《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案（通用21篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 1
教材分析
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類，用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物，了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)體系；在教材中的應(yīng)該歸屬于生理健康的`范疇，內(nèi)容相對(duì)孤立，在本單元中，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有掌握了食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。
2．本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用和來(lái)源的，學(xué)習(xí)的好，能用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
學(xué)情分析
1．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，多少都通過(guò)其他渠道了解過(guò)一些，但都是零散的、模糊的。通過(guò)考試反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于各種營(yíng)養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應(yīng)該注意。
2．本課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法探究各種食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，告訴學(xué)生鑒定營(yíng)養(yǎng)成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來(lái)的食物一一進(jìn)行鑒定同時(shí)進(jìn)行記錄，做完實(shí)驗(yàn)后在一起交流總結(jié)，形成各種食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分的基本認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)中學(xué)生知識(shí)方面沒(méi)有大的障礙，但在實(shí)驗(yàn)中能不能用科學(xué)的方法對(duì)各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時(shí)記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。
2.用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。
知識(shí)與技能
了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)心飲食，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究各種食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分
難點(diǎn)：按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)
科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
師："這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？"
二、探究?jī)?nèi)容：
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)周圍的聲音
從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
1.打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音
課后反思
過(guò)去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)事物。單一的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，沒(méi)等學(xué)生開(kāi)口，教師就口若懸河，說(shuō)個(gè)是是非非。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我識(shí)別過(guò)程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的`能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。
同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講究評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。
二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會(huì)叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過(guò)程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能夠通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的。
2.能通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化。
3.能利用簡(jiǎn)單工具（如秒表）進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量和分析的結(jié)果進(jìn)行記錄。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.能夠接受運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有好處的觀點(diǎn)。
2.能逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持進(jìn)行合理的體育鍛煉的習(xí)慣。
3.能與同學(xué)分工合作完成測(cè)量工作。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能夠舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存的意義。
STSE目標(biāo)：
意識(shí)到使用一些簡(jiǎn)單的工具可以幫助自己更準(zhǔn)確地知道運(yùn)動(dòng)前后身體發(fā)生的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是比較運(yùn)動(dòng)前后的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：秒表.體育器材.記錄表.鍛煉計(jì)劃等。
教學(xué)地點(diǎn)：校園或操場(chǎng)（考慮到讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在寬闊的地方較好）
教學(xué)活動(dòng)
引入
師：我們舉行過(guò)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，今天讓我們也來(lái)舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。
新課
1.生命在于運(yùn)動(dòng)
�、� 公布運(yùn)動(dòng)會(huì)的'項(xiàng)目（50米跑步.跳繩等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)）
學(xué)生分組選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
�、� 師：你知道我們的身體在運(yùn)動(dòng)后會(huì)有怎樣的變化嗎？
怎樣能證明有這樣的變化。
學(xué)生猜想.回答.交流
�、� 指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)前的身體情況（如心跳.呼吸.出汗等）
�、� 按自己小組選擇的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)后及時(shí)測(cè)量和記錄身體情況
�、� 指導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)前后身體狀況的變化.分析.交流
�、� 討論：這些由運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的身體的變化，對(duì)我們的身體健康有什么影響？
引導(dǎo)學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有好處的觀點(diǎn)
�、� 討論：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存有什么意義？
�、� 歸納得出：生命在于運(yùn)動(dòng)
2.拓展活動(dòng)：根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃
�、� 師：我們知道“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我們就要定期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體。
讓我們一起來(lái)制定適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
�、� 出示一份運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的式樣，
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃
⑶ 展示.交流
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠提出3個(gè)以上自己感興趣的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
2、能從提出的問(wèn)題中選出自己認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題。并能說(shuō)明自己選擇的理由。
3、能夠通過(guò)多種途徑查閱1-3條有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的資料，并能制成資料卡片。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠感受到自然界中多種運(yùn)動(dòng)形式的奇妙。
2、對(duì)查閱有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料并制成資料卡片產(chǎn)生興趣。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)明自然界中物體運(yùn)動(dòng)的各種形式。
2、能說(shuō)出制作資料卡片的基本方法。
材料準(zhǔn)備：
有關(guān)運(yùn)動(dòng)的'各種卡片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
★它們?cè)鯓舆\(yùn)動(dòng)？
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示風(fēng)在動(dòng)、人在行、水在流、魚在游、鳥在飛的情景，讓學(xué)生初步體會(huì)我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界里。
2、讓學(xué)生展示自己收集的有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)嗎？”這個(gè)深層的哲學(xué)問(wèn)題。
3、討論“自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生討論，教師不要急于說(shuō)出答案。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于運(yùn)動(dòng)想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)。選擇自己最想研究并能在以后的學(xué)習(xí)中研究的問(wèn)題。
★搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)資料。
1、講解：科學(xué)家已經(jīng)做過(guò)了許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的研究，查閱資料，了解他人的研究，是解決我們關(guān)于運(yùn)動(dòng)許多疑問(wèn)的方法之一。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道和方式搜集、查找資料。報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)，利用標(biāo)題、目錄、搜索快速查詢。
3、把自己查閱的資料記錄并制成卡片。需要記錄內(nèi)容：作者、書名、頁(yè)碼、出版社、出版日期、摘要、摘錄日期。
4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的資料卡片的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，把自己制作的資料卡片與同學(xué)交流、分享。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解哺乳類動(dòng)物有哪些，知道哺乳類動(dòng)物的共同特點(diǎn)，懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式，體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
1.出示課本第11頁(yè)上面的5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這五幅圖中分別是什么動(dòng)物?
圖1:大鯨魚和小鯨魚。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱為哺乳動(dòng)物。
生2:它們身體有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大，它們有牙齒。
3.除了書上的這些動(dòng)物之外，你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
也是屬于哺乳動(dòng)物?
預(yù)設(shè):
人類、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結(jié):在我們地球上，生活著很多的哺乳動(dòng)物，下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁(yè)下面的一短話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
所謂恒溫，就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化，溫度變高或者溫度變低，這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫，始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):既然哺乳動(dòng)物的體溫是相對(duì)穩(wěn)定的，那么作為哺乳動(dòng)物，北極熊是怎樣保持體溫的呢?
