖石。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學生自己搜集的巖石、活動手冊上的記錄表等。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示課本47頁上的一首小詩。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀？
嗯——
讓我想想。
2、學生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識？
這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。
5、板書課題：
16、常見的巖石。
二、學習新課
活動一：初識巖石
1、同學們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的？
2、學生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁有關巖石的圖片，學生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學生自由讀一讀這段文字，進一步了解巖石的有關知識。
活動二：觀察巖石標本，了解巖石特點
1、教師引導：巖石究竟有哪些特點？下面我們通過觀察一些巖石的標本，來了解一些常見巖石的特點。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標本，引導學生看一看，初步了解我們本次需要觀察的'常見巖石的標本。
3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標本呢？又通過什么方法來觀察呢？
全班交流，預設：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。
仔細觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動物或植物的痕跡。
4、學生分小組進行觀察，一邊觀察，一邊完成活動手冊上的記錄表。
5、全班交流，學生說一說本小組觀測的結果以及得出的結論。
活動三：使用科學的語言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測了幾種常見巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點，那么我們該怎樣對這些巖石進行準確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁上面花崗巖的描述范例。
3、學生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學全面地介紹花崗巖的？
預設：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進行科學、全面、準確地介紹。
活動四：采集并制作巖石標本
1、展示各種各樣的巖石標本，激發(fā)學生制作巖石標本的興趣和意念。
2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動手制作巖石標本呢？下面我們就來動手做一做巖石標本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學們把自己收集的巖石給老師看一看。
學生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。
4、出示課本50頁的下面制作巖石標本的步驟圖，學生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。
預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。
5、學生分小組進行實驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。
三、課堂總結
這節(jié)課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點，學會使用科學的語言準確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進一步探究巖石。
【板書設計】
16、常見的巖石
巖石的分布
觀察、認識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標本
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