預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極，北極常年覆蓋著冰雪，氣溫非常低，北極熊身體表面有一層厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字，了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上，然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中，體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)脂肪的作用。
5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的不同感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，體會(huì)脂肪的作用。
6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保護(hù)，沒(méi)有寒冷的感覺(jué)，而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù)，因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極，不僅僅是因?yàn)樗?體表有一層厚厚的毛，同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹�，這層厚厚的脂肪起到保溫作用，使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多，它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
2.出示課本第12頁(yè)下面的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅圖中畫的是哪些哺乳動(dòng)物?這些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同?
預(yù)設(shè):
圖1，獵豹，它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
圖2，袋鼠，它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
圖3，蝙蝠，它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
圖4，鯨魚，它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
3.不同的哺乳動(dòng)物，它們的運(yùn)動(dòng)方式也是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式?
在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動(dòng)五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的，還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料，了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
4.哺乳類
哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
哺乳動(dòng)物如何保持體溫
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 6
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。
2.食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。
2.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.在對(duì)食物的記錄與分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分。
2.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。
重點(diǎn)
食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。
難點(diǎn)
使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.
新課聚焦
你每天都吃什么食物？
除了呼吸以外，飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動(dòng)。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉?這些都是我們常吃的食物。
我們每天吃的食物有什么特點(diǎn)？
每種食物都有各自的特點(diǎn)，如顏色、軟硬、味道、所含的營(yíng)養(yǎng)等。
你能判斷出哪些是食物，哪些不是嗎？
【明確】
食物：核桃、饅頭、魚、馬鈴薯、小麥、水
不是食物：石頭、木材
板書課題《一天的食物》
學(xué)生回答
硬的、軟的、香、辣等
判斷回答
要研究我們每天吃的食物有什么特點(diǎn)，我們需要認(rèn)識(shí)食物，并對(duì)食物進(jìn)行研究。
通過(guò)出示一天食物的圖片，進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食情況探究的欲望。
2.
科學(xué)探索
探索一、利用記錄表，統(tǒng)計(jì)一天的食物
“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�！蔽覀兠刻烀款D都離不開(kāi)食物。說(shuō)說(shuō)我們一天中吃過(guò)哪些食物？
�。�1）按照早餐、午餐、晚餐的順序回憶一天中吃過(guò)的食物。
記錄順序：
把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。
可以按照早、午、晚餐的順序回憶一天中吃過(guò)的食物。不是正餐時(shí)候吃的食物可以記錄在其他欄目中。
我一天中吃的食物記錄表
�。�2）討論
下面的食物可算作幾種食物？
【小結(jié)】
�。�3）把每種食物的.名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。
【溫馨提示】
�、僦貜�(fù)吃的食物要分多次記錄。
�、诔赃^(guò)的零食也應(yīng)該記錄下來(lái)。
③喝的水也要記錄下來(lái)。把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，數(shù)一數(shù)共有多少種食物。
小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)全班一天吃的食物都有哪些，吃的最多的是什么食物？
我們每天都會(huì)吃很多的食物。思考一下我們?yōu)槭裁匆阅敲炊嗟氖澄�，我們能從食物中獲得什么？
【拓展】生活小貼士
營(yíng)養(yǎng)師建議：食物的搭配要合理。
早上：不宜吃涼的食物，會(huì)給身體帶來(lái)
一定的影響，吃好為宜。
中午：可適當(dāng)?shù)拇钆錄龅氖澄铮膊灰硕�，適中吃飽就可以了。
晚上：不宜多吃，適當(dāng)補(bǔ)充食物即可。
探索二：給食物分類
1、這么多的食物，我們?cè)趺催M(jìn)行分類？生活中，人們常常把食物分成哪幾類？
【小結(jié)】
按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、肉類、奶制品、水果、調(diào)味品等。
2、給食物分類會(huì)方便我們的研究食物，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類�？烊ピ囋嚕愠赃^(guò)的食物該怎么分類呢？
【小結(jié)】
（1）按食物的來(lái)源分，食物可分為植物類食物和動(dòng)物類食物。
植物類食物，又叫素食，包括蔬菜、水果和谷物等。
動(dòng)物類食物，又叫葷食，包括肉、蛋和水產(chǎn)品等。
【注意】
野生動(dòng)物不要食用。
（2）按照食物的作用分，食物可以分為主食和副食。
主食，主要是指糧食，包括米、面、雜糧等。
魚、肉、蛋、菜、豆制品等稱為“副食”。
�。�3）按照食物的生熟分，食物可以分為熟食和生食。
生食：指海鮮、蔬菜、水果、谷類等不經(jīng)過(guò)烹飪直接生吃。
熟食：經(jīng)煮熟而吃的食物。
請(qǐng)把食物分類的結(jié)果記錄下來(lái)。
交流自己一天中吃的食物
討論交流
記錄卡片
整理卡片，回答
交流、討論、回答
閱讀資料
交流回答
自己確定標(biāo)準(zhǔn)，給食物分類
記錄分類結(jié)果
通過(guò)交流、記錄、整理一天食物，發(fā)現(xiàn)食物非常豐富。
培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力
調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣
學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，整理記錄分類結(jié)果
3.
科學(xué)研討
研討一：一天中，我們吃了多少種食物？吃的最多的是什么？
研討二：面對(duì)這么多食物，我們可以根據(jù)什么分類？
按食物來(lái)源分類：
按照熟食和生食給常見(jiàn)食物分類：
交流討論一天中吃的食物
交流、討論
通過(guò)交流、討論，對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描繪我們一天吃了多少食物以及根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)食物進(jìn)行分類。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們使用了多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所持的食物是非常豐富的，我們一天也要吃多樣的食物
來(lái)保持我們身體的健康。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 7
1、教師引導(dǎo)：不僅僅鳥的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應(yīng)自然，適應(yīng)生存的結(jié)果。
2、出示課本第10頁(yè)下面的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，這四幅圖片上鳥的足各有什么特點(diǎn)？并猜測(cè)一下，這些鳥適宜在什么環(huán)境中生存？
預(yù)設(shè)：
第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。
第二幅圖，鳥的'爪子強(qiáng)壯有力，并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子，適宜抓取一些小動(dòng)物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。
第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長(zhǎng)，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。
第四幅圖，鳥的腳細(xì)長(zhǎng)，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。
3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥的腳，引導(dǎo)學(xué)生看一看，對(duì)比一下，這兩種鳥的腳有什么不一樣？
麻雀的足為鳥足中最為常見(jiàn)的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動(dòng)，符合麻雀多樣的棲息地和生活習(xí)性。
啄木鳥的足為對(duì)趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態(tài)。
4、師小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。
活動(dòng)五：課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動(dòng)物，并且通過(guò)探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點(diǎn)，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點(diǎn)，這是鳥適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。
【板書設(shè)計(jì)】
3、鳥類
鳥類的共同特點(diǎn)
研究鴿子的羽毛
觀察鳥的喙
觀察鳥的足
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×�，物體才能漂浮在水面上。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過(guò)讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。
5.通過(guò)閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)浮力，探究影響浮力大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見(jiàn)的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4
紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)浮力
1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?
這是因?yàn)橛幸环N力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁(yè)上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×Γ矬w才能漂浮在水面。
4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔�，所以�?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
2.出示課本32頁(yè)下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究下沉的物體是否受到浮力。
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>
4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過(guò)測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的'拉力比較小。這說(shuō)明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說(shuō)明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說(shuō)，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。
活動(dòng)三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出推測(cè)。
推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來(lái)。
預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來(lái)驗(yàn)證推測(cè)一的說(shuō)法。
4.出示課本33頁(yè)第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說(shuō)法。
出示課本33頁(yè)的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預(yù)設(shè):一般來(lái)講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四:讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰(shuí)承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁(yè)上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。
4.各小組開(kāi)始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)本小組在A4紙上放了多少硬幣?
6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?
預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都非常好，由此可見(jiàn)，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來(lái)，才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)五:《曹沖稱象》中的科學(xué)道理
1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見(jiàn)識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來(lái)看一看。
2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事中的道理。
預(yù)設(shè):
《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過(guò)石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動(dòng)六:課堂總結(jié)
《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說(shuō)明我們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，要想一想解決問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題就可以迎刃而解。
【教學(xué)過(guò)程】
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會(huì)受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì)影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)
《曹沖稱象》
運(yùn)用浮力原理
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 9
教材簡(jiǎn)析
《彈簧測(cè)力計(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拔河比賽時(shí)雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測(cè)量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測(cè)量力大小的工具——彈簧測(cè)力計(jì)，本課的問(wèn)題聚焦在認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是初步認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的；第二個(gè)活動(dòng)是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的討論問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生明確彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法和簡(jiǎn)單原理；第二個(gè)問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對(duì)橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理，以及測(cè)力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對(duì)物體的作用之后，本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的大小是可以測(cè)量的，明白測(cè)量力大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中，彈簧測(cè)力計(jì)常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對(duì)彈簧并不陌生，也見(jiàn)過(guò)用彈簧秤稱量物體的重量，但對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)用于測(cè)量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學(xué)會(huì)選擇托盤天平來(lái)測(cè)量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時(shí)，要加深學(xué)生對(duì)測(cè)量力的工具的認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，但對(duì)力的單位“�！钡膯挝涣扛羞�比較弱，在估測(cè)和實(shí)測(cè)物體力的大小活動(dòng)中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)力的大小“�！钡母兄�。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。
2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似。
3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。
4.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
8.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。
重點(diǎn)
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
難點(diǎn)
學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“�！贝笮〉母拍睢�
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測(cè)力計(jì)》、《測(cè)量力的大小》。
學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力。
講授新課
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。
1.彈簧測(cè)力計(jì)的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測(cè)力計(jì)（彈簧秤）就是測(cè)量力的大小的工具。
提環(huán)——當(dāng)拉手用，方便提拉重物。
彈簧——受力時(shí)彈簧伸長(zhǎng)，產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標(biāo)明力的刻度值。
掛鉤——掛被測(cè)量的物體。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長(zhǎng)；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見(jiàn)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)；受力越小，伸長(zhǎng)越短。結(jié)論：彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)；受力越小，伸長(zhǎng)越短”的原理來(lái)測(cè)量力的大小的。
3.認(rèn)識(shí)刻度板。
（1）認(rèn)識(shí)力的單位。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用符號(hào)N表示。它是以英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。
�。�2）認(rèn)識(shí)最大測(cè)量值。不同的彈簧測(cè)力計(jì)有不同的最大測(cè)量值，我們?cè)谟脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的時(shí)候，不能超過(guò)這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值。彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值就是它的量程。
�。�3）認(rèn)識(shí)分度值。彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。①應(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數(shù)時(shí)，注意彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)》、《如何使用彈簧測(cè)力計(jì)》。
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
1.正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；
�。�3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。
2.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。實(shí)驗(yàn)材料:一個(gè)量程為10N的彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)鉤碼，一個(gè)筆袋,個(gè)空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。
(2)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。先估測(cè)一個(gè)物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小，記錄下來(lái)，然后用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)記錄:
物體名稱
估測(cè)力的大小
實(shí)測(cè)力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)量出一些物體對(duì)它拉力的大小，這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小》。
彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大�。课矬w掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長(zhǎng)，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)先調(diào)零，測(cè)量之前要進(jìn)行估測(cè)，選擇適當(dāng)量程的彈簧測(cè)力計(jì)……
生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
撐桿跳高是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，運(yùn)動(dòng)員雙手握住一根桿子,經(jīng)過(guò)快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過(guò)橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運(yùn)動(dòng)員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會(huì)產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來(lái)做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長(zhǎng)板，它利用長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂(lè)及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級(jí)記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長(zhǎng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標(biāo)
內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
......
......
用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的.刻度呢?
1.制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。
2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標(biāo)出數(shù)值。注意:刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。
3.兩種不同方法制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)。
(1)用一根較細(xì)、較長(zhǎng)的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測(cè)力計(jì),用來(lái)測(cè)量較小的力。
(2)用一根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力小；最大測(cè)量值小些；同樣大的力，刻度大些，測(cè)量精確度高些。
(3)用兩根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力大；最大測(cè)量值大些；同樣大的力，刻度小些，測(cè)量精確度低些。
針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
準(zhǔn)備測(cè)量的物品。
強(qiáng)調(diào)先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。
估測(cè)一個(gè)，實(shí)測(cè)一個(gè)。
多測(cè)量一些物體后，要盡量估計(jì)得準(zhǔn)確一些。
測(cè)量完材料盒里的物品后，測(cè)量自己身邊的物品。
通過(guò)比較體驗(yàn)不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作測(cè)量力大小的工具，因此給學(xué)生的測(cè)力計(jì)建議使用能看見(jiàn)彈簧伸長(zhǎng)變化的。
學(xué)生通過(guò)橡皮筋測(cè)力計(jì)的制作活動(dòng)，加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，如何使用它測(cè)量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書
彈簧測(cè)力計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
調(diào)零、平視、量程
彈簧測(cè)力計(jì)的原理：受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)
力的單位：牛頓，符號(hào)“N”
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 10
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn),溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的`溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 11
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過(guò)程。
2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法。”《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，學(xué)生得到這種快樂(lè)后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程
（課前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？生：能。
師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過(guò)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至�，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)�！�
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大�！�
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰(shuí)能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗(yàn)證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒(méi)有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問(wèn)題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗(yàn)證同一問(wèn)題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問(wèn)題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問(wèn)題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌芯康膯?wèn)題不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。……
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生：我知道研究問(wèn)題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩(shī)？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見(jiàn)水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫面。
師：我們見(jiàn)到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)�？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的'事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見(jiàn)巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見(jiàn)的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)巖石，通過(guò)觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀(jì)？
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩(shī)寫出了巖石的哪些知識(shí)？
這首小詩(shī)寫了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來(lái)了解常見(jiàn)的巖石。
5、板書課題：
16、常見(jiàn)的巖石。
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一：初識(shí)巖石
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)巖石嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？自己見(jiàn)過(guò)的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)二：觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過(guò)觀察一些巖石的.標(biāo)本，來(lái)了解一些常見(jiàn)巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見(jiàn)巖石的標(biāo)本。
3、我們從哪些方面來(lái)觀察這些常見(jiàn)巖石的標(biāo)本呢？又通過(guò)什么方法來(lái)觀察呢？
全班交流，預(yù)設(shè)：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過(guò)使用巖石在紙上畫線等方法，來(lái)觀察巖石是什么顏色的。
通過(guò)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，來(lái)觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來(lái)看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒(méi)有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見(jiàn)巖石
1、剛剛我們觀測(cè)了幾種常見(jiàn)巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預(yù)設(shè)：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。
活動(dòng)四：采集并制作巖石標(biāo)本
1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。
2、教師引導(dǎo)：看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè)：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對(duì)自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見(jiàn)巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書設(shè)計(jì)】
16、常見(jiàn)的巖石
巖石的分布
觀察、認(rèn)識(shí)巖石
描述巖石
采集并制作巖石標(biāo)本
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 13
教材分析
通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了食物、食物的營(yíng)養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個(gè)過(guò)程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過(guò)回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動(dòng)，活動(dòng)一主要通過(guò)觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用�；顒�(dòng)二主要通過(guò)角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。
通過(guò)探索活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對(duì)整個(gè)消化的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對(duì)食物的變化更多的是一種感覺(jué)，真正細(xì)致的觀察很少，對(duì)食物中看不見(jiàn)的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過(guò)程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。
重點(diǎn)
觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點(diǎn)
分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.新課聚焦
我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？
消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫做消化。吃食物時(shí)，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。
今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開(kāi)始。
2.科學(xué)探索
探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、鏡子
觀察方法：咬一口饅頭，對(duì)著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺(jué)饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺(jué)到的變化記錄下來(lái)。
觀察記錄：
觀察分析：
牙齒用來(lái)撕咬、切碎、嚼爛食物。
(2)舌用來(lái)攪拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來(lái)清潔口腔、消化食物，還有潤(rùn)滑作用。
觀察總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參與了食物在口腔里的消化。
【思考】饅頭為什么吃起來(lái)甜甜的呢？
【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉�？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖�，這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過(guò)程中，我們感覺(jué)有甜味。
探索二：觀察牙齒
播放視頻《了解牙齒》
門齒：切斷食物
犬齒：撕開(kāi)食物
臼齒：磨碎食物
探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過(guò)程
實(shí)驗(yàn)材料：大塑料口袋、硬紙板
實(shí)驗(yàn)猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。
(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。
(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。
實(shí)驗(yàn)分析：
吃“饅頭”時(shí)，門齒和犬齒會(huì)將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照觀察方法完成觀察實(shí)驗(yàn)
記錄數(shù)據(jù)
思考問(wèn)題
觀看視頻
了解牙齒
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過(guò)程。
注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
探究饅頭在口腔中的消化過(guò)程。
3.科學(xué)研討
研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤(rùn)，并通過(guò)溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的.變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。
研討二：根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？
【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。
研討三：在食物的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，口腔會(huì)在咀嚼的過(guò)程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)素。
研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？
食物在口腔中的初步消化，咀嚼過(guò)程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
通過(guò)交流、討論，對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放視頻《愛(ài)護(hù)牙齒》
1.牙齒會(huì)生病
齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。
形成條件：
細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時(shí)間
齲齒的成因：
人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過(guò)新陳代謝后產(chǎn)生酸，長(zhǎng)時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。
齲齒的危害
當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí)，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會(huì)感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會(huì)強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時(shí)出現(xiàn)自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動(dòng)、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)重者面部腫脹、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會(huì)影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，容易引起胃腸疾病。
2.保護(hù)牙齒的方法：
�、俪Ｋ⒀�，保持口腔清潔。
選擇合適的牙刷和牙膏。堅(jiān)持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時(shí)間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。
�、谡莆照_的刷牙方法。
錯(cuò)誤的刷牙方法會(huì)造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。
�、鄄灰^(guò)多地吃甜食。
過(guò)多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙，應(yīng)多吃蔬菜和水果，因?yàn)槭卟撕退梢栽鰪?qiáng)口腔黏膜的抗病能力，同時(shí)對(duì)牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。
�、芏ㄆ谶M(jìn)行口腔檢查。
定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時(shí)就醫(yī)，這樣對(duì)牙齒的長(zhǎng)久健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
猜測(cè)
交流
討論
通過(guò)觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過(guò)程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的
消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會(huì)生病，保護(hù)好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的鳥類，了解鳥類的共同特點(diǎn)，知道鳥類也屬于脊椎動(dòng)物。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鴿子羽毛的特點(diǎn)，懂得羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子所起的作用。
3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。
4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點(diǎn)，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。
5、通過(guò)探究，懂得鳥各部位的特點(diǎn)，與它生存的環(huán)境有著很大的關(guān)系，是適應(yīng)環(huán)境生存的需要。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮著怎樣的.作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究鴿子羽毛的特點(diǎn)及作用。
探究各種鳥的喙和足各有什么特點(diǎn)，分別適合在什么環(huán)境下生存。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在自然界有各種各樣的鳥，他們有的大，有的小，有的會(huì)飛，有的不會(huì)飛。大家知道哪些鳥類呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的鳥的名稱，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥的特點(diǎn)。
2、出示課本第8頁(yè)上面7種鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥的名稱。
3、剛剛我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的鳥，同學(xué)們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：
鳥身上長(zhǎng)著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會(huì)飛。
鳥都是卵生的。
鳥有鳥喙，但是沒(méi)有牙齒。
4、出示課本第8頁(yè)下面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這三幅插圖中分別是什么動(dòng)物？
預(yù)設(shè)：
這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。
5、教師引導(dǎo)：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物。其實(shí)，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動(dòng)物。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀保護(hù)聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道各種控制噪音的方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂(lè)）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊穆?tīng)力受到傷害呢？----出示課題：保護(hù)我們的聽(tīng)力
二、遠(yuǎn)離噪聲
1、聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，聽(tīng)了之后你有什么感受？
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽(tīng)力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的'材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論
4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸
1、經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)好嗎？為什么？
2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽(tīng)力，如何保護(hù)聽(tīng)力？
3、介紹電子擴(kuò)音器
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
過(guò)程與方法：
自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能描述風(fēng)向和風(fēng)速
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的.詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？
二、探究?jī)?nèi)容：
（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)
1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹
簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。
2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。
小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。
3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向
�。�1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法
�。�2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法
（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？
�。�4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？
�。ǘ╋L(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)
1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？
2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。
3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法
（三）實(shí)地觀察
1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速
2、記錄到天氣日歷中
三、課后作業(yè)。
1、風(fēng)向標(biāo)是測(cè)量（風(fēng)向）的儀器，箭頭指向風(fēng)（吹來(lái)）的方向。
2、紅旗招展的時(shí)候，你估計(jì)可能刮的是（3）級(jí)風(fēng)。
四、課后總結(jié)。
五、課后反思
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 17
教學(xué)準(zhǔn)備
小茶壺的實(shí)物、小螞蟻的標(biāo)本、各種植物的頭飾、紙、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)導(dǎo)入】
教師播放課件：各種各樣的圖片，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
學(xué)生觀后談感受。
教師出示小茶壺。
師：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？
（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）
投影螞蟻標(biāo)本。
師：這只小螞蟻的身體是由哪幾部分組成的？
頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿。
師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天，我們就來(lái)研究植物的“身體”。（板書課題： 植物的身體）
[以物體和動(dòng)物為例，為研究植物的“身體”做鋪墊。]
【學(xué)習(xí)新課】
1.植物的身體分哪些部分？我們?cè)鯓友芯克鼈儯?/p>
師：一株完整的植物，它的`身體應(yīng)該分哪些部分呢？
�。▽W(xué)生交流回答）
[組織學(xué)生進(jìn)行交流，但交流的重點(diǎn)不要放在獲得正確而又完整的答案上。通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)“植物的身體分哪些部分？”有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考“我們?cè)鯓友芯克鼈�？”，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，有利于開(kāi)展探究活動(dòng)。]
師：如果我們要到戶外觀察植物，需要準(zhǔn)備些什么呢？
�。▽W(xué)生思考、討論、交流，完成后匯報(bào)與反思）
師：觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致�？梢越柚ぞ邅�(lái)測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。
[每個(gè)觀察小組要事先做好分工，并依據(jù)不同分工，攜帶好相應(yīng)的觀察用具，以便野外觀察時(shí)使用。教育學(xué)生在戶外觀察時(shí)注意保護(hù)好植物，懂得要珍愛(ài)生命。]
2.戶外觀察。
師：我們已經(jīng)知道了觀察重點(diǎn)和相關(guān)的內(nèi)容，讓我們就一起到戶外去觀察研究植物。
�。▽W(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行觀察，教師及時(shí)給予指導(dǎo)）
[在學(xué)生觀察過(guò)程中，要適時(shí)的給予有困難的小組以幫助，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。督促每個(gè)小組做好分工，做好觀察記錄。在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中體會(huì)到人與自然要和諧相處，能自覺(jué)保護(hù)植物。]
3.交流收獲。
學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：（可以用不同的方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他幫助解答。）
[在交流時(shí)，教師給每個(gè)小組創(chuàng)造匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在觀察過(guò)程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生的探究欲望。鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過(guò)程以及這次活動(dòng)的感受，反思自己小組分工合作的情況以及今后野外觀察時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。]
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，及時(shí)總結(jié)植物身體的六大部分并板書。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出大部分植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果，如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的事物。）
4.總結(jié)。
師：你們經(jīng)過(guò)剛才的觀察與研究，愿意把大樹當(dāng)作自己的朋友嗎？
生：愿意。我們以后每天都要看看自己的大樹，看看有沒(méi)有什么新的變化。
[引導(dǎo)學(xué)生與大樹交朋友，養(yǎng)成堅(jiān)持觀察的好習(xí)慣，為以后的長(zhǎng)期觀察做準(zhǔn)備。]
【拓展探究】
認(rèn)識(shí)植物與人類的關(guān)系：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論并說(shuō)出：植物可以給人類提供食物；植物可以提供生活材料；植物可以美化環(huán)境；植物可以為人類呼吸提供氧氣等等。指出：我們吃的食物、住的房子、用的家具等等都離不開(kāi)植物。）
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 18
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。
2.能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
知識(shí)與技能
1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
2.知道排序的含義。
3.認(rèn)識(shí)古箏是一種多弦排列的民族樂(lè)器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考
2.樂(lè)于合作與交流。
學(xué)習(xí)成果：
1.知道什么是排序
2.認(rèn)識(shí)排序的意義
3.學(xué)會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序
教學(xué)材料:
食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊
教學(xué)步驟：
一、集中話題
早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？
排隊(duì)是怎么排的呢？
看看這些奧運(yùn)冠軍，他們都是什么項(xiàng)目的第一名？哪些同學(xué)在某某方面最強(qiáng)？能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序
能辨別給物體排序所依據(jù)的特征
二、探索和調(diào)查
出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習(xí)。
下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的`速度，你能幫忙整理一下嗎？
學(xué)生討論整理數(shù)據(jù)
認(rèn)識(shí)古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的
研究不同的塑料膜，然后對(duì)它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
樂(lè)于合作與交流
三、反思和解釋
1.你是按什么依據(jù)來(lái)整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？
知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的
重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考
2.分類
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1.能識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類。
2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中，正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。
3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn)，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類。
4.獨(dú)立尋找特征，畫出一個(gè)符合特征的海洋生物。
5.根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。
6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類。
知識(shí)與技能
1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。
2.能夠識(shí)別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對(duì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.重視分類的科學(xué)證據(jù)
2.善待自然界動(dòng)物
學(xué)習(xí)成果：
1.識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類
2.了解生物分類學(xué)的“雙名法”
3.學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)分類的方法
4.學(xué)會(huì)多極兩分法
教學(xué)材料:印泥
教學(xué)步驟：
一、集中話題
出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？
二、探索和調(diào)查
老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。
學(xué)生討論進(jìn)行分類
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類的？
人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。
做一個(gè)小游戲：
你能找出這類海洋生物的特征嗎？說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)？
在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？
在活動(dòng)記錄紙上畫一個(gè)這樣的生物。
如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動(dòng)物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？
能識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類
能夠識(shí)別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對(duì)
獨(dú)立尋找特征，畫出一個(gè)符合特征的海洋生物
理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征
根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征
三、反思和解釋
學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，并說(shuō)出這樣分的理由
生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類，這樣分類有什么好處？
讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站，分為一類的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣？
請(qǐng)你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。
模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 19
第一單元 我們的考察計(jì)劃
一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
4 祝你胃口好
一．教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
a．齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度
提出研究問(wèn)題 實(shí)施研究計(jì)劃
教材的設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了兩條主線：
第六單元 飲料瓶能告訴我們什么
教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識(shí)》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)提出的探究問(wèn)題獨(dú)立做出書面計(jì)劃”――就“計(jì)劃與組織”的能力培養(yǎng)而言，重點(diǎn)在于“獨(dú)立”二字。
1 揭開(kāi)神秘的面紗
要點(diǎn)
制訂研究計(jì)劃，并對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇；查閱資料了解人類探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。
目標(biāo)
�。�1）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生制訂研究計(jì)劃，并對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的探究過(guò)程能力。
（2）通過(guò)查閱資料和觀看音像材料，使學(xué)生了解人類探索月球的歷程和月球表面的基本情況。
（3）了解人類探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護(hù)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心，培養(yǎng)他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
怎樣進(jìn)行
（1）引入活動(dòng)
單元頁(yè)是一個(gè)“招聘啟事”及卡通的對(duì)話圖，并設(shè)計(jì)了“我們?nèi)?bào)名”的連環(huán)畫，旨在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。
�。�2）提出問(wèn)題
學(xué)生對(duì)月球會(huì)有一定的了解，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的了解，其中可能有美好的傳說(shuō)，有大膽的幻想，有人類對(duì)月球的探索等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問(wèn)題是將教學(xué)活動(dòng)引向深入的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生將問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并進(jìn)行交流。
�。�3）計(jì)劃與組織
本單元的二級(jí)目標(biāo)是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，本課是落實(shí)這一目標(biāo)的第一訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己研究的問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)結(jié)合成小組，并制訂書面研究計(jì)劃，然后分組展示和交流研究計(jì)劃。接下來(lái)著力對(duì)組員作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，教學(xué)方式可以是討論，可以是送給他人一句話，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣評(píng)估和選擇研究計(jì)劃，教材在豎欄內(nèi)對(duì)怎樣評(píng)估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過(guò)程。
�。�4）分組探究，集體分享
本單元的`設(shè)計(jì)和編寫嘗試以小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)和呈現(xiàn)。在對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計(jì)劃，選擇最佳研究計(jì)劃分組展開(kāi)探究活動(dòng)，然后集體交流和分享各組的研究過(guò)程和結(jié)果。
展示一：
“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過(guò)親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類探索月球奧秘、揭開(kāi)月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿足與生俱來(lái)的探究欲和好奇心。教材只是個(gè)例子，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。
為了豐富學(xué)習(xí)形式，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的研究成果提出疑問(wèn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)再驗(yàn)證，然后推想環(huán)形山的成因。
2 多樣的面孔
要點(diǎn)
探究月相的成因。
目標(biāo)
（1）知道月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式，知道月相的成因。
�。�2）學(xué)會(huì)合作，尊重他人。
（3）積極參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。
怎樣進(jìn)行
在分組探究活動(dòng)中，究究小組按照研究計(jì)劃探究了“為什么月球會(huì)有圓缺變化？”這一問(wèn)題，教材展示的就是他們的研究方法和研究過(guò)程。
展示二：
�。�1）首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行猜想，培養(yǎng)猜想能力。根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì)發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽(yáng)光，知道月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星，這些都為猜想創(chuàng)造了條件。
�。�2）月球的圓缺變化與它的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的猜想與疑問(wèn)。圍繞這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生三人一組，做“角色扮演”的活動(dòng)。
活動(dòng)一：三個(gè)學(xué)生分別扮演月球、地球和太陽(yáng)，模擬它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
活動(dòng)二：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與體驗(yàn)月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地球上的人所觀察到的月相。
為了確保活動(dòng)效果，教師要精心準(zhǔn)備器材和場(chǎng)地，特別要在地面上提前畫出月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)的軌跡。還要對(duì)活動(dòng)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
�。�3）在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論和推想為什么月亮?xí)袌A缺變化。92頁(yè)的示意圖能夠指導(dǎo)學(xué)生理解月相的成因，有利于他們對(duì)月球圓缺變化的過(guò)程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，所以，教師要切實(shí)用好這幅圖。
3 招聘部長(zhǎng)
要點(diǎn)
綜合運(yùn)用月球知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；評(píng)價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案。
目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用月球知識(shí)，培養(yǎng)大膽想象的創(chuàng)新精神。
�。�2）通過(guò)評(píng)價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案，強(qiáng)化二級(jí)目標(biāo)的落實(shí)。
怎樣進(jìn)行
本單元是以招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)為主線設(shè)計(jì)的，力圖體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和整體探究的特點(diǎn)。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課創(chuàng)設(shè)了知識(shí)競(jìng)答、設(shè)計(jì)月球開(kāi)發(fā)方案等活動(dòng)形式，給招聘活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。
（1）引入活動(dòng)
全體參聘學(xué)生進(jìn)入招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演成月球開(kāi)發(fā)部籌備委員會(huì)主任，介紹評(píng)審小組成員，宣布評(píng)選和招聘的辦法和規(guī)則，然后活動(dòng)開(kāi)始。
（2）知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)
參考書上內(nèi)容設(shè)計(jì)好答題卡，也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)時(shí)，由評(píng)審小組成員發(fā)給參聘學(xué)生每人一張答題卡，嚴(yán)格限制答題時(shí)間，統(tǒng)一收繳答題卡，統(tǒng)一批閱。
�。�3）設(shè)計(jì)月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)
本活動(dòng)具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和大膽想象的創(chuàng)新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實(shí)效，教材里對(duì)設(shè)計(jì)月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)作了提示。由于設(shè)計(jì)方案不是學(xué)生憑空想象的，課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書籍，設(shè)計(jì)方案時(shí)允許查閱資料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。還要給學(xué)生講清設(shè)計(jì)方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
（4）綜合評(píng)審
設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)方案要進(jìn)行公開(kāi)展示和介紹，由評(píng)審小組進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，評(píng)出最佳方案。然后與知識(shí)競(jìng)答成績(jī)綜合，最終評(píng)選出“月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)”候選人。接下來(lái)可以組織一個(gè)采訪活動(dòng)，采訪優(yōu)勝同學(xué)和評(píng)審小組成員。
第八單元 走向兩極
一、單元設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元為“探究的探究”單元，由《挺進(jìn)南極點(diǎn)》和《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成。“計(jì)劃與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到周密的計(jì)劃與組織是成功的保證，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級(jí)目標(biāo)”（見(jiàn)表1-1）。
計(jì)劃是指工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。組織是安排分散的人或事物使具有一定的系統(tǒng)性或整體性。計(jì)劃能力與組織能力是探究能力的重要組成部分，也是開(kāi)展現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)所必備的能力，因?yàn)楝F(xiàn)代化的科學(xué)研究不再是“單槍匹馬”式的個(gè)體研究，而是“協(xié)作式”的團(tuán)體研究；自然也是小組合作式探究順利展開(kāi)的重要保證。
考慮到學(xué)生年齡小，不可能親身實(shí)際的參與科學(xué)家的科學(xué)探究，故我們采用的方法是：教師提供給學(xué)生科學(xué)研究讀物，組織學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論（如討論科學(xué)家們研究的問(wèn)題、收集的資料、使用技術(shù)的作用、對(duì)于數(shù)據(jù)的解釋及科學(xué)研究中得出的結(jié)論等），使學(xué)生學(xué)習(xí)到“探究活動(dòng)需要探究主體如何做計(jì)劃、怎樣組織”的知識(shí)，并了解到科學(xué)知識(shí)是如何獲得的。
在學(xué)生活躍的思維狀態(tài)下，對(duì)探究活動(dòng)的方向、任務(wù)、目的的選擇，方法、方式的選擇，步驟的確定，人、財(cái)、物、時(shí)的安排與分配，與活動(dòng)結(jié)果的分析與活動(dòng)計(jì)劃的修正等環(huán)節(jié)，均是發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的良好機(jī)會(huì)，可真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生由“指導(dǎo)性探究”向“自主性探究”發(fā)展，為五年級(jí)“自主性探究”水平的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)：第一部分《挺進(jìn)南極點(diǎn)》；第二部分《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》。《挺進(jìn)南極點(diǎn)》是描寫二十世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)考察隊(duì)和挪威科學(xué)考察隊(duì)先后到達(dá)南極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事以漫畫的形式出現(xiàn)，采取鮮明的對(duì)比手法，使學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，可觀察到兩支科學(xué)考察隊(duì)在“計(jì)劃與組織”的要素�！陡S位爺爺?shù)奖睒O》一課中，通過(guò)介紹我國(guó)極地科學(xué)家位夢(mèng)華教授和他提出的極地考察隊(duì)員的挑選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模擬練習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“計(jì)劃與組織能力”的形成，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到周密的計(jì)劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。
1 挺進(jìn)南極點(diǎn)
要點(diǎn)
了解“計(jì)劃與組織”的要素
目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生對(duì)科學(xué)考察、科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
�。�2）了解南極的地理特征、代表動(dòng)物、使用的交通工具等方面
�。�3）了解極光、經(jīng)度、緯度等概念
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
縱橫比較法進(jìn)行連環(huán)畫故事閱讀：比較兩個(gè)科學(xué)考察隊(duì)在相同階段在計(jì)劃和組織環(huán)節(jié)上有何不同，完成教材中的對(duì)比表“準(zhǔn)備表”、“物價(jià)表”、“冬季活動(dòng)表”、“旗的安插方法”，另外，引導(dǎo)學(xué)生找出兩隊(duì)還有哪些不同點(diǎn)，比如兩位隊(duì)長(zhǎng)的品格有什么差別、兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的態(tài)度有什么不同。通過(guò)比較，總結(jié)哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些是我們應(yīng)當(dāng)避免的。
2、拍賣活動(dòng)
該活動(dòng)一定要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，插入在閱讀“2、他們各準(zhǔn)備了什么”這一部分后進(jìn)行，在開(kāi)始閱讀“3、建造大本營(yíng)”之前完成。每個(gè)小組4000英鎊，按自己的意愿購(gòu)買機(jī)動(dòng)雪橇、矮馬、狗等到南極點(diǎn)的交通工具。拍賣活動(dòng)有利于各小組學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)的用途、購(gòu)置、分配做出計(jì)劃，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)入角色。如，選購(gòu)了機(jī)動(dòng)雪橇的小組就會(huì)和斯科特的率領(lǐng)的英國(guó)隊(duì)同呼吸共命運(yùn)的感覺(jué)，而選購(gòu)狗的小組則會(huì)和阿蒙森率領(lǐng)的挪威隊(duì)同喜同憂。
3、計(jì)劃與組織框圖
讓學(xué)生分析故事情節(jié)，總結(jié)兩個(gè)隊(duì)各做了哪些計(jì)劃和組織。借鑒本單元的教學(xué)活動(dòng)框圖，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，總結(jié)計(jì)劃與組織的要素和方法。
2 跟隨位爺爺?shù)奖睒O
要點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到周密的計(jì)劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。
目標(biāo)
�。�1）激起學(xué)生的民族自豪感，樹立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，為全人類科學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生“計(jì)劃與組織能力”的形成，
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
播放錄像教學(xué)“中國(guó)第一次組隊(duì)考察北極點(diǎn)”。也可以搜集我國(guó)進(jìn)行南極考察的錄像或圖片資料，介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解更多的北極方面的知識(shí)，了解我國(guó)在兩極科學(xué)考察方面的進(jìn)展，激起民族自豪感，樹立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
2、對(duì)照討論和模擬活動(dòng)
對(duì)照位爺爺選拔北極科學(xué)考察隊(duì)小隊(duì)員的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，談?wù)勅绾瓮晟谱约��！叭绻阕鳛橹袊?guó)少年北極考察隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)擬寫一份北極考察計(jì)劃書�！�
3、交流展示活動(dòng)
我的科學(xué)探究經(jīng)歷——計(jì)劃組織篇
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中“計(jì)劃組織”的經(jīng)歷�；顒�(dòng)前做了哪些計(jì)劃組織，人、財(cái)、物、時(shí)等是如何安排的；活動(dòng)過(guò)程中做了哪些調(diào)整；活動(dòng)后對(duì)計(jì)劃組織工作的評(píng)價(jià)是什么。填寫在小科學(xué)家記錄本上，討論并交流�？茖W(xué)教師要給學(xué)生們留出充足的時(shí)間討論、交流、分享他們自己的科學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)自己的科學(xué)體驗(yàn)的反思。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 20
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的`測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
（1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教案 21
教材分析：
科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著”的科學(xué)。本課采用建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)，重視從學(xué)生的視角來(lái)展開(kāi)研究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課的開(kāi)始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎(chǔ)上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
本課所呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，具體結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——制造聲音，提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多法驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論，拓展應(yīng)用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識(shí)與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受聲音，提出問(wèn)題1、談話：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？
播放制作的聲音課件：國(guó)歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報(bào)。
提問(wèn)：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話：請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話：請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)做，老師也參加。
提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？
4、小結(jié)：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音，請(qǐng)?zhí)岢瞿愀信d趣的問(wèn)題吧！
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書課題：聲音的`產(chǎn)生）
[設(shè)計(jì)意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時(shí)也感受到我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。]
二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因 1、提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學(xué)生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象呢？
通過(guò)討論交流，使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
3、提出實(shí)驗(yàn)和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：
�。�1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音的大�。�
�。�2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多！
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
�。�1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。
�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開(kāi)。
�。�3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
�。�4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
�。�5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。
4、交流與猜想：
（1）各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現(xiàn)象？
�。�2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現(xiàn)象？
（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
5、小結(jié)：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[設(shè)計(jì)意圖：在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中，由于教師的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對(duì)發(fā)聲物體的觀察，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手多，觀察少，對(duì)聲音產(chǎn)生的原因的推測(cè)缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)交流明確了觀察方法和要求，展開(kāi)了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對(duì)性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。]
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論
1、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計(jì)一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，比比看，誰(shuí)的方法多，做法妙！
學(xué)生選擇材料，討論實(shí)驗(yàn)方案。
2、交流：
�。�1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
�。�2）還有沒(méi)有其他的方法？
�。ń涣鲿r(shí)可以對(duì)設(shè)計(jì)不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，對(duì)設(shè)計(jì)中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運(yùn)用。）
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，傾聽(tīng)和指導(dǎo)。
4、展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、歸納結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。
[設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂(lè)
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。]
五、拓展應(yīng)用
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？
2、課后制作會(huì)發(fā)聲的麥桿。
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